給教師一百個建議感想

看了大教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的100個建議》這本書，讓我懂得了許多知識，也令我茅塞頓開，感想頗深。

第二篇談到了教師的時間問題，説一晝夜只有24小時，老師的時間從哪兒來呢?呵呵，這個問題也是現在的老師經常會説的一個問題。比如説我自己，平時的各種工作很多，備課什麼的基本都是在校外時間進行的，而博客日記已經持續半年了吧，所以又有老師問，你的時間從哪兒來呢?很多老師是回家之後，把所有學校的事情都拋之腦外，甚至與之隔絕，因為不是工作時間，不能再做工作的事情。很有道理，我也很想這樣，但現實往往不是如此的，除了上課，學校裏還有的很多時間不是自己能夠支配的。這種情況下，對我來説，如果還要做一些必要的事情，比如説讀書，比如説備課，比如説寫博客，就不得不犧牲自己家裏的時間，甚至是休息的時間了。

大教育家蘇霍姆林斯基舉例説，一位有30年教齡的歷史教師上了一節公開課，課上得非常出色。聽課的教師們和視導員本來打算在課堂進行中間寫點記錄，以便課後提些意見的，可是他們聽得入了迷，竟連做記錄也忘記了。他們坐在那裏，屏息靜氣地聽，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成了學生一樣。課後，鄰校的一位教師對這位歷史教師説：“是的，您把自己的全部心血都傾注給自己的學生了。您的每一句話都具有極大的感染力。不過，我想請教您：您花了多少時間來備這節課?不止一個小時吧?”那位歷史教師説：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來説，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者説現場準備，只用了大約15分鐘。”?

這段答話啟開了一個窗口，使人窺見了教育技巧的一些奧祕。像這位歷史教師這樣的人，每個地方都是非常少的。他們從來不抱怨沒有空閒時間。他們中間的每一個人，談到自己的每一節課，都會説是終生都在備這節課的。?

怎樣進行這種準備呢?這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閒時間，不至於把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。應當在你所教的那門科學領域裏，使學校教科書裏包含的那點科學基礎知識，對你來説只不過是入門的常識。在你的科學知識的`大海里，你所教給學生的教科書裏的那點基礎知識，應當只是滄海之一粟。?

一些優秀教師的教育技巧的提高，正是由於他們持之以恆地讀書，不斷地補充他們的知識的大海。如果一個教師在他剛參加教育工作的頭幾年裏所具備的知識，與他要教給兒童的最低限度知識的比例為10：1，那麼到他有了15年至20年教齡的時候，這個比例就變為20：1，30：1，50：1。這一切都歸功於讀書。時間每過去一年，學校教科書這一滴水，在教師的知識海洋裏就變得越來越校這裏的問題還不僅在於教師的理論知識在數量上的增長。數量可以轉化為質量：襯托着學校教科書的背景越寬廣，猶如強大的光流照射下的一點小光束，那麼為教育技巧打下基礎的職業質量的提高就越明顯，教師在課堂上講解教材(敍述、演講)時就能更加自如地分配自己的注意。

讀着這樣的話，如果你是一位稱職的教師，你的內心不有所感慨嗎?對學生來説，我們的知識不是太多，而是永遠太少了。我們要教給學生的絕不僅僅是書本上的東西，考試要考的那一些題目，還有更多更重要的東西。如果我們的學生能把你的課當作享受來聽，把上你的課當作是一種最幸福的事情，那麼你的課能不成功嗎?!當然這樣的老師鳳毛麟角，能讓學生碰到是終生的幸運，但作為老師的，難道我們不可以把這樣的課堂境界當作我們終生追求的目標嗎?

讀了這本書，我學到了許多，今後，我還將繼續學習。