幼兒教育隨筆（通用8篇）

在平時的學習、工作中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？以下是小編為大家整理的幼兒教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒教育隨筆 篇1

今年帶小班，發現了幾個典型的幼兒教育問題。對我觸動最大的是孩子的家庭教育。在孩子的接送中和家長溝通證實我們班的孩子有50%以上是由爺爺奶奶一手帶着的，這也是當今社會很普遍的一種現象。

怎麼評價現在的家長呢？重視孩子的成長和教育是毫不可否認的，但是他們卻是一面大喊着不能讓孩子輸在起跑線上，一面在敷衍着自己對子女所應承擔的責任。把充滿好奇和模仿的幼小孩子塞給父母，自己找清閒。年輕人的工作壓力大可以理解，但是忽視和延誤了孩子的教育就很是不划算了，他們並沒有認識到父母和爺爺奶奶帶孩子的區別。

我們班裏有三五個孩子是很典型的。剛入園時，芮軒小朋友尿完尿就等在那裏，讓她提褲子她用細小緩慢的聲音説：“我不會。”老師教她睡前疊放衣服也是開口就是：“我不會。”不是孩子會與不會的問題，問題出在孩子從心裏就沒打算自己去做這些事，養成了一種依賴的習慣，而這種習慣是很難改正的。

還有一個小朋友叫劉永浩，調皮搗蛋自然不用説，任何活動課都不能很好的配合。甚至在説話時都撒嬌而吐字不清，這與爺爺奶奶的嬌慣有着很多的關聯。握筆不會，拿剪刀不會，所有的活動材料都弄的髒髒的，甚至於連老師的語言都聽不懂。偶爾孩子吵着看動畫片，會吵着説看孫悟空或倒黴熊，他只是湊到老師臉前：“恩恩，恩恩恩恩。”每每我看到心裏都無限難過，孩子啊？可如何是好。

經過討論我們幾個教師總結出了幾點。一是老人帶孩子過分溺愛，對孩子應做的是一手代辦，阻礙了孩子自理能力的培養；二是缺乏家庭輔導教育，回家放任自流沒有接受知識的經驗可談，社會常識和生活所見都沒有在頭腦中形成積累；三是缺乏與家長溝通少，語言交流能力差。

3到6歲是孩子人格形成的關鍵時期，孩子的自理能力、接受新事物的能力、觀察能力、動手能力及其為人處事觀都在這個時期形成，錯過了將無以彌補的。為了我們的下一代，請做了家長的朋友都能為孩子盡一份責任心，在力所能及的範圍內親身教育孩子，讓孩子健康、快樂長成茁壯之才。

幼兒教育隨筆 篇2

人們都説“沉默是金”，而且許多人都把這句話作為座右銘，但用到孩子身上我卻覺得沉默不是金。

就拿我班的鑫坤來説吧，每次上課他都認真聽，可就是一提問他，或者讓他起來背兒歌，他就一聲不吭。要是再堅持，他就紅眼圈，然後“掉豆豆”。所以，平時真是不敢提問他。據家長説，他回家也從來不説在幼兒園學了什麼東西。就他的表現來看，他不屬於接受能力差的孩子，平時也很主動的參加集體活動，挺活潑的一個孩子，為什麼就是不回答問題呢?

究其原因，我認為有兩點。第一，他可能是害怕，怕回答錯了，老師批評他。第二，是由於這一年齡階段孩子的特殊心理特點，此時，人生第一反抗期已經出現，逆反心裏佔主要作用。老師越讓他説，他越不説，或者用哭以示反抗。老師拿他沒辦法，只好算了。於是，他從心理上得到了強化。久而久之，就形成了沉默的習慣。

孩子在回答問題上沉默算不了什麼，但也許會遷移到人及交往等方面，如果這樣，問題就嚴重了。

俗話説“一把鑰匙開一把鎖”。我們首先要注意到孩子普遍的心理特點，更要注意觀察分析每個孩子的自身特點，才能找到解決問題的方法。對沉默的孩子，既要採取開導勸説的方法，又要經常提問並鼓勵他。只有這樣，才能讓他們擺脱沉默。不信你看，現李鑫坤比以前活潑多了，上課也大膽回答問題了。

幼兒教育隨筆 篇3

一天上午，孩子們入廁回來在洗手，洗完手的幼兒正用自己的小毛巾擦着，一條毛巾掉到了地上，他們都裝作沒看見，有的繞過這條毛巾去拿自己的用，還有的用腳踩着人家的毛巾過去，我看在眼裏，氣在心裏，我趕緊撿起了毛巾拿在手中，詢問這幾個裝作看不見的幼兒：“你們為什麼不把毛巾撿起來？”他們個個理直氣壯地説：“毛巾又不是我的，毛巾又不是我弄下來的，幹嗎我撿。”這時我才聯想到班裏發生的一幕幕，玩具玩完了沒人放回原處，圖書掉在地上沒人拾，椅子倒了也沒人扶每次活動小結，我都反反覆覆提醒幼兒幹這幹那，但他們的理由都很充分，這不是我玩的玩具，這不是我弄到的小椅子。

我想，現在的幼兒大都是獨生子女，他們在家大都過着衣來伸手飯來張口的生活，只知道讓別人來幫助自己，卻不懂得主動去幫助別人，自私、互助意識淡薄。根據孩子們的這一表現，我自編了一個幼兒易懂的動物小故事，講給他們聽。聽後，又讓幼兒一起討論。討論時，我發現那幾個孩子有點難為情並低下了頭。自此以後，我不斷編類似的故事給他們聽，讓他們學着講，還別説，我們的幼兒在活動後基本上都能把圖書、玩具收拾好，有幾個不愛動的孩子，在他們的帶動下，也能嘗試着跟他們學習了。

看來反反覆覆的提醒、督促收到的效果是甚微的，只有根據幼兒的年齡特點及身心發展的需求，採用幼兒易懂、易接受的'教育方式進行引導，才能收到有效的效果。

幼兒教育隨筆 篇4

一粒沙子，一個世界，一朵小花，一個天堂。學生雖小，內心卻也是豐富、敏感的。他們更需要教師的讚美，需要教師發自肺腑的真誠讚美，願學生在教師們的讚美中長大，願老師們在讚美之中成熟、優秀。還記得在和一名情緒低落的學生談心時，望着萬家燈火説：“你看那些窗後，不知有多少人和我們一起經歷着大學聯考”“是啊，那每一個屋頂下，都有人在為自己的人生而奮鬥。”“我們不也是嗎？”學生笑着説。

記得一位家長曾動情地對我説：“我的要求其實很簡單：在他離開你的時候，他對生活，擁有一份熱愛，對人生，擁有一份自信，對你，對我，對所有的人，擁有一份真情。”我們可以滿足這位家長“簡單的要求”嗎？這個要求簡單嗎？孩子、家長和我們都在追求着世界的真善美，那就讓我們善待自己、善待學生、善待家長。

是的，幼兒園的每個日子是一個為幸福奮鬥的過程。常常，我們匆忙的腳步與急切的心情讓我們忽視了這一過程本身的意義，而太多地感到壓力與不安。其實當你試着靜下心來，用心去體味，你會發現：可以奮鬥、可以感受，這追求幸福的過程，本身就是一種莫大的幸福，想到這一點，又何嘗不是一段人生最值得珍惜的經歷阿！那是一種成長，一種蜕變。

所以，做一個幸福的趕路人，用心去體味吧！懷着一顆感恩的心，面對生活，面對腳下的路，你的人生會因為努力而美麗。

幼兒教育隨筆 篇5

孩子和老師都是期盼週末的，孩子們喜歡週末是因為週末有自己最親的人的陪伴。老師們喜歡週末，是因為自己可以從緊張的工作狀態中解脱出來，真正的身心放鬆。可是，我聽到班上皮皮説：“老師，我不喜歡過週末。”

在我的追問下才知道，皮皮的爸爸媽媽沒有周末的休息，爺爺奶奶遠在河南的老家，所以，他的週末是被媽媽鎖到家裏的。聽到這裏，眼淚都在打轉。一個不滿六歲的孩子，獨自面對着空空的大房子，沒有一個人陪他遊戲，沒有一個人陪他説話。皮皮餓的時候就吃媽媽提前買的零食。皮皮一個人在家的時間是早上八點半到下午五點，這麼長的時間皮皮是怎麼熬的過去的。怎樣才能幫幫皮皮呢？

經過和皮皮媽的交流，皮皮媽同意把他送到興趣班裏，但是考慮到費用問題，他也只能在興趣班度過一天，那皮皮的另一天會由誰陪他呢？皮皮説：“媽媽，有人陪我説話就好。”對，可以讓皮皮想説話的時候給自己的媽媽打電話。電話就成為陪伴皮皮的另一位夥伴了。這週末，我也接到好幾個了皮皮的電話，他只是簡單的問我：“老師，你在哪裏呀？我什麼時候能見到你？”他總是認真的聽着，一個電話就要打好久，也許他真的不在乎我在説什麼，他只想聽到熟悉的聲音罷了。

週末沒人照看的孩子有多少我不清楚，但我知道，他們渴望陪伴，他們渴望訴説，他們渴望傾聽。請忙碌的成人們，留一點時間給孩子吧，他們的童年很短暫，請你給他留下一個快樂地充實的週末吧。

幼兒教育隨筆 篇6

作為一名幼兒教師，要隨時觀察孩子的變化或隨時隨地為幼兒提供幫助或材料，否則會出現不好的效果，甚至會發生危險，今天自由活動時，只見我班李文琪、李語達和崔發祥等幾個小朋友，在室外表演打鬥的遊戲，我在一旁觀看，像勇士與怪獸的鬥爭。看到李文琪手臂左一甩，右一劃像什麼利爪抓什麼東西一校定睛一看“不好”他手中的東西太危險了，我趕緊上前制止，我看到李文琪每隻棉衣袖子裏放着三支削得很細很長的鉛筆，我問他：你這樣做是幹什麼？”也許他們意識到不對，只低着頭，什麼也不説，不管你咋問，一幅死豬不怕開水燙的樣子。

我經常陪孩子看動畫片，當時流行播放皚甲勇士，我轉變了口氣説説：哎，我知道了，你扮演的是正義的地虎愷甲，”我也挺喜歡看這個動畫片，你們在演哪一段，聽我這麼一説，他們都爭先恐後地説……説的頭頭是道，而且很精彩，於是我就説：你們表演得很生動很精彩，唯一不好的地方就是地虎皚甲的武器太危險了，讓老師來給你們做一幅好的“武器”他們都很樂意。

我們來到教室裏，用橡皮紙，我來設計，孩子們自己動手剪、貼，很一幅好的“武器”就做好了，他們給李文琪戴在手上，然後迅速地投入到角色表演中去。由此可見，教師的認真觀察及正確引導是多麼的重要。

幼兒教育隨筆 篇7

最近每次上美術課時，就聽到個別孩子們説"我不會"，他們根本就沒有聽具體要做什麼，就直接説不會。一個人説不會，一大幫人跟着説我不會。有時，聽到小朋友説"不會"心裏就生氣，而且明知道他們是故意説的，但又不能説他們。氣極了只好問他們，你們會幹什麼，想做什麼。可是這種情況出現了好幾次，而且有個別幼兒天天這樣，針對這件事，我好好的自我反省了一下，為什麼會出現這種情況，是孩子們不喜歡，還是我的教學活動令孩子們不感興趣呢！

一天我正在上美術課，這是孩子們特別喜歡的活動，當我交待了內容後，孩子們都非常高興地參與了，就在這時聽到申董吉此擔"老師，我不會"。怎麼又聽到我不會呀！我輕輕的走過去，走到申董吉瓷肀擼説"哪兒不會呀，老師教你"。申董吉疵λ擔"老師，我就是不會"。説完便緊緊地盯着我。我沒有責備他，只是説："那我們一起來畫，看誰畫的好，比一比"。他一聽，來勁了。連忙拿着筆開始畫起來了。我也拿着筆坐一旁畫自己的，不一會兒我就完成了，看了申董吉匆幌攏也在仔細的畫着。我及時表揚他，並告訴了全班小朋友，只要自己動手，一定也可以做好的。

通過這件事，我深深的知道了，孩子説不會時我們要正確地對待，分析原因，對症解決，就一定能夠找到好方法。

幼兒教育隨筆 篇8

幼兒教育隨筆：讓幼兒在實踐中學會自強、自立。

一天，在帶幼兒進行户外活動時，我的胳膊不小心扭了一下，一時間動都不能動。午睡起來後，孩子們仍像往常一樣圍在我身邊，要我幫助做這做那的，但有幾個孩子看到我受傷的胳膊，懂事地自己穿起了衣服。過了一會兒，幾個平時一直要我穿衣服的孩子，竟然也穿“好”了。雖然，他們的衣服鈕釦扣錯了，鞋子穿反了，但畢竟是他們自己穿的。我猛然發現，這些事情他們不是不會做，而是不想做。

那麼，我何不利用這個機會讓他自己的事情自己做呢?於是，我便對孩子們説：“小朋友們，老師的胳膊不小心弄傷了，醫生説要過好長一段時間才能好，看來這幾天，老師不能幫你們穿衣服了，你們自己穿衣服，繫鞋帶，扣鈕釦，好不好?”絕大多數孩子都答應了，但仍有少數幾個孩子拿着衣服坐在牀沿上一言不發。我知道，他們的確不會自己穿，於是，我一邊叫能力強的孩子幫他們一下，一邊告訴他們回家後讓媽媽教他們，自己也多練習練習，爭取早日自己穿衣服，繫鞋帶，孩子們滿懷信心地點了點頭，過了一段時間，孩子們終於全部穿好了衣服，繫好了鞋帶，扣上了鈕釦。望着一張張通紅的小臉，我心裏感到了―陣欣慰。

經過這件小事，長時間困擾着我的問題終於得到了解決，對於如何提高孩子們的自理能力我也有了一些新的見解。有的時候，老師做個旁觀者，讓孩子們學會自己動手，在實踐中學會自強、自立。也不失為一個很好的教育方式。