《小數的意義和性質》教學反思範文
鄖西秦家國小 翁大忠
今天數學課上,我教學完小數的意義新課之後,大部分學生的感覺是:老師説小數的意義不好理解,也不難啊!從學生的表情上看,他們略有得意之感。於是,我故意問:“你們覺得小數的意義難不難啊?”孩子們異口同聲地説:“不難——”我又問:“是真的嘛小數的意義應用的很廣,老師沒教你們難的知識啊!”孩子們頓時坐好,等待我提出新的問題,看到孩子們這樣,我的心中有説不出的高興。
我在黑板上畫了一個數軸,在數軸上確定了“0”和“1”,然後把0——1之間平均分成了10份,用一個箭頭指向第二個等分點處,我問:“這個地方用分數怎樣表示?怎樣用小數表示?”孩子們想了想,有好多孩子舉起了手,給出了正確答案,我很欣慰,學生理解了小數的意義。接着我把數軸上了“1”改成了0.1,這回我用一個箭頭指向了第一個等分點,問:“這個地方用分數怎樣表示呢?怎樣用小數表示呢?”這下,教室裏靜悄悄的,多數的孩子都在認真思考,一分鐘、兩分鐘、三分鐘沒有人給出答案,我笑了,孩子們看着我,目光中充滿了期待。突然,嘉琪説:“分數是1/100,小數是0.01。”我趕緊肯定了這個答案,緊接着問:“你是怎麼想到的?”她無語。“你們想知道嗎?”我抬高了嗓音。“想!”“大家看數軸,把哪部分平均分成了10份?”“把0——0.1之間平均分成了10份。”我指着10份中的.一小份説:“10個這樣的一小份是0.1,對嗎?”“對。”我來到黑板小數的數位順序表前,指着十分之一説:“10個多少是十分之一?”孩子們恍然大悟,:“哦,真是一百分之一!”“為什麼?”有人回答:“相鄰的兩個計數單位之間的進率是10,十分位右邊的一位是百分位,所以10個一百分之一就是十分之一。”“哈哈,明白了?”孩子們面帶笑容,“明白了!”我指着第七個等分點讓學生説分數和小數,孩子們對答如流。最後,我把“0.1”改成了“0.01”,指着第一個等分點讓孩子們説出分數和小數,這回有很多人很快舉起了手,給出了正確的答案和理由。我開心,因為孩子們理解了知識;孩子們開心,因為他們解決了問題。
“孩子們,知識是有聯繫的,要靈活運用學過的知識,這樣才能更快更準地解決問題。”
這節課結束了,但是給我的感受是:一個老師學生遇到解不開的問題時,一個手勢,一個點撥,一個鼓勵,一個引導,對於孩子們來説,都是解開問題的鑰匙啊!
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