數學五年級《小數意義和讀寫方法》説課稿（精選11篇）

作為一位傑出的老師，時常需要用到説課稿，説課稿是進行説課準備的文稿，有着至關重要的作用。怎麼樣才能寫出優秀的説課稿呢？以下是小編幫大家整理的數學五年級《小數意義和讀寫方法》説課稿，歡迎閲讀與收藏。

數學五年級《小數意義和讀寫方法》説課稿 篇1

我是4號考生，今天我説課的課題是“小數的意義和讀寫方法”（板書：課題），下面我將從説教材、説教法和學法、説設計理念、説教學過程四個方面來進行説課。

一、説教材{教材地位、教材內容、教學目標、教學重難點}

本課是蘇教版五年級上冊第三單元第一課時的教學內容。在此之前，學生已經初步認識讀寫一位小數，本節課讓學生繼續認識小數的意義和讀寫方法，是進一步學習小數四則運算的基礎。

本課教材首先呈現了豐富的日常生活素材，依據元、角、分之間及米、釐米、毫米之間的關係，讓學生藉助已有的生活經知識驗理解兩位、三位小數的意義和讀寫方法；同時，教材十分關注分數、整數與小數之間的內在聯繫，注意利用遷移規律，引導學生緊密結合分母是10、100、1000的分數理解小數的意義。最後，教材的練習部分提供了鮮活的素材引導學生把小數應用到生活中，進一步豐富了對小數意義的理解，發展學生的數感和應用意識。

根據課標要求、教材特點、學生心理髮展水平以及他們的認知基礎，我確定本節課的教學目標為

1、在現實情境中，能初步理解小數的意義，學會讀寫小數，體會小數與分數的聯繫。

2、在用小數進行表達的過程中，感受小數與生活的聯繫，增強數學學習的興趣。

3、培養良好的學習習慣，提高學生的探究、歸納、推理等能力。

這樣的目標設計打破了傳統知識教學的模式，從只注重知識本身，轉化到同時也關注學生的學習過程和情感體驗，讓教學目標更加全面、合理。

根據教學目標、教材特點與學生實際，我確定本節課的：

教學重點：理解小數的意義，學會讀寫小數

教學難點：理解小數的意義

二、説教法和學法

新課程標準指出，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。基於此，我準備採用的教法是直觀演示法，情景體驗法和點撥法。從表象到抽象，感性到理性的設計層次符合國小生的認識規律，能有效地培養學生的自主學習能力。

學法上，學生是數學學習的主人，在學習過程中學生情意、認知、思維的參與狀態和參與度是決定教學效果的主要因素。因此，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，具體的學法是合作討論法、嘗試與體驗法、練習法。

此外我準備用多媒體手段輔助教學，準備等教具與學具

三、説設計理念

根據新課程標準要求，我在本課教學中力求體現以下四點：

（一）、活動化的教學形式。數學教學的本質應是活動的教學，我會盡可能地創設時空讓學生進行觀察、操作與探索。

（二）、生活化的教學內容。課標要求學生的數學學習內容是“現實的”，我會注重讓學生在已有的生活經驗和知識基礎之上學習數學、理解數學。

（三）、自主化的學習方式。教育不能禁錮人，只能引導人全面、自由、積極的生成。因此，在教學過程中我力求倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生獨立探索，相互交流，大膽創新。

（四）、情意化的情感體驗。教學中我會注意創設輕鬆、和諧、平等的教學氛圍，始終關注學生的學習興趣、學習熱情和自信心等情感因素的培養，並將它們有機整合在教學中。

四、教學過程

為了切實落實教學目標，有效突破重點、難點，本節課我設計了“創設情境，激趣引思”“主動參與，探索新知”“鞏固練習，內化知識”“課堂總結，拓展延伸”四個教學環節。

一、創設情境，激趣引思。

我設計了一個衝突情境來引入新課，羊村長帶着懶羊羊同學在逛超市，由於羊村長沒戴眼鏡，想讓懶羊羊幫它念出信封的標價，（課件出示信封的標價）而懶羊羊念不出來！同學們，你們知道這標價表示什麼、該怎麼念嗎？讓我們通過本課的學習來幫一幫懶羊羊吧！

選取學生喜聞樂見的卡通素材創設情境，關注教學的起點和思維的動點，使教學內容具有趣味性和生活性，讓學生感到數學親切、好玩，激發了學生的學習興趣與探究慾望，使課堂氣氛活躍起來，為新課的學習做了鋪墊。

二、主動參與，探索新知

（一）出示例一，直觀感知

多媒體出示例1第一幅圖。圖中的數是小數，表示物品的價錢。你們會像小羊那樣讀嗎?如果你到也到超市去買橡皮，該怎樣付錢呢?

藉助具體的生活情境，學生很容易理解：1元=10角，1角=1//10元，3角就是3個1//10元，是3/10元

在此基礎上，引導學生思考並交流另外兩幅圖中的小數表示的意義。

通過學生的交流展示，讓學生重點體會到：0.05元表示的是5/100,0.05讀作讀作零點零五（在多媒體上演示出0.05的讀法）；0.48元是48分，48/100元還可以寫成小數0.48元，讀作零點四八，它們都是小數。

數學五年級《小數意義和讀寫方法》説課稿 篇2

教學目標

[知識與技能]

通過數學活動，學會讀、寫小數，進一步加深對小數意義的理解。培養利用已有的知識和經驗進行知識的遷移。

[過程與方法]

通過知識遷移，學會小數的讀、寫，學會綜合運用所學的知識和技能解決新問題，發展應用意識。

[情感態度與價值觀]

在感受、體驗、探索的過程中，體會數學與生活的密切聯繫，增強探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗。

教學重點

在小的數位較多的情況下，學會讀、寫小數。

教學難點

通過小數讀、寫法的學習，進一步加深對小數意義的理解。

教學工具

課件

教學過程

一、複習導入

1、複習整數的寫法 。

2、複習整數的讀法。複習整數數位順序表。

3、嘗試改數

你能不改變這三個數的數字，將這三個數改成小數嗎？

563 4007 12378

二、 教學小數的數位的順序表

（1）複習整數的數位表

指名學生講已學過的計數單位有哪些，每相鄰兩個計數單位間的進率是多少

（2）教學小數的數位順序表

①説明什麼叫做小數的數位？

②小數的計數單位哪最大，它和整數個位間進率是多少，那麼表示十分之幾的數要寫在小數點右面第幾位，這個數位叫做十分位。

③表示百分之幾的數要寫在小數點右面的第幾位，這個數位叫什麼，它所對應的計數單位是什麼？

④表示千分之幾的數要寫在小數點右面的第幾位，這個數位叫做什麼，它所對應的計數單位是什麼？

⑤再往下還可以有萬分位、十萬分位、百萬分位等，因為數較多的不常用，我們在數位表上就用“……”表示。

學生：分小組討論完成上面的問題。

小結：實際用時小數和整數常寫在一起，這樣的數也叫做小數，小數點左邊的部分就稱整數部分，小數點右邊數就稱小數部分。

三、學習小數的讀法

（1）讀55.55

教師：通過預習，小數55.55應該怎麼讀？誰來給大家讀一讀呢？

學生（猜測）：五十五點五十五；五十五點五五；五十五點五十分五百分。

教師：哪個同學回答正確？正確讀法是“五十五點五五”。小數的正確讀法是什麼？

[小結] 小數的整數部分和小數部分讀法不同，整數部分按照原來的讀法讀，小數部分按從左到右依次讀出每一個數字。

（2）讀5050.005

（課件出示5050.005讀作）

教師：按照我們剛才的小結，大家一起讀出這個小數。

學生：五千零五十點零零五。

教師：在這裏老師要強調，小數點後面的每一個數字都要讀，這一點大家必須記住。

（3）整理小數的讀法

讀小數時，整數部分按照整數的讀法來讀，整數部分是“0”的就讀成“零”，小數部分要依次讀出每個數字。讀小數部分，小數部分要依次讀出每個數字，而且有幾個0就讀幾個0。

四、學習小數的寫法

感悟寫的方法

教師：根據小數的讀法，你能寫出小數嗎？

（幻燈片出示：寫出下面的 小數三點三零、六十四點零五、零點零零四、一點零零一）

教師：請同學們快速寫出白版上的小數，彼此檢查看看正確與否。

學生：交流自己的成果，總結小數的寫法。

教師在學生書寫過程中進行檢查，對有問題的學生及時點撥指導，使每個學生都會寫出相應的小數。

[小結]在小數時，整數部分按照整數的寫法寫，小數部分要依次寫出每個數字，而且有幾個0就寫幾個0。

五、探究提升

（1）多少個百分之一是十分之一？十分位右邊應該是哪一位？百分位右邊應該是哪一位呢？

（2）指出345.679整數部分中的每一位分別是什麼位？

（3）再指出小數部分的十分位、百分位、千分位上分別是多少？

六、達標測評

（1）寫出下面的小數。

零點零七 五點零六 十點零零二

三百點七一 零點零一四 十五點五零三

（2）填空

0.9裏面有（ ）個 0.1，0.07裏面（ ）個0.01，4個（ ）是0.04，小數點右邊第二位是（ ）位，第四位是（ ）位，第一位是（），第三位是（ ）。

（3）讀出下面各數

南江長江大橋全長6.772千米。

課後習題

完成課後練習題。

《小數的意義和讀寫方法》優秀説課稿2

教學目標

1、瞭解小數是如何產生的，理解和掌握小數的意義。

2、明確小數與分數之間的聯繫，掌握小數的計數單位以及它們之間進率。

3、經歷小數的發現、認識過程，感知知識與生活之間的密切聯繫，體驗探究發現和遷移推理的學習方法，培養動手實踐、合作探究的學習習慣。

教學重難點

重點：理解和掌握小數的意義、小數的計數單位以及它們之間的進率。

難點：理解小數的計數單位以及它們之間的進率。

教學工具

課件

教學過程

一、複習導入

師出示課件（m，dm，cm）並問到：首先來見見幾位老朋友，你還認識它們嗎？誰來讀一讀？

指一名學生試讀

師：一起讀

生齊讀。

師：想一想，括號裏應填幾？

指名回答。

出示課本情境圖

師：他們測量的結果分別是多少？

生：1米1分米、1米2分米

師：如果只用米作單位，該怎樣表示呢？

生：1.1米、1.2米（師板書）

師：生活中，在哪些地方可以見到小數？來看幾幅圖片。（課件出示生活中的小數）

師：我們把小數點後面有一個數的小數叫做一位小數，找一找還有一位小數嗎？

小數點後面有兩個數的叫做兩位小數，能找一找嗎？

誰能説一個三位小數？

師：在進行測量和計算時，往往不能正好得到整數的結果，這時常用小數來表示。這節課我們繼續認識小數。（板書課題：小數的意義）

二、探究新知

1、探究一位小數的意義

師出示課件：把一米平均分成十份，這裏的一份是多少？

生：一分米

師：用分數表示是多少米呢？生：十分之一米

師：用小數表示是多少米呢？

生：0.1米

師：把一米平均分成10份，1份是1分米，用分數表示是十分之一米，小數是0.1米。這裏還有兩個括號需要填寫，大家獨立完成，可以嗎？

生完成，師指名回答，並讓生説一説是怎麼想的，集體評價。

師：觀察這些分數和小數，你有什麼想説的嗎？

生如果有困難，師引導：觀察這些分數的分母是幾？小數是幾位小數？

得出結論：分母是10的分數可以用一位小數表示。（師板書）

師：理解了嗎？考考你，完成作業紙鞏固練習1

生完成，指名回答，集體訂正。

2、探究兩位小數的意義

師：剛才我們把一米平均分成10份，如果平均分成100份，會是什麼樣子呢？來看一下。（課件出示）

師：其中的一份是多少呢？

生：1釐米

師：用分數表示是多少米呢？

生：一百分之一米

師：用小數表示呢？

生：0.01米

師：真聰明，那麼後面的括號繼續交給你獨立完成。

生完成，師指名説，集體評價。

師：再來觀察一下這些分數和小數，又有什麼發現呢？

生交流，得出：分母是100的分數可以用兩位小數表示。（師板書）

師：學會了嗎？還得考考你。請大家完成作業紙上鞏固練習2

生獨立完成，指名回答，集體訂正。

3、探究三位小數的意義

師：把一米平均分成1000份是什麼樣子呢？又會有怎樣的發現呢？

現在把這個任務交給你和同桌，交流討論，完成第三個探究。

生生合作交流，師巡視。

生完成，彙報結果，集體訂正。

師：觀察這裏的分數與小數，能得到一個結論嗎？

生：分母是1000的分數可以用三位小數表示。（師板書）

4、推想、概括小數的意義

師：試想一下：把一米平均分成一萬份，其中的一份用分數怎樣表示？小數呢？如果平均分成十萬份呢？

師：能不能把我們剛才的這些發現概括成一句簡潔明瞭的話呢？

生交流，師引導説出：分母是10、100、1000......的分數可以用小數表示。（師板書）

師：現在把我們所學的知識應用起來，請大家完成作業紙《應用感受，鞏固意義》

生完成，指名回答，訂正。

5、認識小數的計數單位與進率

師出示課件：思考一下，0.3裏有幾個0.1？

生：0.3裏有3個0.1

師：0.06裏有幾個0.01呢？0.007裏有幾個0.001呢？

生依次回答。

師：0.1、0.01、0.001寫成分數分別是多少呢？

生：十分之一、百分之一、千分之一

師：小數的計數單位就是十分之一、百分之一、千分之一......，分別寫作0.1、0.01、0.001......

師：再思考：十分之一里有幾個百分之一？百分之一里有幾個千分之一？

生回答。

師：所以小數相鄰兩個計數單位的進率是？

生：是10

三、綜合應用、拓展提升

生獨立完成作業紙上的《綜合應用》

第一題：指名回答，集體訂正

第二題：指名回答，並説一説是怎樣想的。

四、拓展視野

課件出示教材“你知道嗎？”指名讀一讀。

五、課堂小結

這節課你有什麼收穫呢？

數學五年級《小數意義和讀寫方法》説課稿 篇3

教學目標

進一步理解小數的意義，認識小數的計數單位，掌握小數的數位順序，能比較熟練地讀寫小數。

教學重點、難點

教學重點：進一步掌握小數的意義，能比較熟練地讀寫小數。

教學難點：正確他説出小數部分每一位上的計數單位。

教學過程

（一）揭示課題，明確目標

師：前面兩節課我們分別學習了小數的意義和小數的讀寫法，今天這節課我們要對這些知識進行練習，進一步鞏固這些知識。

（二）分類練習

1、小數的意義。

（1）“練習十八”第1題。看圖中塗色或箭頭所指部分，寫出小數。

①要寫出小數，應該怎樣思考？

整個圖形在“0一1”之間平均分或多少份，塗色部分或到箭頭所指部分有這樣的幾份，想好分數，再寫成小數。

②按上述思路，學生獨立完成。

③反饋講評。

④指出每個數的計數單位，有這樣的幾個計數單位，（口答）

⑤學生口述小數部分的數位順序和相應的計數單位。

③舉例説明什麼叫帶小數？什麼叫純小數，

口答，先舉例，再回答定義。

（2）“練習十八”第二題。把相等的分數和小數用線連起來。

①獨立練習。

②反饋做法，你是怎樣連的，（看分數、想小數、找小數）

③反饋結果，用投影核對。

（3）説出7。625中的小數部分每個數位上的數，各有幾個計數單位。

①同桌互説。

②指名學生回答反饋。

③提問：7.625的計數單位是什麼？有幾個這樣的計數單位：

7.625的計數單位是0.001，有7625個0.001。

（4）根據要求寫小數。

①一個小數，十位上是5，百分位上是4，個位和十分位上是0，這個數是多少？

讀題後在練習本上寫出，再對照檢查，最後反饋校正。

②一個小數，十位或千分位上的數都是5，十分位是8，個位和百分位都是0，寫出這個數。

按完成（1）的方法完成，最後反饋講評。

（5）小結：小數是用來表示什麼的一種簡寫形式？它的小數部分的計數單位有怎樣的規律？

2、小數的讀寫法。

（1）讀法。

①讀出下面的數：0.36

10.01

103.004

説説小數部分的讀法與整數部分的讀法有什麼區別？

讀小數部分時從十分位起從左往右把各個數位上的數字依次讀出。

②讀5題。

a、把讀的過程寫下來。

b、反饋講評。

（2）寫法。

①寫出下面各數。

四點九 零點六零五 一百點零零八

反饋寫法。

②第6題。

獨立練習。完成後用投影反饋講評。

③第8題。數學課本的定價是多少元：你的身高是多少米？口頭彙報。

（三）綜合練習

1、課本第3題。

（1）獨立練習，錯誤的打“╳”後訂正。

（2）反饋講評。

2、課本中的思考題。

（1）獨立思考。

（2）反饋講評。

（四）小結

（五）作業：《作業本》第67頁（六十五）。

數學五年級《小數意義和讀寫方法》説課稿 篇4

教學內容：

蘇教版第28~30頁例1、例2及相應的“試一試”、“練一練”，練習五第1~5題。

教學目標：

1、在現實情境中，能初步理解小數的意義，學會讀寫小數，體會小數與分數的聯繫。

2、在用小數進行表達的過程中，感受小數與生活的聯繫，增強數學學習的興趣。

3、初步養成善於觀察、善於比較、善於交流等良好的學習習慣。

教學重點：

理解小數的意義。

教學過程：

一、交流信息，引入課題

師：今天老師想考考同學們，敢不敢接受挑戰？

1、把下列陰影部分用分數和小數表示出來。

0.44/100.77/10

2、讀出下列小數，説出整數部分和分數部分各是多少。

3.58.4

我們在三年級已經認識了一位小數，知道一位小數表示十分之幾，從今天開始，我們繼續來研究小數。這節課我們一起來學習小數的意義和讀寫方法（板書）。

二、探究新知

1、學習小數的讀法

小數怎麼讀？誰能把剛才信息中的幾個小數再讀一讀？你能發現小數是怎麼讀的嗎？

讓學生髮現：小數點前面的數和我們學過的整數一樣讀，小數點後面的數只要依次一個一個地讀。

出示幾個小數，讓學生讀一讀：0.390.1080.0060.80

2、探究小數的意義和寫法

（１）出示例1圖

師：誰來讀一讀橡皮的標價，並且説一説它表示1元的幾分之幾嗎？

板書：０.3=3/10一位小數

誰再來讀一讀信封和練習簿的標價？這兩個小數和第一個有什麼不同嗎？

很好，因此，像0.05、0.48這樣的小數，我們把它叫做兩位小數。

那麼0.05、0.48這兩個小數各表是什麼意義呢？我們來進一步研究。

你能用角或分作單位，説出下面物品的價錢嗎？

提問：1元等於多少分？1分是1元的幾分之幾？是幾分之幾元？寫成小數是多少元？

板書：１/100元=0.01元

5分是1元的幾分之幾？是幾分之幾元?寫成小數是多少元？誰來説説看？

板書：5/100元=0.05元

4角8分呢？你能自己完成這個填空嗎？説説你是怎麼想的？

板書：48/100元=0.48元

説明：0.05元和0.48元都是兩位小數。它們分別表示1元的幾分之幾？

（2）出示例2圖1

請學生拿出自己手中的直尺，找到1釐米的刻度。

提問：1釐米是1米的幾分之幾，是幾分之幾米？用小數表示是多少米？

板書：１/100米=0.0１米

同桌兩人一組：在直尺上另外找出4釐米和9釐米的刻度，互相説一説，寫成分數和小數各是多少米？把它們寫下來。現在開始

教師組織全班交流，學生彙報。

板書：４/100米=0.0４米

板書：９/100米=0.0９米

説明：0.01米、0.04米和0.09米也都是兩位小數。它們分別表示1米的幾分之幾？

（3）出示例2圖2

把1米平均分成1000份，每份長1毫米，是幾分之幾米？如何寫成小數呢？你會把7毫米、15毫米也改寫成用米作單位的分數和小數嗎？會做嗎？自己在練習本上寫出來。

誰能把你寫的小數跟大家説一説，組織全班交流。

板書：1/1000米=0.001米7/1000米=0.007米15/1000米=0.015米

説明：這些三位小數表示1米的千分之幾？

3、抽象概括：仔細觀察黑板上的分數和小數，你有什麼發現？把你的發現在小組裏和同學交流。

引導學生概括：我們一起來看一下：從分數往小數看，我們會發現：分母是10、100、1000……的分數，可以用小數表示。再從小數往分數看：一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾，三位小數表示千分之幾……

往下還有嗎？我們來齊讀一遍，

師：這就是小數的意義

4、教學“試一試”

這一題請同學們自己在書上完成，誰來跟大家説説你是怎麼填的？你是怎麼想的。結合圖來理解每個小數把整數“1”平均分成了幾份，表示這樣的幾份。

三、練習拓展

1、把聽到的小數記錄下來。

早晨6點30分，小明從1.2米寬的小牀上起來，擠了0.008米長的一段牙膏，用了0.05小時刷牙洗臉，喝了一杯0.243升的牛奶，吃了一隻麪包，背起2.5千克的書包，飛快地向離家1.46千米的學校跑去。

指名板演。讀一讀這幾個小數，選擇整數部分是零的小數説説它們表示幾分之幾。

2、最近學校附近開了一家文具店，但店裏商品的標價不太規範，請你們幫個忙，把這些標價改成用“元”作單位的小數。（圖略）

鉛筆3角小刀8分直尺5角9分練習本76/100元

3、把你認為長度相同的找出來

4毫米0.004米4/1000米0.04米4釐米4分米4/10米

4、估價：一筒薯片的價格在5元~6元之間。估完後提問：有多少種可能？

5、把課前收集的小數信息，挑一個用今天學到的知識介紹給同桌聽。

四、課堂小結

一堂課的學習過得真快，今天，我們進一步認識了小數，你有哪些收穫？

五、板書設計：

小數的意義和讀寫方法

3/10元=０.3元一位小數十分之幾

１/100元=0.01元

5/100元=0.05元

48/100元=0.48元兩位小數百分之幾

４/100米=0.0４米

９/100米=0.0９米

1/1000米=0.001米

7/1000米=0.007米三位小數千分之幾

15/1000米=0.015米

六：教學反思：

在教學中，以學生熟悉的生活背景創設情境，讓學生感到親切，引起情感共鳴，極大的激發了學生的學習興趣。本節課中，以1分米=1/10米=0.1米為基點展開，通過遷移、類比認識兩位、三位小數，歸納小數意義時，滲透抽象化方法，在學生多層面、多角度豐富感知的基礎上，得出一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾，三位小數表示千分之幾等，使學生順利地從直觀思維過渡到抽象思維。不足之處：

1、無生上課超時，節奏把握不理想；

2、由兩位小數類推到三位小數，設計思想不夠明確，可能會影響實際教學效果。

數學五年級《小數意義和讀寫方法》説課稿 篇5

教學目標

1．在現實情境中，能初步理解小數的意義，學會讀寫小數，體會小數與分數的聯繫。

2．在用小數進行表達的過程中，感受小數與生活的聯繫，增強數學學習的興趣。

3．培養良好的學習習慣，提高學生的探究、歸納比較、推理能力。

教學重點理解小數的意義。

教學過程

一、交流信息，引入課題

師：課前佈置學生收集一些與小數有關的資料，誰願意讀給大家聽聽?談談你瞭解到了什麼，又想到些什麼?

小結：剛才出現的這些數都是小數，它們表示什麼意義，應該怎樣正確地讀和寫呢，；今天這節課我們一起來學習。(板書課題：小數的意義和讀寫方法)

【設計意圖：學生的知識起點是三年級時對一位小數的直觀認識和刻畫，這是教學的起點，也是思維的動點。通過找身邊的小數，引發學生對小數的認識，激起進一步學習和探究的熱情】

二、教學例1，初步感知

師：為了便於研究，老師課前也收集了一些與小數有關的材料。

1．出示例1三幅圖。圖上這些數都是小數，表示物品的價錢。會讀嗎?如果你到商店去買這些物品，該怎樣付錢呢?

生1：0.3元就付3角。

師：很好，你會把元轉化成角來考慮。那0.05元和0.48元呢?

生2：0.05元就是5分。

生3：0.48元就是4角8分。

帥：對，也可以説成48分。

2．師：把3角寫成用元做單位的分數，是多少呢?

生：3角=3/10元。(一元=10角，1角就是1/10元，3角里面有3個1/10，是3/10元)

師：3角=3/10元，也可以寫成0.3元，讀作零點三元。(板書)

師：5分、48分也寫成用元做單位的分數，你們會嗎?同桌先討論一下，再回答。

生：5分=5/100元，48分=48/100元(1元=100分，每份是1/100元，5分有5個1/100，就是了5/100元；把1元平均分成100份，每份是1/100元，48分就是48/100元(板書：5分=5/100元48分=48/100元)

師：5/100元還可以寫成小數0.05元，讀作零點零五；48/100元還可以寫成小數0.48元，讀作零點四八。(繼續板書讀寫)

小結：0.3、0.05、0.48都是小數，0.3的小數部分有位，是一位小數，0.05和0.48小數部分有兩位，是兩位小數，當然，還有三位小數、四位小數

【設計意圖：小數的意義較為抽象，學生掌握起來有一定困難。在初步感知階段，利用0.3元該怎麼付?學生把元轉化成角，進而追問3角錢以元為單位用分數表示?得出0.3元=3角3/10元，即0.3=3/10.充分運用學生已有的知識經驗和生活經驗，通過類比，遷移，為下面學習兩位小數、三位小數等作好充分的準備。在得出分數之後，告訴學生3/10還可以寫成像0.3這樣的小數，再教給讀法】

三、教學例2，揭示意義

1．師：剛才從1元：100分，我們想到了用分做單位的數都表示1元的百分之幾，都能寫成小數，在其他情境中也能看到這樣的現象。瞧，(課件出示米尺)這是一把米尺，我們截取了一部分。把1米平均分成100份，每份是1釐米。1釐米等於1/100米，還可以寫成0.01米。(板書：1釐米=1/100米=0.01米)那麼，(出示)4釐米、9釐米寫成分數和小數各是多少呢?

學生嘗試完成。

師：請位同學來説一説，你是怎麼填的?

板書：1釐米=1/100米=0.01米

4釐米=4/100米=0.04米

9釐米=9/100米=0.09米

師小結：請大家仔細觀察一下，0.01、0.04和0.09都是兩位小數。那前面對應的這排分數有什麼共同之處呢？

生：都是分母為100的分數。

師：對，他們都是分母為100的分數。分母是100的分數可以寫成兩位小數。現在你們知道什麼樣的分數可以寫成兩位小數嗎?什麼樣的分數可以寫成三位小數呢?

2．我們繼續觀察剛才那把米尺，把他平均分成1000份，每份是1毫米。(課件出示)1毫米是1米的1/1000，還可以寫成0.001米。(板書1釐米=1/1000米=0.001米)那7毫米、15毫米寫成用米做單位的分數和小數各是多少?大家試試吧。

板書：1毫米=1/1000面米=0.001米

7毫米=7/1000米=0.007米

9毫米=9/1000米=0.009米

小結：請大家觀察這一行分數和對應的小數，你有什麼發現?

3．總的觀察：三位小數是由分母是1000的分數得到的，兩位小數由分母是100的分數得到的，那位小數0.3呢?{是由分母是10的分數得到的)誰來説説什麼樣的分數可以改寫成小數呢?

生：分母是10、100、1000的分數可以用小數表示、：(屏搭上出示這句話)

師：我們再從右往左看，0.3表示3/10，0.05表示5/100，0.48表示48/100，0.001表示1/1000，0.004表示4/1000你有什麼發現?

生：一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾，三位小數表示千分之幾。

師(指着省略號)：四位小數呢?(表示萬分之幾)

【設計意圖：數學學習的本質在於數學思維、經過對一位、兩位、三位小數意義的具體分析後，教師抓住展示和交流這一時機，通過清晰直觀的板書，從左往右又從右往左地引導學生進行概括、歸納、推理，最後達成了對小數意義的系統認識和理解】

四、練習拓展，鞏固提升

(一)説説做做這個練習分4個層次進行。

師：上面每個圖形都表示整數1，你會用分數和小數把塗色部分表示出來嗎?

7/1033/1009/1000

選其中個小數請學生説出表示什麼意義。並通過上下對比觀察，再次強化：分母是10、100、1000的分數，用小數米表示分別是一位小數、兩位小數、三位小數。

2．師：陰影部分是0.7，淮能用小數表示出空白部分?它又表示什麼意義?

3．出示空白圖形和0.9、0.07、0.52這三個分數，分別動手塗色表示出這三個小數。

4.個人自由在空白圖形上塗色，同桌互相考查，分別用小數表示出塗色和空白部分。

【設計意圖：在新課結束後，書上安排了練一練，教材的目的在於鞏固小數的意義，但如果這樣，題目的價值就沒能充分發揮出來，將練一練進行適當處理，使書上分散的練習融為一個整體，由淺入深地對一道習題進行充分的挖掘與應用，使題目增值。第一層次是對教材目標的基本達成；第二層次是對習題的進一步開發，滲透辯證統一思想；第三層次培養逆向思維能力；第四個層次由個體智慧到合作交流，對習題實現了更高層次的創造和昇華：，採用了讓學生畫小數這種直觀的操作活動，伴隨着學生畫前的思考和畫後的交流，學生對小數意義的理解也就從畫出來想出來説出來，逐漸明瞭】

(二)快速搶答。練一練1、2和書上練習第4題。

(三)我説你寫。老帥報幾個小數，看誰能又快又好地記下來。

0.0080.80.80

問座位互相檢查一下，寫的對不對?

(此時有同學爭論：0.8和0.80，是不是老師重複報了個?)

師(故意)：大家爭論什麼?你為什麼這樣想?

生1：我認為0.8和0.80一樣大，所以是重複寫了；

師：0.8表示什麼：意義?0．80又表示什麼意義?

生2：0.8表示十分之八，是把1平均分成100份，取其中8份，00.8表示一百分之八十，是把1平均分成100份，取其中80份。

師指出：0.80很特別，末尾是0，雖然末尾是0，但它表示兩位小數，這個。有特殊的意義，我們以後再學習。(為學習小數的基本性質打下伏筆)

(四)糾錯能手。家文具店裏的商品標價不太規範，請你幫忙把這些標價改成用元作單位的小數。

小刀3角擦皮8分直尺5角9分

(五)開放題：把6毫米用小數表示出來，你有幾種方法?

(六)出示姚明照片：認識嗎?準來介紹介紹他?他的身高是多少？

生：2米26。(板書2米26)

師：2米26是口頭話，用規範的數學語言，應該説成多少米?(2.26米)你的身高是多少米?猜猜老師的身高。(1.63米)這些數跟我們今天所學的小數還有點不同(整數部分不是0)。關於這些小數的知識，我們以後繼續學習。

【設計意圖：在拓展提升部分，通過多種形式的練習，引導學生從身邊的現象入手，不斷鞏固所學的小數的意義和讀寫方法。注意細節的處理，0.8和0.08的比較，6毫米的三種表示方法，以及姚明身高2.26米的表述，既引導學生歸納出數學知識，又為後續學習打下鋪墊】

數學五年級《小數意義和讀寫方法》説課稿 篇6

教學目標：

1．使學生在現實的情境中，理解小數的意義，掌握小數的讀寫方法。

2．使學生經歷小數意義的探索過程，積累數學活動的經驗，進一步發展數感，培養觀察、比較、抽象、概括以及合情推理的能力。

3．使學生能體會到小數與日常生活的密切聯繫，增強自主探索與合作交流的意識，樹立學好數學的自信心。

教學重點、難點：

理解小數的意義，會正確讀寫小數。

教學過程：

一、導入

同學們，我們在三年級的時候就認識了這樣的一些小數，今天這節課我們將進一步學習有關小數的知識，讓我們一起來認識小數的意義和讀寫法。（板書課題）

二、回顧舊知，鋪墊新知

1、（1）生活中，許多地方都能看到小數，你在那些地方看到過的？

（2）這些商品的價格你想了解一下嗎？注意小數部分的讀法，從左往右依次讀出各個位上的數。

你能用角或分做單位説出下面物品的價錢嗎？

2.舊知鋪墊

以“元”為單位，3角用分數表示是幾分之幾元？你是怎麼想的？

（1元是10角，1角是1元的十分之一，3角是1元的十分之三，所以3角就是十分之三元。）

用小數表示就是0.3元。

3.初步認識兩位小數。

（1）5分和48分都是以什麼為單位的？

如果以“元”為單位，1分用分數表示是幾分之幾元，用小數表示呢？你是怎麼想的？（1元=100分，1分是1元的百分之一,就是1/100元，也就是0.01元。）

（2）5分用分數表示是多少元呢？48分呢？學生討論

（3）學生彙報，教師根據學生回答完成板書。

（4）5分是（ ）元，你是怎麼想的？（把1元平均分成100份，1分是1元的百分之一，5分就是1元的百分之五。）

百分之五元可以寫成小數0.05元。

（5）48分是（ ）元，你是怎麼想的？（把1元平均分成100份，1分是1元的百分之一，48分就是1元的百分之四十八。）

百分之四十八元可以寫成小數0.48元。

三、探究新知

1．理解一位小數的意義。1分米用分數表示是幾分之幾米？3分米用分數表示是幾分之幾米？你是怎麼想的？

2．進一步理解兩位小數的意義。

下面，我們請尺子來幫助我們認識小數。

（1）1釐米用分數表示是幾分之幾米？你是怎麼想的？

（2）百分之一米用小數表示是多少？

（3）把4釐米和12釐米改寫成以“米”作單位的分數和小數。

（4）觀察一下，這二個小數都是把1米平均分成幾份？表示其中的1份就是0.01米，表示其中的4份就是多少米？表示其中的12份呢？你是怎麼想的？

3．自主探究三位小數的意義。

（1）拿出你的尺子，看一看1毫米有多長，（教師拿出一把米尺），我這裏有一把米尺，想一想，1米等於多少毫米？1毫米用分數表示是幾分之幾米，用小數表示是多少米？你是怎麼想的？

（3）0.001米小數點和1之間為什麼要多寫二個0？（因為1毫米是1米的千分之1,少二個0，就是十分之一了。）

（4）這幾個小數跟前面的不太一樣，你們能讀準嗎？學生齊讀三位小數。

（5）觀察一下，這三個小數都是把1米平均分成幾份？表示其中的1份就是0.001米，表示其中的40份就是多少米？表示其中的105份呢？你還能想到什麼？

4．

總結歸納小數的意義。

（1）看黑板，哪些是一位小數？哪些是兩位小數？哪些是三位小數？

（2）從分數往小數看，什麼樣的分數可以用小數表示？（分母是10、100、1000……的分數都可以用小數表示。）

從小數往分數看，一位小數可以表示怎樣的分數？兩位小數？三位小數呢？

誰能連起來説説。

總結：分母是10、100、1000……的分數都可以用小數表示。一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾，三位小數表示千分之幾，你還能想到什麼？能説得完嗎？這就是小數的意義。

（3）同桌互相説一説。

四、鞏固拓深認知

1．試一試：

學生獨立完成，並交流彙報。

（提示：7角3分可以看作多少分，這樣改寫就比較容易了。）

2．數形結合（練一練）。

請同學們看下面這些圖，每個圖形都表示整數“1”，第一個圖是把什麼看做整數“1”？將這個整數“1”平均分成了多少份？第二個圖呢？第三個圖呢？

學生自己填，再彙報。説説每題你是怎麼想的？

觀察這些圖形，你還能想到哪些分數和小數？

判斷這些小數各是幾位小數？為什麼？（小數部分有幾位就是幾位小數。）

3．練習四1

我們把整數“1”用一個正方形來表示，你能根據要求塗色，並填出相應的小數嗎？

五、課堂小結

這節課你學了什麼？

數學五年級《小數意義和讀寫方法》説課稿 篇7

（一）教學目標：

1．知識技能目標：通過本節課的學習，讓學生理解小數的產生及其意義，掌握小數的讀法與寫法。使學生在現實的情境中，初步理解小數的含義，學會讀、寫小數，體會小數與分數的聯繫。

2．過程與方法：培養學生觀察、分析、交流、合作的意識，幫助學生建立起自我評價與反思的意識。

3．情感態度價值觀：使學生在用小數進行表達的過程中，感受小數與生活的聯繫，增強數學學習的信心，激發學生學習數學的興趣。

（二）教學重點、難點：

幫助學生通過自主探索和合作交流，理解小數的意義。這是本課的教學重點灺是本課的教學難點。

（三）教學時間：

1課時。

（四）教學準備：

1．多媒體。

2．課業本。

（五）教學過程：

一、創設情境，激發興趣，揭示課題。

1．引入：開學前他們去超市買東西，為開學做準備。（cai出示：書包89元，橡皮0.3元，新華字典48元，信封0.05元，水彩筆32元，本子0.46元，文具盒10.9元）

2．走進超市，東西可真多啊！你知道有哪些商品，它們的價格是多少嗎？

學生介紹。

可能説出：0.3元3角

0.05元5分

0.46元4角6分

10.9元10元9角

3．你能把這些商品價格分分類嗎？並説説你是怎樣想的？

學生可能這樣分：89元、48元、32元分為一類，因為這些都是整數；0.3元、0.05元、0.46元、10.9元分為一類，這些都是小數。

4．生活中，你在哪裏見到過小數？

學生可能回答：超市裏商品的價格，文具店裏文具的價格，書店裏書店價格。教師可以提示些不同的，如：學生的身高：1.3米，視力表1.5，瓶子上1.5升……同時配合板書。

5．教師小結：原來生活中這麼多的小數，今天這節課我們就一起進一步研究小數。

（板書課題：認識小數）

二、引導學生感知小數的含義。

1．小數的讀法。

（1）（cai只剩下小數的價格）請生讀一讀這些小數。

（2）師：這些小數你們都會讀了，我寫一個你們會讀嗎？

師寫：48.48，請生讀。師：

這兩個“48”的讀法為什麼不一樣？想一想，小數的讀法與整數讀法有什麼不同？

（3）小結小數的讀法：整數部分按讀整數的方法讀，小數部分從左往右順次讀。

（4）讀一讀：100.04。

2．認識兩位小數表示百分之幾。

（1）一位小數與十分之幾。

①師：1角是1元的幾分之一？是幾分之一元？你是怎麼想的？

生：1元＝10角，0.1元是1角，0.1元＝元。

師配合板書：1元＝10角0.1元（1角）＝元

②師：那麼0.3元是幾分之幾元呢？

生可能回答：0.1元是元，0.3元是元。

師配合板書：0.3元（3角）＝元

③師：你説一個一位小數的價格，並請同學説説它是幾分之幾元？

彙報：男女生對出題，互相做答。

（2）兩位小數與百分之幾。

①師：0.05元是幾分之幾元？

生獨立思考後彙報，老師配合完成板書：

1元＝100分0.01元（1分）＝元

0.05元（5分）＝元

②師：0.06元是幾分之幾元？

同桌互説後請一生彙報。

③師：(將0.06改為0.46)0.46元是幾分之幾元？你會説嗎？

師配合回答完成板書：46分=元＝0.46元

④師：你出一個兩位小數的價格，請同桌説出它是幾分之幾？

同桌互説後，請一組彙報，並板書記錄。

（3）練一練第1題的第（1）小題。

①出題後生獨立思考。

②請生彙報。

3．試一試。

（1）（cai出示尺子，並指着1釐米處）

①這是多長？

學生可能回答：1釐米。

②師：如果用“米”作單位，你能説出它的長度嗎？

學生彙報，師配合板書：

1米=100釐米1釐米=米=0.01米

（2）師在圖中指2個整釐米的長度，請生用“米”作單位説一説？

（3）在書上完成試一試的題目。生彙報，進行核對。

（4）師：對着尺子你能用“米”作單位説出這些整釐米的長度，你能説出一個這尺子沒有的整釐米數，並請同桌用“米”作單位説一説嗎？

4．讀一讀黑板上的分數與小數。

三、幫助學生抽象出小數的意義。

1．例2。

（1）（cai出示第1幅圖）師：這是一個正方形，我們用整數“1”表示。

（cai出示第2幅圖）師：看一看，塗色部分佔整體的幾分之幾？學生回答：塗色部分佔整體的。

（cai出示第3幅圖）塗色部分佔整體的幾分之幾？學生回答：塗色部分佔整體的。

（2）寫成小數是（），寫成小數是（）。

（3）能分別説出空白部分用分數和小數怎樣表示嗎？

學生彙報。

2．試一試。

（1）（cai出示試一試）生獨立審題後完成，同時“比較每組的分數和小數，有什麼發現？”

（2）比較上面每組的分數和小數，你能發現什麼？

學生可能回答：十分之幾的分數可以用一位小數表示，百分這幾的分數用兩位小數表示。

（4）師：是不是這樣呢？看看用這個方法能不能完成看p30練一練第2題。

再請學生説説改寫的方法。

（5）出示：寫成小數是多少？呢？你能寫一寫，讀一讀嗎？

為什麼在小數點後添“0”？

（6）請學生彙報改寫的方法。

（7）板書：分數小數

十分之幾一位

百分之幾兩位

千分之幾三位

四、鞏固練習。

1．p32練習五1

2．p32練習五2

（1）出示後請生讀一讀這些小數，後獨立完成是課業本上。

（2）説一説，分母各是多少？

3．p32練習五3

（1）完成在課業本上。

（2）説出各是幾位小數。

4．p32練習五4

（1）想一想，用幾位小數表示。

（2）口答第2行的結果，第1行寫在課業本上。

為什麼在小數點與“2”點添“0”？

5．p32練習五5

（1）一生讀題。

（2）同桌互相説一説。

（3）請一生彙報。

五、總結。

1．今天的課上你學會了什麼？

2．在學習中得到哪些經驗？

數學五年級《小數意義和讀寫方法》説課稿 篇8

教學目標：

1、在現實情境中認識兩位小數、三位小數等，從而理解小數的意義，體會小數和分數的聯繫，會正確讀寫小數。

2、在用小數進行表達的過程中，感受小數與生活的聯繫，進一步培養數感和觀察、比較、抽象的能力，增強學習數學的興趣和信心。

教學過程：

一、回顧導入：

1、師：在三年級時我們一起認識了小數，你還記得嗎？

（稍作停頓，學生回憶小數知識）

你對小數有了哪些瞭解？（生獨立發言）

（可以是讀寫方法、意義、一位小數、組成部分、使用情況等）

2、師（板書：0.3）：會讀嗎？（生齊讀）

你是怎樣理解0.3的？

3、揭題：今天起我們將繼續學習小數的相關知識。

（出示課題：小數的意義和讀寫方法）

二、展開新授：

1、教學例1：

（1） 課件播放例1：

師：你能讀出這三種物品的價格嗎？

（個別讀，師板書價格及讀法）

0.05：請兩生個別讀再齊讀，這個讀法與以前學過的數的讀法有什麼不同？

小數部分依次直接讀出數字就可以了。

（2） 用角或分做單位，説出這些物品的價錢。

生答師追問：

3角為什麼可以寫成0.3元？

5分為什麼寫成0.05元呢？

（1元=？分，1分是一元的幾分之幾？可以寫成多少元？

5分是一元的幾分之幾，可以寫成多少元？）

4角8分是一元的幾分之幾，可以寫成多少元？

書p25/1(1)課件出示，直接口答。

（2） 齊讀0.05、0.48：

0.05、0.48分別是一元的幾分之幾？

與以前認識的小數有什麼不同？

揭示兩位小數、一位小數的概念。

2、教學例2：

（1） 師：用分作單位的數是一元的百分之幾，可以寫成兩位小數。生活中還有很多用到兩位小數的情景。

（出示一把米尺）：把一米平均分成100份，每份長多少？

1釐米是1米的幾分之幾？

可以寫成小數是？

（2） 播放例2的課件，師稍作講解。生獨立完成書上的尺子圖。

全班交流書寫情況。

29釐米呢？

你想到了多少釐米，寫成小數是多少米？

（3） 師：把一米平均分成1000份，每份長多少呢？

1毫米是1米的幾分之幾？可以寫成小數是？

播放課件，稍作講解。生獨立完成書上的尺子圖。

全班交流書寫情況，並齊讀這些小數，（指導：小數部分的零不能省略讀）

（4） 師：他們是幾位小數？

分別表示千分之幾？

有沒有四位小數呢？你能舉個例子嗎？

他表示多少分之多少？

按照這樣的方法還有五位小數、六位小數位數更多的小數。我們以後將學到的圓周率還是個無限小數呢。

3、小結、揭示小數的意義：

師：齊讀黑板上小數和對應的分數。

黑板上的這些小數是由怎樣的分數改寫成的？

你還發現了什麼？

課件出示：分母是10、100、1000的分數都可以用小數表示。一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾，三位小數表示千分之幾

學生默讀理解。

師：兩個省略號分別省略的什麼？你能補充嗎？

三、鞏固練習：

1、試一試：（課件播放題目）

師指導：第一幅圖把正方形平均分成了幾份？每一份是什麼形狀的？

第二幅圖能？

第三幅圖把什麼看作整數1了？

平均分成了幾份？你是怎樣看出來的？

每一份是什麼形狀的？

獨立填書。

全班交流，並結合圖説説0.7、0.43、0.009分別表示什麼？

2、練一練第二題，獨立完成在書上。

全班交流。

3、練習五第二題、第三題。

獨立練習，口頭彙報。

0．300表示什麼？

4、練習五第四、五題。

獨立練習，全班交流。

四、總結：

師：誰能來歸納一下今天我們的學習內容？ 你有哪些收穫？

數學五年級《小數意義和讀寫方法》説課稿 篇9

教學目標：

1.通過測量活動，進一步理解小數的意義，體會小數在生活中的實際應用。

2.會進行單名數和複名數單位之間的換算。

3.體會小數與分數之間的關係，會進行互化。

4.通過動手操作，培養學生合作學習的能力，養成良好的學習習慣。

教學重點：

通過探索單位換算的過程，進一步體會小數的意義。

教學難點：

把單名數化成複名數。

教學準備：

多媒體課件。

課時：

課時一

教學過程：

一、導入：

師：（課件展示教材第4頁上面的圖）同學們好，我們一起來看看這位小朋友在做什麼？（學生小聲議論：可能是在測量黑板的長度吧？）仔細觀察一下，你知道這位小朋友量出的黑板長度是多少少嗎？

生：學生邊觀察邊交流。師板書課題。

設計意圖：在觀察過程中讓學生收集數據，探討並理解幾分米或幾釐米換算成以“米”作單位應怎樣表示，鼓勵學生想出不同的表示方法。

二、探討與交流：

1、學生彙報：黑板長2米，又多出36釐米。

師：這些數有什麼地方不一樣嗎？

生：數的單位不一樣。

師：單位不同，計量起來不方便，那我們該如何解決這個問題呢？

生：把這些數據的單位換算成統一的。

師：你認為換算成哪個單位來計量更合適呢？

生：我覺得換算寫成以“米”為單位比較合適（也有同學説換算成以“分米”為單位比較合適）。

師：那我們一起來討論一下如何用“米”來表示黑板的長度吧。

2、活動要求：

（1）要求學生分組討論把以“釐米”作單位的數換算成以“米”作單位的數應該怎樣操作。可以使用不同的'方法。

（2）彙報結果：鼓勵學生用自己的語言説出自己的想法。

生：因為1米=100釐米，把1米平均分成100份，36釐米就是36份，就是100(36)米，如果用小數表示就是0.36米。所以黑板的長度就可以表示為2.36米。

師：（歸納）把1米平均分成10份，1份或幾份可以用一位小數表示；

把1米平均分成100份，1份或幾份可以用兩位小數表示······

（1）一位小數表示十分之幾；

（2）兩位小數表示百分之幾。

設計意圖：進一步使學生掌握以“分米”“釐米”作單位的數換算成以“米”作單位的數，可以用小數表示。

三、探討與延伸

師：剛才我們學習了長度單位的一種表示方法，那麼，鵪鶉蛋和鴕鳥蛋的質量又如何表示呢？（師出示圖片課件，生思考回答）

生：可以用克與千克來表示。

師：稱量質量較小的物體一般用克作單位，稱量質量較大的物體一般用千克作單位。那麼如何用千克來表示鵪鶉蛋和鴕鳥蛋的質量呢？

生1：鵪鶉蛋的質量是12克= 1000(12)千克=0.012千克。

生2：鴕鳥蛋的質量是先把500克用千克表示出來再加上原來的的1千克。500克=1000(500)千克=0.5千克，鴕鳥蛋重0.5千克+1千克=1.5千克。

師：（歸納）把1千克平均分成1000份，1份或幾份可以用三位小數表示，也就是説三位小數表示千分之幾。同學們通過思考，懂得了用小數表示物體的質量，大家表現得都很好。用小數表示物體的質量在生活中的應用很廣泛，所以，大家都應該熟練掌握。

設計意圖：結合情境圖，讓學生明白由低級單位數化成高級單位數的方法，培養學生的分析能力和合作學習能力。

四、生活與應用：

師：為了能更好的熟悉低級單位和高級單位數之間的互化，我們現在做個活動，前後位的同學相互合作，通過目視估算出對方的身高和體重。

活動要求：

1、目測估算出的結果要儘可能的接近事實。

2、把身高轉換成以米為單位的數，體重轉換成以千克為單位的數。

3、與其他同學互相交流，選出較為準確的數據，彙報給老師。

生：（認真估測、交流並彙報）

設計意圖：引導學生把課堂上學到的知識運用到生活中去，發現生活中更多的數學信息。

五、鞏固練習：

1、師：我們先看一看這個表格，哪位同學願意來填一填？（師出示教材第5頁“練一練”第一題課件）

學生紛紛舉手搶答。師給予評議。

2、師：（出示課件“練一練”第二題。）同學們知道圖片上的這隻鳥叫什麼名字嗎？它是世界上飛的最快的鳥？叫軍艦鳥。大家認真讀題後，自己獨立完成有關軍艦鳥的數學信息。

六、總結：這節課我們學習了長度單位和質量單位換算的方法，其他的數量單位也是可以換算的。生活中，很多時候都需要進行單位換算，你可以與同學一起去找一找。

七、作業：教材第5頁第4題。

八、板書設計：

36釐米=0.36米

12克=0.012千克

500克=0.5千克

九、後記：

這節課的內容主要是要求學生會把低級單位的數轉化為高級單位的數，會進行單名數和複名數的互化。在單位換算方面，特別是在小數意義的基礎上理解單位換算，相對孩子們來説有一定的難度，所以對於這部分知識，只是要求孩子們重在理解，掌握方法。

在備課時，我就考慮到由於孩子們在日常生活中對小數的接觸不是很多，小數的意義又具有一定程度的抽象性，怎樣在教學中找出孩子們生活與這一數學知識的契合點，讓他們能自然地融入到學習中去，作了詳細地分析。由於孩子們的接受能力有所不同，在教學中我對問題的設置與教材略有變化。我認為這樣學生學習起來比較順暢。

數學五年級《小數意義和讀寫方法》説課稿 篇10

教學目標：

1、使學生理解小數的意義。

2、使學生認識數學知識源於實際生活，用於實際生活。

3、通過分析、對比、概括培養學生的思維能力。初步滲透對應思想和分類思想。

4、激發學生大膽質疑、問答，培養創新意識。

教學重點：

理解小數的意義

教學難點：

理解三位小數的意義

教學準備：

直尺、課件

教學過程：

課前談話：同學們，你們逛過超市嗎？大家在挑選商品的時候，一般看些什麼？

一、看價籤，引出小數

1、課前我知道了你們都挺愛逛超市的，在超市裏買過食品、衣服，那麼，你們買學習用品嗎？我發現有一家文具店，那裏的文具又好又便宜，你們想去看看嗎？一會大家認真看，挑一件你們最喜歡或最需要的文具的價錢記下來，好嗎？

2、看課件。

3、説説你記得都是什麼？這些都是什麼數？這些都是用小數表示的價錢，還能用別的方法表示嗎？試一試。

4、和小組裏的同學説一説自己是怎樣想的？如果組裏有什麼解決不了的困難，一會兒告訴全班同學我們一起來研究。

5、彙報：（師選擇板書）

6、剛才，我們一起研究了這麼多小數，還把他們用分數表示出來了，請你們仔細觀察一下，小聲讀讀，你們有什麼發現嗎？（獨立思考）有想法了嗎？快跟組裏同學説一説。

7、彙報：生髮現小數與分數之間的關係

二、解決實際問題

1、我們初步認識了小數，除了在價簽上見過小數，你還在哪見過小數？舉個例子説一説。你能説一説它是什麼意思嗎？

2、測量。以小組為單位：

（1）測量身邊物體的長度。

（2）以米為單位用小數表示出來。

（3）把測量結果寫在記錄單上

（主要解決三位小數）

三、小結

1、有關小數你還知道些什麼？你是怎樣知道的？

2、小數還有許多有趣的知識，你們還想繼續瞭解嗎？你們有什麼辦法能學到這些知識呢？

數學五年級《小數意義和讀寫方法》説課稿 篇11

尊敬的各位考官大家好，我是今天的X號考生，今天我説課的題目是《小數的意義(一)(認識小數的意義)》。

新課標指出：數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上都能得到不同的發展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學情分析、教學過程等幾個方面展開我的説課。

一、説教材

本節課選自人教版國小數學四年級下冊第一單元第一節內容小數的意義，它是在“分數的初步認識”和“小數的初步認識”的基礎上進行教學的，是學生系統學習小數的開始。通過本節課的學習，學生進一步理解小數的意義，為以後學習小數的四則運算打下良好的基礎。

二、説學情

合理把握學情才能有針對性的教學，接下來談談學生的實際情況。四年級的學生在以前已經對小數有了初步的認識，在日常生活中小數有着廣泛的應用，這為認識學習過程提供了現實基礎。在教學中，可以通過學生實際感知、小組討論等形式培養學生的數感。

三、説教學目標

新課標要求教學目標是多元的，主要包括學會、會學、樂學三個維度，所以我制定瞭如下三維教學目標：

(一)知識與技能

在初步認識分數和小數的基礎上，進一步理解小數的意義，會進行十進分數與小數的互化。

(二)過程與方法

通過觀察、比較，以及自主探究建立小數與分數之間的聯繫，滲透數形結合的數學思想，培養抽象概括和遷移能力。

(三)情感、態度與價值觀

感受小數和分數的內在聯繫，能在已有知識的背景下自主學習，獲得良好的學習體驗，感受小數與生活的密切聯繫。

四、説教學重難點

(一)教學重點

理解小數的意義。

(二)教學難點

經歷探索小數的意義的過程。

五、説教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一，本節課我採用：自主探究式學習、實際操作法、小組討論法，以問題的提出、問題的解決為主線，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發現、分析和解決問題。

六、説教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。下面我將重點談談我對教學過程的設計。

(一)引入新課

首先是導入環節，我會舉行一個小活動：小小擂台賽。多媒體出示一些物品價格、身高、距離、物體質量、圖形面積等圖片。然後提問：你能讀一讀?結合對價格單位、長度單位的理解説一説這些小數表示意思是什麼?學生進行彙報。

提出問題：在生活中，隨處都可以看到小數，很多時候，數據往往不能正好得到整數的結果，這時常用小數表示。為什麼要用小數表示?小數有什麼意義?順勢引出小數的意義。

設計意圖：聯繫生活實際提出問題，從學生熟悉的商品的價格，身高等引入小數，既激發了學生的學習興趣，又調動了學生學習的積極性，同時也為學習新知做好鋪墊，感受小數產生的必要性。

(二)探索新知

在探究新知環節，我主要採用自主探究式學習、實際操作法、小組討論的進行。我分為三步進行教學。

第一步是“做一做，説一説”，我會提問“1.11元是什麼意思?1.11米呢?這裏的3個“1”分別是什麼意思?”讓學生先與同桌交流，説一説，再請學生展示，師生共同修改。

而對於三位小數的研究我會帶着學生去完成書上的“想一想，填一填。”

引導猜想：把“1”平均分成1000份，其中的1份是( )，也可以表示為( );其中的59份是( )，也可以表示為( )。這個問題是類比一位小數與兩位小數的意義，通過遷移認識三位小數的意義，所以由學生獨立解決。

當學生將上面的一位小數，兩位小數，三位小數都有了一定的認識，我會出示下圖，並請學生思考：如果最大的正方體的體積用“1”表示，那麼可以用什麼數分別表示1片、1條、1個小正方體的體積?意在讓學生再一次的熟悉0.1，0.01，0.001之間的關係。

接着會帶着學生再一次回顧和總結這一部分內容。

提出問題：結合板書，請同學們仔細觀察、回憶一下我們剛才的探討過程，和同伴交流一下，你都發現了什麼?得出“分母是10、100、1000……這樣的分數可以用小數表示。一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾，三位小數表示千分之幾……”這樣的結論。

第三部分的教學是讓學生找一找生活中的小數，與同伴交流。通過讓學生舉出自己熟悉的生活中小數的例子，進一步體會小數與十進分數的關係。在交流生活中的小數時，我會鼓勵學生自己説一説身邊的小數，並解釋例子中所反映的小數與十進分數的關係。

設計意圖：這三部分的教學主要是通過學生動手畫一畫，塗一塗，説一説，猜一猜等等來探索得到分數與小數之間的關係，小數的意義，充分發揮學生的主動性。

在學生根據一位小數表示十分之幾，引導得出兩位小數和什麼樣的分數有關，同時也能很快得到三位小數與什麼分數有關，有意識地促進遷移，讓學生體驗成功，培養學生的學習興趣和信心。

(三)課堂練習

接下來是鞏固提高環節，我會出示兩道題。第一題是“你問我答”搶答遊戲：我説分數你説小數，反過來我説小數，你就説分數。