國小英語評價建議
“現在,考試排名競爭從國小階段前移到幼兒階段,違背了幼兒身心發育規律,應儘快出台幼兒教育法律法規,對幼兒園教育內容、教育形式做出明確規定。”全國政協委員、海南省人大棠委會副主任康耀紅在接受記者採訪時説。
目前,一些民辦幼兒園紛紛打出“雙語”教學招牌,開辦各種興趣班、實驗班等,甚至有的打出“外教牌”吸引學生家長注意。“這與幼兒教育精神相悖的幼兒教育‘國小化’現象,違背了教育發展和幼兒身心發育的規律。”康耀紅説。
導致幼兒教育國小化的原因有很多,康耀紅分析説,首先是教育發展的不均衡,教育資源分配的不公所致。儘管教育行政部門規定國小入學不許考試,但由於優質教育資源較少,高質量的公辦國小為了獲得較好的生源而進行入學考試或入學面試,導致幼兒園不得不配合國小的要求。另一方面,家長迫切希望自己的孩子進入優質國小,導致幼兒園不得不滿足家長的願望。
為遏制幼兒教育國小化傾向,康耀紅建議,要加快中國小教育由應試教育向素質教育轉軌。國家要加大中國小考試評價制度改革的力度,從根本上消除“片面追求升學率”的傾向,淡化考試競爭。
“要加快推進義務教育均衡發展,讓教育資源的分配更加公平。政府教育主管部門應加強對幼兒園的監管,儘快出台幼兒教育法律法規,對幼兒園的教育內容、教育形式、教育方法做出明確規定,從根本上杜絕不規範的辦園行為,遏制幼兒教育國小化的傾向。”康耀紅説。
目前,我國城市、縣城國小和部分鄉鎮國小都陸續開始從國小一年級、三年級開設英語課程,但對"國小英語如何教"、"如何評價國小英語教學質量"等問題,越來越引起教育界人士,特別是英語教師們的關注。筆者通過幾年來的教研工作經驗和感受以及對《英語課程標準》(實驗稿)的學習和理解,認為國小英語應以"學生髮展為目標",建立一套科學的、切實可行的評價體系,這是促進國小英語教學的關鍵和保障。
一、評價原則
國小英語評價應着眼於學生應用知識的能力,着眼於引導、促進學生的繼續學習和發展,注重培養和發展學生自我評價的能力,評價必須貫穿教學過程的始終,應該是形成性評價和終結性評價相結合。
二、評價方法
(一)形成性評價
1.為每個學生制定"個人英語學習檔案本"
為了反映學生成長的過程,激勵和促進學生的學習,檔案要體現形成性評價和階段性評價的結合。形成性評價可由圖表曲線表示,階段性評價以定性描述的形式展示。
檔案主要包括:對英語學習的情感態度、口頭作業、書面作業、聽寫成績、基本學習策略;這五方面可以以周、月為單位,用圖表曲線進行評價。語言知識和技能的測試成績,考查語言綜合運用能力為主的小品表演。基礎學習策略,包括課外講英語和自覺學習的方面,都可用等級進行評價。
2.為每位學生準備一個"評定包",收集學生在學習過程中的作品,以學生的現實表現作為判定學生學習質量的依據。評定包中裝什麼呢?
l每週/月交一次自己最滿意的作品;
l每次的小測驗;
l每週/月交一次英語手工作品;
l每週/月"脱口秀"、"演講稿"整理後交上;
l個人英語學習檔案本以及階段性評價表使用完後,也收入評定包中。這樣學期結束時,打開評定包,學生走過的一步步腳印清晰可見,也可把它作為送給家長的"厚禮",幫助家長全面瞭解孩子在校的表現和成績。
3.期中階段性的結合評價
期中,要針對學生的情感態度,口頭、書面作業,小品表演,基本學習策略,可採用自評、小組評、教師評、家長評的方法,對學生前半期學習進行總結檢查,總結取得的成績,查找存在的問題,以利師生共同調整教學,這種階段性綜合評價可以表格式出現,採用等級制和定性描述相結合。
(二)終結性評價
終結性評價通常是與優劣、與等級聯繫在一起,容易引起評價對象(學生、教師的`焦慮),但心理學的研究表明:適當的焦慮可起到提高學習質量的動機作用,更何況終結性評價也是檢測學生語言綜合運用能力發展的重要手段,能夠較好地反映出教學效果。所以,終結性評價是必不可少的。終結性評價通常以測試為主要形式。
教育部頒發的《國小英語課程教學基本要求》(試行)要求國小英語教學重視激發和培養國小生學習英語的興趣,培養一定的語感和良好的語音、語調基礎,引導學生樂於用英語進行簡單的交流,防止和糾正以教授語音、語法等語言知識為主的做法,把教學的重點放在培養學生用英語進行交流和興趣上。根據這一精神,國小英語測試的方法可分為聽力測試和口語測試兩種類型,既可單獨使用,也可綜合使用。
1.聽力測試
國小英語聽力測試主要考查學生的語音識別能力,以及對句子、語段的理解能力。聽力材料要注意選擇真實的、難易適當的,確保測試能反映學生的實際水平。
2.口語測試
口語測試主要考查學生的語音、語調或初步的口語表達能力,是語言能力測試的重要手段。口語測試的設計應根據國小生自身的特點,注重試題的難易程度和題型的多樣性,為學生創設一個能體現交流需要的測試環境,以減輕學生的緊張心理。
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