學優生經驗交流發言稿

各位領導、老師大家好：

為全面提高大學聯考質量，培尖輔優多出精品，提升大學聯考含金量，我們高二（1）部特選拔學科基礎紮實、成績優異、思維敏捷、學習能力超羣的學生進行重點培養，為他們脱穎而出創造條件，下面我將我們部理科優生輔導的具體操作進行如下彙報：

第一、輔導前的動員工作

在這學期開學之後，由於進行了文理分科，有相當一部分學生的思想還不穩定，我們部上組織班主任及代課老師及時的進行摸底，幫助學生做好選擇後，部上召集理科班各班前五名的學生從三方面進行優生輔導前的動員工作：

（1）、以我校2015年大學聯考文科狀元金友祥為例進行動員，金友祥以620分的成績，語文124分、數學122 分、外語129分、文綜245分，奪得全省大學聯考文科狀元，考入清華大學經濟管理學院經濟與金融（國際班）含保險方向，而他得知消息後的第一反應是“理固宜然”。通過介紹金友祥及金友祥驕人的成績，不但讓優生們明白了自己要成為一個真正的優生還需要付出很大的努力，而且也讓優生們明白了狀元離我們並不遙遠，一個小縣城也可以培養出狀元，狀元也並不是什麼傳奇人物，只要努力我們同樣可以做到。從而激發了學生的學習熱情，調動了學生學習的積極性，使得每一位優生對自己的理想有了新的定位，對自己也有了更大的信心。

（2）、介紹優生輔導老師。比如滕瀚老師在張掖市首屆多媒體優質課件比賽中獲得二等獎，甘肅省優質課評選獲得一等獎，姚興唐老師獲得全省中學物理教學改革創新大賽一等獎，等等，通過對優生輔導老師的介紹，讓學生又一次的對自己成績的提高，學習方法的改善有了更大的信心，尤其是讓那些沒有聽過這些輔導老師的課的學生更有了一種好奇心，甚至急不可待的想去感受。

（3）、分析優生成績確定輔導科目。輔導初期，由於有一種新鮮感，優生也會盲目從眾，只要一到優生輔導時間他們就毫不猶豫的去參加，自己的短腿科目去輔導，優勢科目也去輔導，不但浪費了時間，基礎知識無法鞏固，而且時間一長次數一多學生就怯了，就會當成是一種被壓下來的任務去應付，事倍功半。為了避免這種情況，被輔導的優生確定下來之後，級主任及班主任通過對輔導學生進行面對面的談話交流，和學生共同確定需要輔導的短腿科目。

第二、優生培養的途徑

我們的優生輔導是從兩個方面進行的：

第一個方面是心理素質的培養，必須常抓不懈，不可動搖。記得在這學期剛開學不久，我在高二（3）班上等差數列概念的時候，對概念當中的“相鄰兩項”做解釋的時候，以提問的方式舉了一個例子，當時提問的是全級第27名的學生陸昱帆，我説你前面的同學和你後面的同學算不算相鄰，她毫不猶豫的説“算”。她回答錯了，我什麼也沒有説，只是瞪大了眼睛看了她一下，她馬上面紅耳赤，並且眼淚在眼睛裏面打轉，下課後我把她叫到辦公室問了一個問題：你自從上學以來是不是一直都是好學生，沒有受到過老師的批評？她説是！還有一個事情就是有一天晚上第一個自習剛上，全級25名的學生常輝天到我跟前請假，説要去找一下心理學老師，我就順便問了一下原因，他説最近感覺壓力太大，不知道怎麼調節。通過這兩件事讓我明白了原來好學生的心理素質未必就好。

類似於陸昱帆、常輝天這樣在學業成績上表現優秀的好學生通常給人的印象往往是好學上進、聰明認真、學業有成、遵紀守法，他們成績好、分數高，常常是三好學生。也是班主任們“最放心、最省心”的優生，一俊遮百醜，周圍人往往只關注優生的學習成績，卻忽視了對其心理素質的關注。

他們長期處在“金字塔尖”，成績令人羨慕，老師對其過份的信任和偏愛他們就驕傲自大嫉妒心增強，老師、父母在他們身上寄予了較高的期望。在家、在校都是備受寵愛與關注，往往以自我為中心，就有了自私冷漠的心理，很少品嚐失敗和被冷落的滋味，這就使他們對受挫的.心理承受力相對較弱，感情脆弱。一旦遇到各種“打擊”，往往情緒低落、悲觀失望，個別學生甚至對前途失去信心。因此，優化優生心理素質特別是受挫的心理承受力，是優生培養的一個極為重要的內容。

訓練並強化優生的受挫心理。我們部上是這樣做的，在班上一視同仁不搞特殊化，與其他學生一樣。上課時針對優生設計一些較難的訓練題，讓優生能夠認識到自己的不足。以後才會坦然面對人生路上的各種失敗、挫折和各種意想不到的打擊。課後，班主任督促這些優生經常與代課老師或者心理學老師溝通，及時的幫助他們解決心理上的困擾。

第二個方面是知識技能的培養，我們將被輔導的優生分為三大類，第一類是做題方法比較靈活，但不認真、粗心，學習習慣比較差的同學；第二類是踏實認真但是做題速度慢，方法技巧不靈活的學生。這兩類的學生分別分配給兩個老師，一個老師專門負責

學習習慣的培養，細節方面的指導；一個老師專門負責方法技巧的培養。這兩類學生的輔導時間是每週兩次，在對應老師每週的兩個值班時間，為了不影響當天作業的完成，輔導時間最多進行半個小時，英語在早自習，數學在第一個晚自習，物理、化學、生物在晚讀或者第二個晚自習。第三類的學生是做題方法比較靈活，學習習慣也好，但是知識視野需要拓展的。對於第三類的學生我們只是在進行專題講座的時候進行輔導。

我們的專題輔導一週進行一次，先説專題輔導前的準備，首先讓每個學生將自己一週內存在的問題和解決不了的問題以書面的形式進行調查，輔導老師根據學生反映的共性問題，再結合一些相關的熱點問題及大學聯考題進行精心設置，設置一些有深度，能夠滲透課外知識的、提高學生能力的問題，學生對掌握課外的知識有極大的興趣和積極性。根據他們這一特點，他們在熟練掌握課內知識的同時，擴大了知識面。滿足了優生的求知慾望。對於那些遺留的個別問題進行單獨輔導。

在專題輔導的時候，我們是以討論的方式進行的，讓學生能大膽地對問題提出不同的見解，在討論中探究，鼓勵他們解答難題，這樣不但培養他們發現問題的能力，而且也培養他們的創新能力。通過這種方式他們不但看到了別人的優點，也找到了自己的缺點，他們就會更加明白什麼是“山外有山，樓外有樓”，對於學生經過討論解決不了的問題，老師進行講解，講解的過程中輔導老師適當的做一些遺漏，讓學生自己去發現進行補充，以達到培養他們在理科學習方面的嚴謹。但是在期會考試結束後，由於我們的輔導地點是在西五樓，裏面實在太冷，不得不停止！總之，培養優生是一個循序漸進的過程，只要教師在教學過程中多關心學生思想動態，關注學生學習過程，以激發學生學習興趣作為教學的前提，以培養能力為宗旨，以交給學生智慧為最高目標，就能轉化和培養更多的優生。

以上就是以上就是本人結合部上的實際情況及自己的輔導實踐，做的一些粗淺的彙報，有什麼不足之處請各位領導老師批評指正！也希望能夠達到拋磚引玉的目的！謝謝