對校長的建議

親官場，遠課堂，就會喪失理性的管理;親教師，遠官場，就可以進行有效的管理。

以我淺陋的見識看來，學校工作很大程度上受到校長的影響，雖然對校長這一角色的認識不是很深刻，但從多所學校的教學經歷中，我卻可以輕而易舉的窺見校長管理工作需要解決好的幾個問題。

教學生涯的開始兩年，我所見到校長還是比較誠懇的一個人，對下屬不失關懷，工作也比較認真。或許是因為學校比較小的緣故，大家每天在一起所營造出來的工作氛圍還是非常融洽的。作為新教師，我對學校的管理工作缺乏認識，對校長的管理行為也就沒有太關注，那時也不是很關心學校的事，只是一心把自己的語文課教好。在我離開的三年後，我又與這位校長同事，從其行為中，我看到了校長急想把學校整體工作推向更高層次的發展，但由於缺乏對新環境的客觀把握，導致了不好的口碑，儘管他在教學管理上很想實實在在地把工作做好，但還是缺乏一定的聲望。

教師生涯的第三個年頭開始，我經歷了兩位校長的管理，一個是在浴龍園裏的鬆散管理，一個是在私立學校裏的嚴厲管理，我很幸運地感受到了兩種截然不同的管理方式。第八年開始，我又接觸了另一位校長的管理方式，大權在手的他管理着一個上百位教師的學校，可以説任重而道遠，想要管理好這樣的學校，如果沒有一定的手段，那是不可能管理好的，而他之所以能夠“自如”地管理這樣的學校，確實也發揮出了他的特有本領。另外兩位校長也與其同過事，暫時還不能發現其管理特色，還有兩位校長沒有與其謀過事，但在與同事的交流過程中也能感受到其對待學校管理的類似做法。此外，還與兩位退休的老校長謀過事，那是明日黃花般的感覺，為此，不列入討論之列。

校長，你要具有溝通上下的能力，學校管理要以教師為本。作為一校之長，你是一個交際多面手，要起到溝通上下的作用，要把工作具體問題進行客觀的反映與分析，不能隨意壓制教師個性。從教師發展起來的校長應該懂得教學工作的辛勞，應該儘量為教學工作提供支持，給予肯定與指導。你説你有很多會議要開，沒有時間學習學校管理藝術，但對學校內部存在問題卻要有敏感的發現能力，並能夠啟動有效的預防機制給予處理。如果問題得不到及時的處理，教師便會逐漸疏遠教學，一旦教師不能從學校教育中看到希望，他就會逐漸遠離教育。協調能力是對校長的要求，組織好中層領導幹部做好督導工作，這是你管理工作變得輕鬆的妙法，很多管理細務無須你出面發火，只要你能夠在學校內部營造起嚴厲的執行制度，你就可以運籌帷幄地指點江山，而非你不在學校就出現混亂的局面。

班主任是你實施學校管理理念的左手，教師是你實現教學改革的右手，對此，你應該以他們為本，充分調動其工作積極性，努力為學校的發展進行創造性的工作。在管理中，校長要講正氣，能夠在教師羣體中營造良性的競爭氛圍，促使教師間的互相合作，進而創造和諧的工作氣氛。關心教師的生活與發展，是你做好學校管理工作的必由之路，凡事都要站在教師的立場上考慮問題，這樣教師也可以從你身上學到更多温和的方式。

校長，你要具有宏觀規劃與微觀指導的能力，切忌遠離課堂。高-瞻遠矚地為學校發展謀劃合理的高遠目標，這是顯示校長魄力的好機會，在外為學校謀得更加廣闊的發展機會，給教師提供一個良好的發展舞台，而非總是對教師工作進行指責。要達到什麼目標，校長的宏遠規劃是必要的，然而微觀指導也是極其重要的，如果沒有你的良好規劃，教師很難知道學校發展的方向，而單靠個別人的力量是很難把學校教育搞好的。儘管校長的時間大部分被瑣屑的雜務所擠佔，有很多應酬，但你也不能遠離課堂教學，否則，你就不能對學校管理進行診斷，而你的安排就會逐漸遠離教育的'宗旨。親官場，遠課堂，就會喪失理性的管理;親教師，遠官場，就可以進行有效的管理。

校長，你要立足校本，以強悍而威信的形象給師生樹立良好的榜樣。學校的每個角落都是你關注的對象，你不可對學校存在的問題充耳不聞，如果你缺乏雷厲風行的作風，教師就會從你身上學到邋遢的習慣，問題也就會逐漸累積，在這樣的環境中工作，教師很難體驗到工作的成就感。校長應該善於學習，以先進的理念帶領教師進行深廣的實踐，如果你太勢利或太庸俗，教師就不可能自覺地進行學習與教學，一旦捲入生活圈，教學能力便會每況愈下。通過不斷的學習與累積，促使學校文化傳統儘快形成，這是學校發展的有力保障。

在這裏呆了這麼久，見到了那麼多的校長，惟一給大家留下深刻印象的就是，我讀國中時的校長——中學高級政治教師。他硬朗，務實，有權威，關心教師，善於學習，會交際，但不勢利，也不奉承拍馬。他深懂學校傳統文化對管理的作用，而他所營造出來的文化管理方式也一度影響着母校的發展。