激發學生英語學習熱情提高英語教學效果

興趣是力求認識、探究某種事物的一種心理傾向。我們常説“興趣是最好的老師”，興趣是激發學習激情的一種動力，也就是説，如果學生對學習感興趣，他們就會積極主動地去學習，從而取得良好的教學效果。英語的學習更是如此，作為一門語言，本身就具有一定的學習難度，加上學生對其比較陌生，要讓學生學好它，更需要興趣作為動力，激發學生的求知慾望，發展學生的創新潛能。那麼，我們如何增強學生英語學習的興趣，提高英語教學效果呢?筆者認為可以從以下幾個方面入手。

一、建立和諧融洽的師生關係，培養學生的學習興趣。

大家都知道，一般學生的親師心理很強，如果他們對某個教師有好感，便會對這位教師的課感興趣，願意下大力氣，花真功夫去學習這門課程；反之，如果他們不喜歡某位教師時，就會產生逆反心理，也就不願意學習這位教師的課。由此可見，建立和諧融洽的師生關係對培養學生的學習興趣是至關重要的。為此，我們要做到：

1 尊重愛護每一個學生。這就要求每位教師要深入學生，真正瞭解每位學生的興趣、愛好、喜怒哀樂等情緒的變化，時時處處關心愛護他們，尊重他們，有的放矢地幫助他們，使教師在學生的眼中，不僅是可敬的師長，更是可親可近的朋友，讓他們從內心感到教師誠摯的愛和衷心的幫助。

2 對學生經常性地表揚和鼓勵。老師的表揚或批評往往對學生造成很大的影響。為此，學生在英語學習稍有進步時，要及時地舉行表揚，讓學生感到成功的喜悦，形成一種成功的心理定勢，使他們感到老師在關注他。當學生出現缺點、錯誤時，切忌不要在公開場合進行訓斥。應在課下，曉之以理，動之以情，讓他們從內心感受到老師的批評是善意的，這樣才不會傷到他們的自尊心，影響師生感情。

3 格外關注每位差生。差生成績差，往往心理素質更差。這就要求教師首先要從思想上教育和鼓勵他們，滿懷熱情地關心他們，決不要嫌棄和排斥他們，讓他們與優生一樣抬起頭來走路，挺起胸來做人。另外，他們之所以差，往往還由於基礎差、底子薄，喪失了上進的信心，失去了學習的興趣。所以，在教學中，可以針對學生實際，適當放慢教學步子，結合邊講新課，邊複習舊的知識，突出新舊知識的聯繫，這樣差生就會越來越少，學習興趣就會越來越濃。此外，還要經常不斷地對差生進行個別輔導，尤其是學法指導，從思想上解除他們的畏難情緒，增強和創新他們的學習興趣。只有這樣，才能有效地調動差生的學習興趣，大面積、大幅度地提高整體教學質量。

二、創設情景課堂，激發學生的學習興趣。

英語教學的優劣絕大部分取決於能否把全體學生帶人情景教學法中去，只有讓學生全身心地置於特定的英語環境之中，才能提高和發展學生的英語思維能力、表達能力和交際能力。為此，作為一名英語教師，要把課堂教學變成情景教學，為激發學生的求知慾望做出最大努力。

1 讓教師的行為帶動學生走進情景課堂。首先教師要在儀表上打動學生，做到儀表灑脱，談吐簡潔，語言純正，給學生創造一個走進情景課堂的良好開端。另外，要力爭把枯燥、抽象的教學內容溶於有趣、生動的活動中去，使課堂教學形象化、趣味化、交際化、口語化，為學生創設一個願意學習的良好氛圍。

2 教師應在課堂上多給學生創設語言環境。教師在課堂上要多説英語，尤其是口頭英語和日常用語，使學生儘快適應教師用英語組織教學。要從第一節課就用英語進行教學，學生聽不懂，口語藉助漢語、手勢、表情，配以動作，慢慢説得多了，用得多了，學生就習慣了，聽懂了。同時，要求學生也要像老師一樣，在課堂上儘可能地使用英語，不要怕語法錯誤，更不要抓住語法不放。要放手、大膽地讓學生使用英語，如用英語解釋單詞，用英語操練句型，以此增強和培養學生的語感。不難想象，一個尚未入學的中國孩子已經能夠説一口流利的漢語，可有不少大學畢業生卻很難説一口流利的英語，原因何在?就是缺乏語言環境。

3 角色扮演創設情景課堂。角色扮演能極大地激發學生的學習熱情。可結合教材讓學生表演對話、情景短劇等，在班上表演，讓同學們進行評價，評出優點，找出不足。實踐證明：這樣的教學有助於學生積極表現自我，吸引學生的注意力，促使學生認真聽講，不僅能培養學生的學習興趣，而且能喚起他們的想象力和思考力，收到意想不到的效果。

三、開闢第二課堂，創新學生的學習興趣。

學生學習英語的主渠道是課堂，但要學好英語僅靠課堂短短的四十分鐘是遠遠不夠的。課堂上時間短、任務重，要達到人人進入角色有一定的困難，這就要求我們要開闢第二課堂，以彌補、強化課堂上學不到的東西。筆者的做法是：

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