散文《珍珠鳥》的教學反思
《珍珠鳥》是一篇值得反覆玩味的散文,我琢磨了好幾個晚上,反覆修改了好幾次教案,最後決定立足教材,立足字詞章句,圍繞“信賴”這個主題,以“讀”為線,以“品”為珠,串連起全文的脈絡精神。從“初步感知”到“品讀感悟”再到“感情昇華”,將語言訓練、思維訓練和情感薰陶有機地結合起來。
古人有“感言,會意,得意”之説,説的是人們閲讀一篇文章,首先感受到的是文章的語言,進而理解它的含義,最後記住這篇文章的意思。本篇課文比較長,兒化音和多音字都比較多,這對於四年級的孩子來説讀通課文需要老師的指導。在教學中,我先讓孩子們自讀課文,接着檢查生字詞掃清閲讀障礙。接着指名分自然段讀課文,在這一環節,備課時我很糾結,不知如何做,因為如果不通讀課文,孩子們對於課文不熟悉下一環節的品讀課文就不能很好進行,如果通讀課文,文章較長,搞不好會出現,被點到名的在讀,其他的孩子不再聽,在二班試上的時候就出現這種情況,用什麼樣的方法才能一舉兩得呢?無意中看到於永正老師的《全神貫注》的教學實錄,大師的語言讓我感動,我再次堅定要通讀課文,而且要激起學生的朗讀興趣。賽課的當天上午,教學《李時珍夜宿古寺》這課時,我模仿大師的語言,採用激勵性的評價語言激起孩子們的讀書情,事實證明這種方法是很好的`。
怎樣在引導學生領悟“信賴”這一主題上有獨到之處呢?首先讓學生感悟文中珍珠鳥對作者產生信賴是有原因的:作者對它的尊重、愛護、喜愛。然後讓學生走進珍珠鳥的內心世界,來體會珍珠鳥從怕“我”到親近“我”的心路歷程。通過角色轉換,更深入地走入文本,獲得深切獨特的體驗。
課上完了,但留給我的思考一直持續:對於第四自然段的教學,的那根線我沒很好把握,我是把五句話輪流出示,引導學生感悟,這種教學方法是我牽着學生走,沒體現他們的自主性,這也是我上課之前一直糾結的。
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