國小數學優秀隨筆-不要讓錯誤輕易溜走

在平平淡淡的日常中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。那麼，什麼樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編為大家收集的國小數學優秀隨筆-不要讓錯誤輕易溜走，歡迎閲讀與收藏。

學生在學習過程中，出現錯誤是在所難免的事情。如何對待學生出現的錯誤呢？老師們在教學中最常用的辦法就是問一問：“對嗎？”，然後擦掉錯誤，寫上正確的答案。這樣做本身並沒有問題，但認真思考，擦掉錯誤的同時，我們同樣失去了一種更好的引導機會。因此，我們要善待“錯誤”，慎思“錯誤”，把握好這一生成的`資源，引導學生更好的理解並掌握知識。

案例：二年級“7的乘法口訣”

教學片段：

教師引導學生探究7的乘法口訣。師生共同探究得出了第一句和第二句口訣，然後教師引導學生談論，放手讓學生探究。

師叫一名學生到黑板上板書。

生板書到5個7時，寫出：5×7=42，五七四十二。

教師引導學生共同觀察。

師：有沒有不同的意見呀？

生全體：沒有。

師：再仔細看看。

這時有學生髮現了，舉手示意：有。

師指名回答。

生：應該是5×7=35，他寫成42了。

師：能改正過來嗎？

生：能，是35。

師檫掉原數，修改成35。

是學生寫錯了嗎？這裏不僅僅是寫錯的問題，説明學生不是很理解。

教師改正過來學生就理解了嗎？當然不可能，學生會“濤聲依舊”。

教師可以不急於改正錯誤，應該把握這樣生成的問題資源，進一步引導學生思考探究，深刻理解乘法口訣的編制道理。如進一步引導學生思考：“怎樣很快的判斷5個7是35還是42呢？”這樣可以從根本上理解兩個問題：

一是乘法口訣的含義，五七三十五，就是5個7是35；

二是每相鄰兩句口訣之間的關係，關於7的口訣，每相鄰兩句口訣相差7，四七二十八，那五七就比四七二十八多7，就是三十五。

進而引領學生進行知識更深層次的內容。