教師經驗交流心得（通用10篇）

當我們有一些感想時，可以記錄在心得體會中，如此就可以提升我們寫作能力了。但是心得體會有什麼要求呢？以下是小編精心整理的教師經驗交流心得，希望對大家有所幫助。

教師經驗交流心得 1

多年前，我讀蘇霍姆林斯基的著作，看到這樣一段話，它使我刻骨銘心：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”

許多年過去了，我對這句話的理解與日俱增。是的，如果説人類的物質文明可以通過建築、工具等物化的形態保存和延續，那麼人類的精神文明如何保存和延續呢?一個剛剛誕生的新生兒，他的精神世界充其量只相當於人類的童年，在他成長的過程中，精神世界又如何與身體的發育、成熟一道與時俱進?我認為讀書是實現以上目的的必由之徑。書籍是傳承文明的橋樑，是延續文化的中介。充實而有意義的人生，應該伴隨着讀書而發展。

我一直認為，一個人的精神發育史實質上就是一個人的閲讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決於全民族的閲讀水平。在一定意義上説，讀書就意味着教育，甚至意味着學校。蘇霍姆林斯基曾經説過，學校，首先意味着書籍。“學校裏可能什麼都足夠多 ，但如果沒有為人的全面發展及其豐富的精神生活所需要的書，或如果不熱愛書和冷淡地對待書，這還不算是學校;相反，學校裏可能許多東西都缺乏，許多方面都可能是不足的、簡陋的，但如果有永遠為我們打開世界之窗的書，這就是學校了。”在學校中，我最看重的就是教師與圖書。學校就是提供了一個讀書的空間，一個學生在老師的指導下讀書的空間。而學生讀書的興趣與水平又直接受老師的讀書興趣與水平的影響。因此，教師的讀書不僅是學生讀書的前提，而且是整個教育的前提。

教師讀書當然不僅是為了學生。有人説，教師是一個辛勤的園丁，培育美麗的花朵;也有人説，教師是春蠶，勞作到死吐絲方盡;還有人説教師是人類靈魂的工程師，塑造着學生的精神世界;更有人説，教師是蠟燭，燃燒自己照亮別人。這些曾經寫在我們教育學教科書上的東西，現在看來，是有不少問題的。

我認為，教師不僅僅是園丁，他自己本身應該是一朵美麗的花。花是無法去影響園丁的，它只能給園丁帶來感官的愉悦，帶來工作的成就感。而在現實生活中，學生對於教師的影響是巨大的'。教育過程是教師與學生互相作用的過程。同時，園丁自己是如何發展的呢?我們過去的教育理論強調教師的價值必須通過學生的價值體現出來，忽視了教師自己價值的直接呈現方式。

教師也不是春蠶，教師的生命在每一個季節。春蠶吐絲是沒有目的甚至是沒有對象的，它的使命是為自己築一個永遠的巢，最多是為人類提供幾根紡織用的絲。在顯然不應該是現代教師的形象。

教師還不是人類靈魂的工程師。人類的靈魂不可能是一個機器，讓工程師任意修理，用一個固定的工藝流程去塑造或者改變。而且，教師自己的靈魂由誰去塑造呢?

教師更不是蠟燭。那種把教師看成是點燃自己照亮別人的説法，其實是很荒唐的。有人還嫌不夠，要教師兩頭燃燒，加快成為灰的步伐。把學生髮展的前提建立在犧牲教師的基礎之上，顯然也是不妥當的。

教師經驗交流心得 2

一年的班主任工作又過去了，今年我又有哪些收穫和不足了，聽了班主任經驗交流會的各位老師的講話後，我領會好多，對班級工作有了新的見解和思慮。

第一、作為班主任應放下師道的尊嚴，走近學生，親密學生，與學生成立一種和睦、民主、同等的師生關係。要讓班裏的每一個學生真實感覺在這個班集體裏面，老師是他們此中的一員，是他們的朋友，與他們是同等的。在這個集體中，老師只可是是領頭雁、帶路人而已。作為班級大小事務應先徵得同學們的贊同，再由全班同學集體議論，最後做出決定，切不行專制專制，搞家長制，唱一家言，為追求一種表面的威性而失掉人心。

人心齊，泰山移，兄弟齊心，齊力斷金。這些看似簡單的道理，在我們班主任的度就要嚴格履行。履行時要嚴，特別是對班幹部，即要建立他的威望，又要加以嚴格要求。自然，在詳細的操作過程中，還要講究個度的問題，畢竟我們的班規是為了規範學生的言行，促進他們努力學習，讓學生健康成長，成為國家的棟樑之材，實用之才才是我們的目的。只有這樣，同學們才會自覺自發的恪守班規，誰也不肯去違犯他們自己作出的規定，即便犯了規也甘願受罰併力求少犯。慢慢地，同學們的自覺性、集體榮譽感會在無形中形成。

第二、作為班主任要做個標準的天平，同等地平等每個學生，關心每一個學生，不偏袒優生，冷視差生，愛心應視同一律，這是班主任工作中至關重要的一環。班主任在管理過程中，關於那些學習成績不突出的學生犯了規，要嚴肅辦理，關於那些學習成績突出的學生犯了規，相同要嚴肅辦理。後進生心理柔弱，自己就有激烈的自卑感，又最簡單出錯，因此辦理過程中，切忌損害他們的自尊，要平心靜氣地對他們進行説理教育，有耐心地去指引他們才是最好的方法。

他們一當有一點進步就要鼎力誇獎，讓他們感覺到班主任很在乎他們，班集體離不開他們，進而讓他們找會自尊，建立自信。此外，在一個班級中，不論男女，不論好壞，班主任都應從生活、學習、思想意識等各方面去關注他們。平常多走進他們，談心交流，利用班會課共同解決一些矛盾，讀一些好文章進行指引；努力走進他們的生活，認識他們的思想，班主任要飾演好教師、朋友、父親母親等多重角色，也只有這樣才會博得同學們的尊敬、信任，形成一股強盛的班級凝集力。

第三、作為班主任要辦理好各學科教師及班級與班級之間的關係。班主任要協調各科均衡，同等對待科任教師。班主任是一個班的主心骨，核心力量，班主任對各學科的一個小小的評論，會影響學生對該學科的學習態度；班主任對任課教師的一句簡單的評論，會影響學生對任課教師所教課科的興趣。班主任在學生眼前牢記對教師不負責任。其次，不要讓學生重主科、輕副科，尊敬主科教師，忽視副科教師的想法，這一點很重要。

這一均衡工作第一班主任自己要有一個正確的指導思想。學生對科任教師的反應，科任教師對同學的見解，班主任要實時認識，在中間發揮好橋樑與潤滑濟的作用，而且要有長遠性。特別要讓學生同等對待每一位科任教師，不因自己的好惡而有所獨愛。這不單是學習的問題，更是一個人涵養與道德的問題。學生尊敬各科教師，教師願意走進這個班，學習的成效可想而知。

此外，作為班主任還要注意辦理好班級與班級之間的關係，關於班與班之間所發生的矛盾，要能夠學會正確對待，切莫護短，張口閉嘴就是它班學生不對，對別班同學品頭論足，罵罵咧咧，這既有損自己的形象，又不利於團結。我們知道，學生來自四周八方，每個地區的學生都被分到各個班級中，能夠説班與班之間因為學生的原由此有着千頭萬緒的聯繫，所以，關於任何一個班，都不行能關起門來搞建設一定要增強班與班之間的交流、合作，團結協作，共同進步。

第四、作為班主任理應以身作則，熱愛這個家。此刻對教師個人修養要求愈來愈高，而一個班主任的一言一行，人品人品對學生更是有着深遠的`影響。所以，要帶好一幫思想既純真又複雜，既有主見又沒主見的青少年，班主任就應當做好模範。比方班級大型活動，班主任熱忱投入此中，想方想法努力與同學們一道去共創佳績。班級受損，班主任要勇於擔當責任，不可以一味地責怪學生，相反還應鼓舞或正確指引。班級事務，自己能做的，努力着手去做。要做到三勤（手勤、腳勤、眼睛勤）三快（手快、腳快、眼睛快）。地上的紙屑，課桌上的陳設，窗簾的安置等，走進教室同學們都在認真學習，順手彎哈腰，動着手，擦一擦，拖一拖，學生會都會看在眼裏，記在內心，會耳濡目染的遇到影響。

切忌亂責備亂譴責，成天指手畫腳。此外，班主任要從心底愛這個家，愛這個家中的每一個成員。學生無形中會形成一種自我拘束力，並模擬着為班級做一些力所能及的事。我們班常有同學為班級掛好窗簾，幫老師整理好講桌。即便班主任不在的時候，班上都是規行矩步，爽心悦目的。特別是有些同學犯了錯誤，會主動跑來向我認錯。我會誇獎他，因為他已知道並勇於認可，自然不會再犯。同學們互幫互幫，和平共處，在這類輕鬆歡樂的氣氛中學習生活，會收到意想不到的成效。

第五、作為班主任不可以忽視“後進生”的轉變工作。因為多種要素的影響，當前，後進生有增加的趨向。我們都有這樣的想法，當教師難，當一個稱職的教師更難。那麼我們該怎麼辦呢？我想第一要轉變觀點，要相信後進生是能夠轉變過來的。對他們要報以滿腔的熱忱，要與其餘同學同等對待。我們身臨其境的想想，任何一個學生都不想成為差生，誰不想遇到他人的誇耀和誇讚呢？有些後進生看似倔強不温順，甚至和老師頂嘴。其實他們的內心是很柔弱的。

他們特別需要他人的認同和尊敬。而這類認同和尊敬有時是很低的，只需一個賞識的眼神、一句“聽懂了嗎”之類的問候他們就被寵若驚了。在學生的心目中，不鄙視差生是老師最優異的質量。我們不要以為你傾向勤學生勤學生就敬愛你，有時恰好相反，勤學生也不必定買你的賬，所以我們千萬不要鄙視任何學生。其次，要付出。應當認識到，轉變工作是相當沉重的。不要抱着輕鬆的態度。或許以為我都把心取出來了，他仍是那麼不懂事。那麼你再把除了心以外的東西都取出來可能就奏效了。差生的轉變是一個長遠的、艱辛的、複雜的過程，班主任一定要建立打長遠戰的心理準備，也要有隻好成功不可以失敗的堅定信。

教師經驗交流心得 3

教師的工作，特別是國小教師，就其本身的性質和邏輯來説就是不斷地關心兒童的生活。作為教師不管什麼時候都不要忘記我們面對的少年兒童是極易受到傷害的極其脆弱的心靈，學校裏的學習不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦裏，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈接觸，這就是—愛。愛學生是教師的天職，也是教師工作的重要原則。愛是打開學生心靈的大門的鑰匙，也是做好教師工作的前提基礎。教師如何把愛化作一顆火種，點亮學生呢感的心燈，讓學生臉上綻放光彩呢？本人來淺談自己的一點做法。

一、一視同仁，因材施教。

作為教師應該取得學生的信任，學生信任我們，因為我們是教師、導師和人性的榜樣，我們必須嚴格地、堅持地關心學生。毫不妥協地反對我們教育工作中那種對學生漠不關心、冷酷無情的現象，我國現代著名教育家陶行知先生曾説過一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”他告誡教育者不能以簡單粗暴的方式對待“後進生”。在我們的創造性的教育工作中，對“後進生”的工作是“難啃的硬骨頭”之一，這樣説恐怕沒有哪一位教師是不肯贊同的。但我們應該對“後進生”多一點“偏愛”，決不能輕易“賜與”他們“差生”、“傻瓜”等稱呼，隨意判刑為“無藥可救”、“沒出息”，或者姑息、縱容、放任自流。歷史上，當初的“後進生”後來成就非凡者大有人在：如德國大詩人海涅，大科學家牛頓，我國著名畫家齊白石……所以我們應該將濃濃的師愛灑向學生，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露。應該以慈母般的關愛去點燃他們心靈的火花，讓學生感到老師是真誠的，因而信任老師。那年我剛接四（2）班時，班裏有個學生厭學、怕學，經常遲到，期末檢測成績語、數雙科從未達到十五分；連平時讓背一首古詩都背不出來，對老師的`批評，同學的取笑，他毫不在乎，若無其事。有一年放國慶假，他在家裏受村上一些小青年的引誘參與賭博，收假後上課無精打采。我瞭解實情後沒有諷刺他、歧視他、轟走他，而是像慈母對待有病的孩子一樣親近他，和風細雨地開導他，親自到他家和他父母講清情況，和他促膝談心，不厭其煩地給他講道理，指出賭博的危害性。要求他認真改正，鼓勵他努力學習。經過師生幾天開誠佈公的交談，這位學生醒悟過來了，改掉了許多不良習慣，大膽問同學問題，主動背誦、默寫古詩。經過一個學期的努力，他成為一名愛學習，愛上課大膽發言，團結同學、尊敬老師的學生，期末檢測語文69分，數學61分，是一名全校公認的進步生。

二、真誠的愛。

人人都有自覺能動性，有自尊心和虛榮感，只有他的人格受到尊重與信賴，他們才能充分發揮自己的主動性和積極性。所以尊重學生的人個是教育的前提，尊重學生並不意味着放鬆對學生的要求，相反，不斷嚴格要求學生，包含對學生未來發展的高度信賴，真正體現了對學生的高度尊重，因此，要寓嚴格要求於尊重之中，尊重學生與對學生的嚴格這兩方面是互相聯繫，互相制約互輔相成的。每位學生都渴望得到老師的理解、尊重和關愛。教師只有把對學生的愛建立在朋友的基礎上，師愛才會匯成一片亮麗的風景。老師只有真正平等地把學生當作朋友，學生才可能無拘無束地敞開自己的心扉，接受老師的教育，否則就有可能使學生產生逆反心理。因此，教師不僅扮演教師的角色，更應成為學生信賴的朋友。教師要使自己處於與學生平等的地位，自覺意識到並且使學生也意識到雙方在人格權利上享有同等的“待遇”。所以必須建立師生之間的友誼，但是這就得付出巨大勞動，花費許多精力，有些人認為，要建立師生之間的友誼，只要帶領學生去參觀旅遊，跟他們一起分享歡樂就行了。這些看法都是片面的、錯誤的。建立師生的友誼，這是要用我們的力量，我們的思考，我們的明智，我們的信念和我們的情操去鼓舞學生的思想和情感，為了能做到這一點，可以從平時的授課形式上去改變，課堂上把學生當作學習主人，學生有權力發表自己的見解，我們要耐心傾聽學生髮表意見，不要輕率對學生的觀點橫加批評。鼓勵學生講真心話，多交流。我們絕不能搞一言堂。課堂上用平等的語氣和學生對話，傾注自己對學生的理解、信任和尊重，使學生充分相信和理解老師，從而實現了學生感到真愛存在的目的。

三、以情育情、以愛換愛。

“沒有愛，就沒有教育。”愛是教育的最高原則，也是一個基本原則。我接四（2）班時，這個班組織紀律個學習成績很差，以前沒有爭得過一次“流動紅旗”，學生之間互不關心，經常分幫結派，鬧矛盾。我為之曾自認倒黴接到這樣的班，但轉念一想，教育學生是我們的天職，我們有責任把學生教育好，教不好學生是我們教學上的失敗。於是我靜下心來思考怎樣才能整頓這個班的班風、學風，平時我主動接進學生，課餘時間走到學生當中去和他們一起談學習、談生活、做遊戲、猜謎語、看漫畫。經過一段時間接觸後，學生對我有所信任了。他們有心理話跟我説，有想法和我談，話一些漫畫來送給我。我平時更注意留心觀察學生的思想變化，與他們推心置腹，交知心朋友，熱心幫助他們解決生活、學習中遇到的困難。純真可愛的學生把教師與他們交流時表現出來的真摯感情，看得明明白白，記得清清楚楚。漸漸地班上多了幾分愛與關懷，這為我開展班主任工作創造了良好的氛圍。一次我由於患重感冒，晚上難以入睡，全身發軟，後來發痧，上課時説話聲音嘶啞了，細心的孩子發現了，大家都很着急，下課後他們爭着拿椅子來讓我坐下給我捶背。下午，當我走進教室時，發現講台上放着一盒金嗓子，盒底下壓着一張紙條——“老師，您辛苦了，我們大家祝您身體早日康復！”當時我的眼淚禁不住流了出來，但這是欣慰的淚水。我的情換來了學生的情，我的愛贏得了學生的愛，作為一名教師還有什麼比這更值得欣慰的呢？

我充分運用“親其師而信其道”的心理效能強化師愛的作用，在教學中把信任的目光投向每一位學生，把尊重的話語給每一位學生，把和藹的微笑灑向全體學生。教師用熱愛與尊重，去贏得學生對教師的喜愛與信任，創造出一種寬鬆和諧、相互尊重的教學氛圍，這種良好的師生關係能營造學生最佳的學習環境，輕鬆愉快地參與學習。老師們，為了雛鷹能早日展翅高飛，再多奉獻一點愛吧！

教師經驗交流心得 4

20xx年xx月xx日晚上，我校在音樂教室組織了“20xx—20xx學年度教學經驗交流會”，學校全體教師參加了此次交流活動，會上各教師自由發言，分享了他們的教學經驗。聽了這些各教師的發言，使我受益匪淺，現談談學習收穫。

一、備課是上課的根本

古人云：“凡事預則立，不預則廢。”正所謂“有備而來，有備無患”，“只有課前的精心預設，才有可能在課堂上實現精彩的生成”。課堂教學作為整個教學過程的.中心環節，具有很強的科學性和連續性，作為藝術創造和再創造的備課在整個教學過程中具有舉足輕重的地位。不經武裝的戰士上戰場，只能束手就擒；沒有充分準備的課堂，教師的語言乾癟蒼白，教師的思維如無源之水，無本之木，充其量也不過是“信口開河”，談不上駕馭課堂的能力。

二、經常關注、鼓勵後進生

對於後進生，我們不能排斥，因為他們的成績差，本來就有自卑的心理，如果再受到老師的冷落，那他們就會越來越情緒化，成績會越來越不理想。所以，很多老師提到要時常關注後進生，不放棄每一個學生，只要他們有一點小小的進步，都應及時給予鼓勵和表楊。只有這樣，才能提高全班的成績。

以上是我聽了這次交流會的收穫，對於提升自己的教學水平，還有很長的路要走，我會一如既往地學習，不斷充實自我，以高標準要求自己。

教師經驗交流心得 5

一節課的好與壞不僅反應在教學質量上也體現在課堂的管理上。眾所周知，課堂的秩序直接影響教學質量，而課堂秩序同時也是需要師生之間長時間的磨合而成的一種默契。這兩點恰恰是我這個新來老師所沒有的，所以我們實習老師和學生之間培養這種默契的空間是很大的。

我理想中的教育是和聲細語的、温柔的，帶有一定的賞識。可是一個月下來，我發現這種教育方法真的不可行。我想我可能是對這種教育方式理解的.不夠透徹以至於產生的效果不盡人意，還有可能是因為用這種方法也要因材施教，因地而異，因人而異吧。

在我的教育觀念裏應該用愛去教育孩子，可是這一個月來我發覺到我的愛包含了一些溺愛與縱容。比如：有些小孩子上完廁所老找我來提褲子，出於那份愛我總是樂意代勞。而有一次我看到一個小孩找另外那個老師時，她拒絕了，鼓勵他自己提。小孩做到了，以後每次都自己提褲子。這件事雖小但給我很大的教育啟示，讓我不得不重整我的教育觀念。

我漸漸的明白了教書育人有時就要狠，這種狠是在愛的基礎上的那份理智。儘管有時覺得挺不近人情的，但為了教育他們就要下狠心。當然要掌握一定的分寸，教育要嚴格，要想使孩子形成一個良好的習慣除了言傳身教更重要的是要有一定的原則，要嚴格遵守教育原則。

這次的經驗交流對我的觸動很大，每個人都有不同的問題，這些問題可能就是我們大家也存在或者潛在的問題，藉此機會大家都拿出來集思廣益，共同解決並且每個人都獲得了進步。

在我看來，目前大家的普遍教學問題其實就是管理課堂，對於國中的學生來説他們的心智還是比較幼稚玩心很重，所以課堂有時會過於活躍，對於這個方面，初期培訓中老師也跟我們反覆強調，首先我們跟學生年齡差不多，所以相處起來比較容易，這也導致他們忽視我們教師的身份，所以我們必須擺正我們的態度，剛柔並濟，該嚴肅對待的時候必須嚴肅處理。

除此之外，我們還交流了很多很多的問題，這也讓我收穫了很多，交流會結束了，但是交流並沒有停止，希望大家一同進步。

教師經驗交流心得 6

本次交流聽了幾位班主任介紹了工作經驗，我得益匪淺，她們先進的管理和豐富的經驗，值得我們每位老師學習。在此，我就説説自己學習後的一點領會。

第一要熱愛每一位學生，發自內心地熱愛。在每一位學生的心中播灑陽光，使其不時到處都生活在老師的關心之中，這就會使在學生在耳濡目染中轉變不好的要素為長進的動力，就能揚起長進的帆船。固然行進的道路其實不平展，可是有了老師的關心

愛惜，有了這讓其健壯成長的“陽光雨露”，學生不論在學習習慣或文明習慣的養成上，都會堅定信心，鼓足勇氣，並鍥而不捨。學生會“親其師，信其教”當學生有困難時，真摯地賜予幫助；學生有疑惑時，與學生促膝長談，耐心仔細地幫助學生剖析原由，走出疑惑，進而放下包袱，輕鬆行進。

當學生出錯誤時，身臨其境，將心比心，賜予理解。而後從思想深處細加剖析，找尋錯誤的根來源因，幫助他實時更正錯誤，當學生獲得進步，要合時地必定和實時地鼓舞，讓學生真實地感覺到老師為他喝彩，以他為榮，進而在不知不覺中轉變為一種踴躍進步的內在動力。

其次是完美自我，着重外在的形象的塑造和自己修養。其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。教師對學生的影響是耳濡目染的。俗語説，言傳重於身教。假如一個教師不着重自己的形象，在着裝上邋遢隨意，説話不着重語言美，對學生頤指氣使，至高無上，動輒高聲訓誡，他的一舉手一投足都給學生留下了不好的`印象。

這樣教師的形象在孩子的眼中也不會再高大，教師的威望也就會在學生心中一掃而光。不單這樣教師還要擁有精湛的專業知識和廣博的有關學科知識。擁有精湛的專業知識和廣博的有關學科知識關於班主任工作相同重要，這是用智慧吸引學生的有效門路，經過班主任自己讓學生理解知識的魅力。

教育是一個全方向的系統，需要家長、學校、班主任、學生的共同努力才能做好。所以成立有效的家、校交流體制，互進共促。經過家訪、問卷檢查、家委會、家長信箱等形式睜開家長和學校的交流。

藉助於網絡進行關於學生的教育和家長的有效交流。21世紀是網絡革命的新時代，網絡改變着着人民的生活方式，利用網絡能夠實時有效地將學生在學校的狀況反應給家長，共同商討解決學生問題的最正確門路。

班主任工作是特別艱辛繁瑣的，這需要我們的老師們付出更多的汗水。班主任老師要擁有優異的傳統，不怕苦、不怕累、吃苦耐勞、責任心強，假如我們都能這樣我相信我們學校的班主任工作會越做越好。“一分耕作，一分收穫”，當我們看到桃李滿天下的時候，會笑得更為絢爛。

教師經驗交流心得 7

今天參加了骨幹教師經驗交流會，頗有體會。現特將自己的心得體會總結下來。

新課程倡導的“自主、合作、探究”式的學習，目的是要培養學生受用一生的良好學習方法。往大處説，也就是要把教育定位為關注學生終身發展。在這一大背景下，教師的授課，自然也要順應了養成良好的思維習慣、培養終身學習的觀念的目標。

那麼，新課程條件下，我們該如何授課呢？

首先，我們的教師，必須要明白自己為何要上這節課。傳統教學，總是要緊扣文本，深挖出文本中的微言大義。這種授課，其目的很明確，就是要通過教師的教學，讓學生知曉文本的作者説了什麼。同時也讓學生接受作者的觀點，並把作者的觀點融注到自身的思想中，使自身、文本和作者三者間，形成思維的一致性。

然而，這種模式的荒謬是很明顯的。學生的學習，要解決的總應該是“為什麼”和“怎麼樣”這兩個有利於思維發展的大問題，而不應該是“是什麼”。作者説了什麼，這僅僅是作者的思想，是作者在特定的時代背景下特定思維方式的產物。對這個問題，教師的教學中可以通過一定的教學形式的組織，讓學生了解它們。但這永遠不能作為教學的重要內容，更不能成為唯一內容。

和傳統教學中的“深挖洞”不同，新課程倡導的`，是立足於培養人文素養的全新教育理念。新課程建立起來的，是一種指向思考的多元思維。這種允許懷疑，允許個性化解讀課文的思維模式，把培養有獨立思考能力，能綜合運用相關知識來進行獨到的分析判斷的能力的人才，作為教育的終極目標來要求，它所建構而成的，是充滿了人文精神和人本思想的課堂新理念。從這一根本點出發，新課程條件下的課堂教學，教師就必須要率先確立好培養思維能力的觀念，要把關注學生的思維發展作為自己課堂教學的最重要目標來進行落實。如此，才能在教學流程中，真正做到以學生為主，才能把關注學生的終身發展放到至高無上的位置來進行落實。

其次，我們的教師，還必須明白如何才能夠落實新課程目標。依照已經為多數人實踐所驗證的話題教學模式理論，新課程條件下的課堂，教師要特別善於從文本中挖掘出有思維價值的“話題”，然後通過一定的教學環節，組織學生依照“自主、合作、探究”模式來深入文本進行探究。值得注意的是，即使是傳統的課堂，老師也會設置一定的“問題”來供學生們討論的。但“問題”和“話題”不同，“問題”出現在課堂上，絕大多數是有教師在備課時就準備好了的，其目的也常常只是為了更好地深入文本，為了把思維更大範圍地引向答案。而“話題”則明顯不同，教學中的“話題”，有且僅有部分屬於備課時預設，其餘則多源自課堂的生成，屬於那種“無法預約的精彩”。再者，“話題”的指向性也很明確，它直接指向的是學生的思維意識。也就是説，“話題”並不需要一個精彩的、固定的標準答案。“話題”的內容，可能一段時間後才有個明確的答案，也可能很長時間都無法產生確定的答案。

再次，我們的教師，還需要深入理解文本的價值。傳統教學中，文本幾乎無一例外地被視做了例文。教師和學生，必須無條件地接受文本的思想，必須從文本中獲取到或是人文、或是工具性的知識。而新課程帶來的一個變化，就是文本不在只被當作擁有唯一解讀方式的“範文”，師生都擁有了對文本進行多元解讀的權利。同時，文本還可以僅僅被作為一種“引文”，作為藉以引出教師教學目標的橋樑。這種文本本身身份的變化，實際上也就決定了教師教學中的靈活多樣性。一個優秀的教師，當他面對了一篇新的課文時，他就應該深入思考這樣幾個問題：文本的內在思想核心是什麼；文本中是否包含着作者本人尚且未能發掘出的更深層的人文思想；文本的價值該如何體現；文本是用來做“例讀”用還是做“引讀”用；如果是“引讀”，那麼，拓展的目的是什麼，如何通過拓展來深化思想。

教師的思考不是可有可無的。這種思考，決定了課堂教學的方向，決定着學生能夠從課堂上學習到的一切知識和非知識的東西。正因為這種決定性，所以，它才真正體現出新課程所要求的關注終身發展的目標。

教師經驗交流心得 8

帶着學校領導的囑託和自己內心的不安，作為“靈源小片區師資互派交流活動”老師之一的我，來到了小片區活動合作學校——林格國小，進行為期一週的學習交流。一週的活動下來，我體會頗深。

首先，對我的到來，林格國小的領導與老師們給予了我許多的關心與幫助，讓我倍感温暖，擺脱了之前的不安，讓我能全身心地投入到工作中。

第二，師資互派交流活動，我覺得這是一種創新的教育思想，教學方法的交流，是教研方式的有機結合，使我得到了學習、取長補短，對於今後的教育教學工作起着重要的促進作用。為了上好每一堂課，我努力研教材，反覆閲讀教材，反覆鑽研教學重點，教學難點，根據學生的實際情況，整合適合自己適合學生的教學資料，這讓我感受到壓力，但有壓力也才會有動力，促使我更努力地學習，提高業務水平。

第三，平時在自己的學校，一般都是下課鈴聲響後，我就會回到辦公室。但是在林格國小几天下來，我發現她們有好幾個年級的`老師，並沒有在下課後回辦公室休息，而是在教室裏與學生們聊天。這觸動了我，我已經有多少年沒有在下課時間走近學生們中間了，有多長時間沒有去關心過孩子們的身心了。平時總是覺得工作太忙，沒有時間和孩子們多瞭解，多接觸。其實，下課十分鐘不是很好的一個和孩子們增進了解，增進友誼的好時機嗎？我們都知道“愛”是教師最美的語言，是從事教育事業的基礎，但我除了對孩子的學業關心之外，有多久沒有對他們表達過“愛”了。

第四，在參與林格國小的各項教育教學活動中，我們一起探討課程標準，教學對策，研究如何提高課堂教學效率，瞭解他們佈置作業的方法、習慣，學習了他們的日常管理工作的一些方法和心得，開拓了眼界，提高了能力。

最後，我想説的是感謝這所學校，給我提供一個這麼好的機會，讓我認識了不足，提高了能力。

教師經驗交流心得 9

通過本次經驗交流，我學習到了很多經驗，對自己以後的實習教學有很大的幫助，例如有一個同學就如何調動學生上課積極性提出了很有借鑑意義的經驗，她提到調動積極性要充分利用好多媒體工具，豐富課件，做好每一課的課件，把課件精緻化，中間可以插入一些微課視頻，讓學生在短暫的時間裏既可以得到放鬆，又可以學到知識。

除此之外，困擾我已久的一個問題也得到了解決，我所帶的班級裏個別學生上課無所事事，下課不完成作業，罰寫更不會寫，交流會上大家都積極向我提建議，比如把作業放到課堂上強調，提高他們的重視性等等。通過本次經驗交流會，我學到了很多東西，期待以後更多的集體活動。

七年級政治語文林中亭：通過本次交流，我們對於最近教學中出現的問題作了積極的討論，並且每位成員都踴躍回答，對於我們之後的`教學有着重要的作用。例如，我們針對如何讓學生在課堂上更有積極性，如何更好、更有效的管理課堂，如何解決學生不寫作業的問題，還有如何在教授學生知識的同時，更好的讓他們的思想道德水平有所提高等，並且對於每一個問題，我們各抒己見，對於我們之後的教學有着重要的作用。我覺得，今後我們可以多多交流。

教師經驗交流心得 10

回顧半年多擔任07電子商務班班主任老師的日子，對於管理工作中的經驗也談不上太多，但感受還是頗多的，現總結一下，與大家共勉。 要想管理好一個班級，我覺得應當從以下幾個方面抓起：

一、情 親情管理是我們一直所提倡的。

人都是有感情的，班主任老師和學生之間也要架起愛的橋樑，這種愛是要發自肺腑的，而不是表面的關心。如果你是真心的，學生能體會的到。舉個例子，我們班有個同學叫史傳淑，軍訓時她帶病訓練，我幾次叫她休息，她都説能行，我很心疼，也很感動。訓練之餘，我帶她去看病。天氣有些涼，我把自己的衣服給她穿。我對她的關心使她很感動，她對我聊了很多，她的家庭，她的理想，我流淚了，她也流淚了，我們師生之間真正建立起了深厚的感情。暑假時，她的普高的錄取通知書到了，但是她最終還是沒有去上普高，而是回到了職專，就是因為職專有我這樣一個關心愛護她的班主任老師，她捨不得。史傳淑同學學習刻苦，努力自覺。我希望她能考上理想的大學，所以平時我對她的學習關心的也很多，給她蒐集學習資料，督促她的學習。同時，我還讓她擔任班裏的團支部書記和學習委員，帶動起班裏的學習，在她的帶領之下，使得班裏的.學習氣氛濃厚，同學積極向上。像史傳淑同學這樣因我對他們的愛而有所進步，有所改變的同學還有很多，我就不再一一舉例。總之，對於學生，愛是源泉，愛是根本，有了對學生真正的愛，無論工作方法如何選擇，都會起到良好的教育效果。

二、嚴師出高徒，這是我們經常説的一句話。

嚴格管理，對於一個班級來説是必須的。從嚴治班是我的一貫作風。關於嚴格管理主要體現在班級管理制度的制定與實施上。班級管理制度的制定是通過班主任老師與班幹部共同商議，徵求學生意見，最後制定、公佈、執行。在管理制度的實施上，主要依靠班幹部，班長負責考勤和全盤管理，紀律委員負責紀律，勞動委員負責衞生，體育委員負責兩操，等等。一週一公佈，一月一總結，一學期一評比。同學們的表現都被記錄到了自己的量化成績當中，與自己的畢業分配緊密相連，與期末的評優選先直接掛鈎，同學們能不好好的表現嗎？ 嚴，還體現的班主任老師的“盯”與“靠”上，盯的緊，靠的緊，同學們能時刻感受到班主任老師的存在，自然違反紀律的就少了。當然盯的緊靠的緊不一定都是班主任老師自己親自盯，而是依靠幾個自己信得過的班幹部和同學替你“盯”，隨時班主任老師掌握情況進行遙控就行了。

三、細 “細”主要體現在衞生打掃和對同學的細緻觀察上。

衞生打掃的標準很高，在教室裏我要求不能有一個瓜子殼和碎紙屑，這樣做是為了讓學生把衞生的標準深入到內心。一開始高標準的抓衞生，班主任老師會比較累，但是經過一段時間，學生會習慣了這種高標準的要求，所以不又用班主任老師費心費力，衞生也照樣打掃的很好。 對於學生的表現，班主任老師的觀察要細緻，學生的每一言每一行都會表現出一些事情。例如，（略）四、準 準與細是緊密相連的。準主要體現在把握學生的情況要準和對學生的評價要準這兩個方面。把握準確學生的情況主要是學生的考勤和犯錯誤的原因等方面。只有把握情況準了，那麼對於學生的評價才會準，對於學生的評價如果不認真弄準確，肯定會影響班級制度的實施，也會影響班主任老師在同學們中的威信，那麼前面多提到的“嚴”和“細”就不能存在了。“準”體現了班主任老師對工作的態度，也體現了班主任老師對工作的力度，準與不準直接影響整個班級管理的工作效果。 想法很多，卻不能一一的都見諸於筆端，謹以以上幾點看法，請各位老師給以批評與指正。