國小數學課程標準研讀國小數學教學隨筆
在日常學習和工作生活中,許多人都寫過隨筆吧?隨筆是散文的一個分支,是議論文的一個變體,兼具議論和抒情兩種特性。想看看大家都在寫什麼樣的隨筆嗎?下面是小編精心整理的國小數學課程標準研讀國小數學教學隨筆,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《數學課程標準》中“人人學有價值的數學、學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的”等重要理念的指導下,數學教學應該與學生的生活充分地融合起來,從學生的生活經驗和已有的知識背景出發,向他們提供充分地從事數學活動和交流機會,讓學生在自己的生活中去尋找數學、發現數學、探究數學、認識數學和掌握數學。
一、聯繫生活,從身邊發現數學
教師聯繫生活實際創設生活情景在於為學生提供體驗數學的機會,通過數學活動促進學生不斷增強自信心,用所學知識解決生活中的實際問題,享受成功的喜悦,發展學生的創新思維。讓學生在實踐中發展問題和提出問題,在實踐活動中理解知識,掌握知識。生活情景的創設,改變了傳統教學的“單一模式”色彩。如在教學完整數乘法後,我和學生進行了一節實踐活動課。當時我是這樣來創設情景的:在一個陽光明媚的早上,老師想和大家一起去欣賞春天的景色,大家想不想去遊覽一下,去找一找春天?春遊時得帶食物,下面是一些零食的單價:麪包2元;飲料3元;梨子1元;話梅2元;餅乾3元;瓜子2元……讓同學們用30元去買。這樣的情景創設,學生親身體會到數學就在我們身邊,要做一個有心人從生活中去發現數學。這樣既達到傳授數學知識的目的,又達到解決實際問題,感受生活中的數學之效果。
在體驗過程中教師要引導學生尋找生活中的數學問題,既可積累數學知識,更是培養學生學習數學興趣的最佳途徑。
二、創設情境,激發學習興趣
興趣是最好的老師,是學生學習的原動力,是開發智力的催化劑,能激發學生的創造性思維。教師要善於發展生活中的數學問題,在數學中,要從孩子的心裏特點出發,設計孩子感興趣的生活素材以豐富多采的形式展觀給學生。由於國小生年齡小,好動又好奇,對於枯燥的數學公式或概念往往坐不住,甚至感到厭煩。
如在教學完《認識人民幣》一課後,把課堂變成“小商場”,讓學生模擬買東西,學生興致高漲,有的“櫃枱”還模仿商場打出“八折”“九折”來,一些學生就向我討教“八折”“九折”的意思……只有在這樣充滿生活氣息、充滿着情感與智慧交織的數學課堂,學生的個性才會得到發展,才能獲得各方面的滿足與發展。通過類似與生活密切相關的問題,可以幫助學生認識到數學與生活有着密切的聯繫,從而體會到學習數學的樂趣,無形當中產生了學習數學的動力。
三、運用數學,解決生活問題
《數學課程標準》提出:生活離不開數學,數學源於生活,並服務於生活。聯繫學習內容與生活實際,是為了應用數學知識解決生活問題,可以使學生對數學知識進一步理解,同時可以促進學生思維能力、情感態度及價值觀得到發展。學會用數學知識解決生活中的實際問題。學會從數學角度提出問題,理解問題,並能綜合運用所學知識和技能解決問題,發展應用意識。
例如:學習長方體的表面積計算後,設計了這樣的拓展練習,讓學生做一個粉刷教室的`預算。這時,學生會從數學的角度提出:需要粉刷的面積是多少?共需要多少材料?購買材料需要多少元……等,同時思考怎樣計算,再親自動手測量教室的長寬高以及門窗的長寬,計算教室需要粉刷的面積,根據每平方米需要的材料求出材料的質量,在市場上調查材料的單價,計算出購買材料的總價,從而完成粉刷教室的預算。學生通過解決一系列的數學問題,加深對長方體表面積綜合應用的進一步理解和掌握,並能夠靈活地運用。
數學生活化強調數學與社會生活相接軌,在傳授數學知識和訓練數學能力的過程中,自然而然地注入生活內容;在參與關心學生生活的過程中,引導學生學會運用所學知識為自己生活服務。同時鼓勵學生善於去發現生活中的數學問題,養成運用數學的態度和分析周圍的事物。讓數學教學充滿生活和時代色彩。
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