課程評價或建議
“我們認為下述真理是不言而喻的:人人生而平等,造物主賦予他們若干不可讓與的權利,其中包括生存權、自由權和追求幸福的權利。”——1776年7月4日美國《獨立宣言》
幸福是人生來就具有的權利,同時幸福是一種能力,不是命中註定,不是一種運氣。學校教育的人文價值在於追求幸福,學校教育的重要目的在於促進每位學生獲取幸福體驗,提升幸福意識,發展幸福能力。
此刻的時代,平靜,正前所未有地成為奢侈品,而除了幸福,我們又似乎什麼都沒有。好像什麼都有了,可怎麼還不幸福?有人説,想要幸福,三個詞很關鍵——物質、情感和精神。物質是基礎,基礎不牢,地動山遙但除了物質,情感和精神真很重要,情感是幸福的依靠,精神是幸福的支柱。
學校教育應有所作為,北環中學的使命“幫助北環中學的每一位學生成長為負責向善、會學善學、健康陽光,具有追求幸福能力的合格公民。”學校的課程建設始終應是服務於學校使命的。
推進學校課程建設的第四條建議是引入課程概念,創意學校生活,幫助每一位學生學會情趣生活,提升幸福意識和能力。在堅持社會主義核心價值體系的立場上,體現國家意志的基礎上,學校和班級要成為學生“好玩”而“有趣”的地方,學校和班級生活要引入時尚元素,同時又要十分重視引入課程概念,創意學校生活,啟迪智慧,支持學術,悦納草根,幫助每一位學生個性多元發展。
2015年中國社會科學院發佈的《社會心態藍皮書:2015年中國社會心態研究報告》。報告分析,在社會發展過程中,每個人實現自我的動力各不相同,中國人最大的生活動力是對子女發展的期望和對個人利益的追求;追求家庭幸福、追求人際優勢、追求一生平安、盡力做好本分、實現自我價值、為社會做貢獻,分別列第三至第八位,第九項才是生活情趣。
這個數據給我們學校教育怎樣的啟示?我們同樣可以問這樣一個問題:“今天的'學校好玩嗎?有趣嗎?”當然我們有太多的無奈,功利化的社會逼迫着學校教育,但只要我們有一種堅守,學校還是能像學校的。北環中學幾年來的改革和探索,實質是東京大學教授佐藤學教授的“被動的主動性”的教育改革理念的本土化、本校化實踐,“被動的主動性”或者説是“消極”的教育變革,也就是從能夠改變的地方開始,想大問題,做小事情,累積進步,有所作為。
北環中學今後的改革和探索,至少在未來三年到六年仍將秉持“被動的主動性”,“不改革只能是死路一條”,不切實際的改革同樣是死路一條。在現行國家學科課程設置的情形下,在北環中學現有人力等各種資源的狀態下,我們可以引入課程概念,努力創意學校生活,讓學校逐步迴歸原來的“好玩”和“有趣”。
引入課程概念,也就要有整體規劃學校生活的意識和能力。學校春學期的“和之美”文化藝術節和秋學期的“和之力”體育文化節將是每年學生們的藝術、體育盛會,整個學期都將會充盈着藝術和體育文化的元素。北環中學每位學生在三年的體育文化節中會經歷“故土”、“民族”、“國際”的情感和體驗,“懷有故土情愫”、“紮根民族之魂”、“具有國際視野”,相約健康、健身技能、陽光心態,為每一位學生追求幸福所需的情感和精神提供保證,為每一位學生追求幸福所需的身體和心理提供支持。
北環中學每位學生在三年的文化藝術節中會經歷典雅、清靜、高潔的情感和體驗,情趣生活、閒暇時刻、約會美麗、相擁經典,為每一位學生追求幸福所需的情感和精神提供幫助。同時學校在每學期還將分別設計與實施四項主題活動,春學期的“開學日”課程、學生風采展示主題活動、“北環﹒印象”課程、九年級畢業生離校活動課程;學校秋學期的“開學日”課程、學生風采展示主題活動、“班主任日”、迎新年“相約健康日”。
學校成立的學生髮展服務與指導中心、家長髮展學校也將依據學生的需求,基於個性多元,基於民間草根,利用寒暑假、平時課餘時間設計與實施微型主題活動,引入適合學生實際的時尚元素,吸引學生參與學校生活。
所有這些,我們不想轟轟烈烈,不想作秀搞新。我們只是想為學生做些什麼,讓還是孩子們的學生有孩子氣;我們更想如戀愛般地讓學校和學生心心相印,直至水乳相融,難捨難分……
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