幼兒教師教學隨筆15篇

幼兒教師教學隨筆1

隨筆，顧名思義：隨筆一記，是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼有議論和抒情兩種特性，通常篇幅短小，形式多樣，寫作者慣常用各種修辭手法曲折傳達自己的見解和情感，語言靈動，婉而多諷，是言禁未開之社會較為流行的一種文體。下面是幼兒教師教育教學的隨筆，請參考.

不再直接給幼兒餵飯

工作的第一天，就遇到一個幼兒因為吃了涼的飯菜而嘔吐。嚇壞的我馬上帶幼兒到洗漱間進行清洗，並告訴了其他的教師，而大家卻覺得這個是很正常的事情，熟視無睹。當時給了我很大的刺激。由於幼兒吃飯比較慢，冬天飯菜沒有吃完就已經冰涼。加之教師不停督促讓幼兒吃乾淨，有的甚至一天吃三頓涼飯。所以我從那時起堅持每個中午晚回家一個小時，對平常吃飯慢的幼兒直接進行餵食。

我以為犧牲了自己的時間去照顧好了孩子，是個優秀的教師應該做的。殊不知，由於我的餵食而剝奪了幼兒自己進食技能的培養。代勞不是幫助幼兒。

我們老師平時在工作的時候，往往是關心幼兒吃飯的多少，快慢、挑食等問題。很少考慮到幼兒進食時的心情，胃口等。這樣一味的以成人的標準去要求幼兒，所以才會出現催食、餵食等現象。有時，教師在反覆催食，或着特殊強調照顧時，也會給幼兒小小心靈帶來無形的壓力。進而更加恐懼甚至厭惡吃飯。

對待吃飯慢的，可以先給幼兒少盛，循序漸進。不要刻意的強調或者批評幼兒吃飯慢，少。或者直接代勞，拿過碗勺餵飯。但是我絕不讓幼兒吃涼了的飯菜。飯前食慾的調動，舒適進餐環境的培養，及時的表揚等等方面做足功夫，也會有利於幼兒的進食。看似無所為，其實功效卓著。

孩子是我們的監督者

記得我第一次下幼兒園見習時……

早上，我起了個大早來到幼兒園，跟主班老師打過招呼後，便來到洗手間洗手。這時第一位到園的孩子也來到洗手間洗手，小女孩望着我叫“老師”。“哎”我心裏高興的應着。不一會兒小女孩突然瞪着我説:“鄧老師昨天才説要節約水資源，洗手時不能開那麼大的水，你還開那麼大，哼！”我聽完她的話後又驚又羞地冒一身冷汗。愣了一下後，我連忙整理一下臉部尷尬的表情。蹲下來對孩子説：“不好意思，我昨天沒來聽課，不過謝謝你告訴我，我以後一定注意的。你真聰明，老師説過的話都記着呢！”這時小女孩高興的對我説：“不用謝。”然後蹦蹦跳跳地出去了。真是深受教育啊……在幼兒園裏你的一行一舉都有這麼多的孩子在監督着，可不容得有一絲的錯誤和馬虎啊！

見習生活中，這些天真無邪的孩子真的讓我學到了很多！

不要剝奪孩子動手的機會

現在的家長都很重視孩子的教育，只可惜太多的家長卻因為不懂得如何教育孩子，而在有意無意中剝奪了孩子許多成長的機會。比如，生活中一個司空見慣的現象----孩子吃的橘子、雞蛋、蘋果、核桃等等，都是父母事先去了皮的，為的是孩子吃起來容易，更不會遇到什麼危險。可是不知道這些父母有沒有意識到，他們在為孩子提供這些方便的同時，不僅剝奪了孩子親手實踐的機會，而且剝奪了孩子克服困難、獲得成功的喜悦，甚至會因此養成孩子害怕挫折、不思進取的不良品性，從而耽誤孩子的一生。

多給孩子講故事

幼兒園的孩子們，大多3-6歲，正是孩子語言發展的關鍵時期，這個時候，如果能讓孩子多聽故事，多説兒歌，多朗誦散文，將對孩子以後的口語表達、説話能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡不大，但有一個共同的愛好，就是聽故事。

早上，孩子們到園的時間等等不一，為了充分利用這段時間，不讓早到的孩子感到無事可幹。每天早上，我都播放故事磁帶或音樂磁帶。我發現孩子們的積極性很高，針對孩子們愛聽故事的特點，我將聽故事這一環節穿插在午飯、睡覺前後和放學前，個多月下來，收到了不錯的效果：

孩子們在午飯期間邊聽故事，邊做飯前的準備工作，一舉多得。

孩子們從聽的故事中學到了不少的生活常規，自覺性提高了。

孩子們敢大膽舉手講話，並且口語表達能力大幅度提高。

講故事有諸如以上的好處和功效。我們當老師的又何樂而不為呢？

關注每一位幼兒

今天剛走進活動室，首先映入眼簾的是掉在地上的兩幅畫。通過我的仔細觀察，屬人為破壞。

“一定是維鎮乾的。”我心想。

維鎮是我班年齡最小的孩子，活潑聰明又調皮，類似的事件他幹過不止一次，這次肯定也不例外。

維鎮來園後，我把它摟在懷裏説：“告訴老師，你昨天干了什麼？”“我跟媽媽去姨媽家，跟妹妹玩了。”我這才記起維鎮昨天沒來園。

“老師，這是寒寒弄下來的。”鑫源大聲喊道。

怎麼可能呢？寒寒是個愛靜的孩子，説話聲音也很小，經常讓人注意不到她的存在。

“真的是你弄下來的嗎？”我問寒寒。她笑眯眯的看着我沒有辯解。“是不是你看到畫太陳舊了，想換張新的？”“不是，我想讓老師叫我的名字。”

原來是這麼回事，每天老師都會表揚很多優秀的孩子，鼓勵一些表現較差的孩子，而寒寒既不優秀，也不頑皮，所以老師極少叫到她的名字，她想用這種方法引起老師的注意。

這件事給了我不小的啟示，作為一名幼兒教師，要時刻關注每一個孩子，讓他們都能享受到老師的關懷和照顧，這也是我們義不容辭的責任。

對於搶站排頭的孩子我是這樣做的

每次放學，我們班的孩子總喜歡搶佔排頭，喜歡插隊。目的是想跟老師挨的近一點，以“小老師”的身份在前面帶隊。隨着時間的推移，我發現站隊搶排頭的孩子們越來越多。

為了改變這種現象，滿足孩子們的心願，我想出了一個辦法。站隊前，我對孩子們説：“請把你們的小手伸出來”。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一和他們拍手，親切地在他們的耳邊説一句：“你的小手真有勁”。或者説：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊説一聲：“你的手也熱乎乎的。”或者説：“你的手和我媽媽的手一樣大。”“我爸爸的手比你的大…….”隨後孩子們臉上都露出得意和滿足的表情。我説：“站隊吧！”話音剛落，孩子們個個忙着找位置，很快就站好了隊，沒有搶排頭的了。

幼兒教師教學隨筆2

現在越來越多的家長開始重視孩子的閲讀，可即便是重視，依然還是有不少家長説，工作太忙，經常堅持不了給孩子講故事。閲讀到底能給孩子帶來什麼，很多國內外的實例和研究都證明了能夠提高孩子的智商和能力。但在我看來，這些都是次要的，閲讀最重要的還是給孩子帶來快樂，帶來享受。

閲讀給孩子帶來享受，帶來快樂，快樂的童年很重要。可是，快樂的來源可以有多種，瘋玩瘋跑是一種樂趣，當一個孩子陶醉於一本書中的時候，他獲得樂趣也不少，甚至更多。而且這種更深層次的體驗帶來的樂趣，不僅在當時，在他未來成長的道路上，還一直可以回味。

給孩子閲讀需要堅持，如果説一開始的堅持是我主動的，後來我已經是被動的了。因為不講不行，每天孩子都要求講幾個故事，有時候為了這個還要談條件，當他陶醉於一本書裏情節，恨不得一口氣看完，根本就不想停下來，那他對書的痴迷的程度，不會比有些孩子對電視的痴迷來得少。而對孩子來説，是不太可能只靠毅力靠吃苦去做一件事，只有他從這件事獲得樂趣，他才願意主動去做。所以，孩子小時候的書，不用考慮他能學到什麼，要首先問孩子是不是喜歡。

閲讀能幫助孩子塑造自己的三觀，一個孩子從書上知道得越多，他就會越有成就感。這種成就感又讓他主動去閲讀更多的東西，從而形成一個良性的循環。而一個不愛閲讀的孩子，他知道得很少，閲讀起來就很吃力，越吃力對孩子來説就會越來越沒有動力，從而形成一個惡性循環。有了書本這樣一個獲取知識和豐富語言的渠道，孩子的三觀也在這個基礎上建立了。好多優秀的書本讀物往往都充滿真善美的人文關懷，它的價值觀也一定是正面。這些潛移默化的影響，這些豐富多彩的經歷，讓孩子的思想更成熟，價值觀也更完善。

有句流行的話説：身體和靈魂，總有一個要在路上，很多家長已經意識到旅行對孩子的重要性，而每一次閲讀都是一場心靈的旅行，也是一場和智者的對話。

喜歡閲讀的孩子面對學習和寫作都不會太吃力，當然，閲讀還有很多作用，比如提高孩子的專注能力，讓孩子認識更多的字。閲讀不能解決孩子所有的問題，但不閲讀的孩子一定在將來會遇到問題。

幼兒教師教學隨筆3

有人説：“孩子的眼睛就像攝錄機，耳朵就像錄音機，他們會把教師的一言一行記錄下來。教師在他們眼裏是一個榜樣，使他們的偶像。”尤其是這段話的後半部分令我感觸更深!

“搖啊搖，搖啊搖......”隨着輕柔的音樂，大部分孩子入睡了。“哈哈哈，嘻嘻嘻”原本安靜的寢室被這若有若無的嬉笑聲打破了。“孩子們，快睡吧!”我輕輕地説。我以為這聲音就此消失了。慢慢的這聲音像蚊子一樣越來越讓人煩，並且好幾個孩子都用被子蒙上頭了。我一看不能再這樣讓其他孩子受影響了。便悄悄像聲音的發源地走去。啊!最終找到了。我心裏暗暗得想。這時，家佳好象發現了我，立刻停止了嬉鬧聲。輕輕地把手放到被子裏，假裝睡着的樣貌。我以為萬事大吉了，就坐下來了。

“這孩子還挺聽話的!”我心裏美美得想。可是安靜了片刻後，又出現了剛才那煩人的聲音。我實在是忍不住了“你不睡就出去，別影響其他人”我快步來到家佳身邊呵斥道!我本以為嚇嚇他，其實真沒有讓她出去的意思。於是就去檢查其他幼兒的被子是否蓋上了。當我檢查完後，正要看看家佳是不是睡着了。隱隱約約卻聽見哭泣聲。啊!!!!!家佳呢??我快步向外走。哎吆!啪一聲我被一個東西絆了一下還差點摔倒。我起身一看，是家佳。我真是又急又喜。看着淚流滿面的孩子我的眼淚也不爭氣的流了出來，我輕輕地將孩子擁入懷中，把孩子送到牀位上，很快孩子睡着了。

整整一箇中午，孩子哭泣時的樣貌在我的腦海中頻頻出現。我覺得我真得很幸運，當時孩子如果自我走出去的話這後果不堪設想。可能會走回家也可能――想想好險呢!其實這就是不注意的一句話。我想我以後要使用“好聽派牙刷”讓孩子們聽了我的話都美美的。

幼兒教師教學隨筆4

各位老師，各位同學：

大家下午好！

記得有一個故事。幾個學者與一個老者同船共渡。學者們問老者是否懂得什麼是哲學，老者連連搖頭。學者們紛紛歎息：那你已經失去了一半的生命。這時一個巨浪打來，小船被掀翻了，老者問：“你們會不會游泳啊？”學者們異口同聲地説不會。老者歎口氣説：

“那你們就失去了全部的生命。”

雖然這只是一個故事，但其中藴含的哲理卻耐人尋味。災難的發生對每個人來説，不分貧富貴賤，不論性別年齡。孩子、學子、工人、知識分子，人民公僕……無論咿呀學語，還是學富五車，無論幼小纖弱，還是身強力壯，如果缺少應有的警惕，不懂起碼的安全常識，那麼，危險一旦降臨，本可能逃離的厄運，卻都會在意料之外、客觀之中發生了。為了加強自我保護能力，防止交通事故的發生，我決心做到以下幾點：

1、我們要認真學習交通安全的法律法規，遵守交通規則，加強安全意識，樹立交通安全文明公德；

2、當我們徒步行走於人來車往的馬路時，要時刻保持清醒的頭腦，不在馬路上嬉戲打鬧；

3、當我們過馬路時，多一份謙讓與耐心，不闖紅燈，走人行橫道，絕不能為貪一時之快，橫穿馬路；

4、不在馬路上騎自行車。放學回家一定要排好路隊。

安全重於泰山，生命對每一個人只有一次。我希望同學們珍愛生命，讓我們一起自覺遵守交通規則吧。

幼兒教師教學隨筆5

幼兒園科學教育在豐富幼兒科學知識和經驗的同時，也豐富着幼兒的情感體驗。科學教育活動向幼兒展示了一個豐富多彩的物質世界。聲音、色彩以及事物相互關係的變化等，都能激發幼兒的好奇心和求知慾。為了保護孩子的這種好奇心，激發他們探索問題的興趣，在活動中讓幼兒通過看一看、做一做、摸一摸、練一練、等多種方式來發現問題、解決問題，學到初潛的知識技能，培養幼兒的嘗試精神。

一、創設嘗試氛圍，激激發嘗試願望。

豐富的材料是幼兒嘗試的物質基礎，在每次活動前，教師要做大量的準備工作。如“玩水”活動，首先選擇好玩水的場地，準備各種玩水容器和玩具、大塑料盆、積木、玻璃球、小鐵塊等，然後讓幼兒觀察這些物品，自由操作。由於材料充足，孩子們玩起來隨心所欲，有利於幼兒從中發現問題，尋找答案，拓寬思路。願望是一切活動順利開展的基礎，當幼兒願意嘗試時，就會產生愉快情緒，爭着去“試一試”。

二、豐富嘗試內容，把握嘗試時機。

科學教育活動的內容多，面很廣，但都是周圍生活中粗淺的知識和自然規律。教師在組織幼兒進行嘗試活動時，要把握教材的重點和難點，精心設計嘗試問題，把我嘗試時機，使內容緊緊圍繞教學目標。

1.注意觀察，適時引導。觀察的着眼點應該放在幼兒是否大膽嘗試、樂於嘗試，對不願意嘗試的幼兒，教師要用嘗試的語言來激發他們“你來試一試”“你一定能成功”“你再想想”“你再來試一試”！等親切自然的話語，讓幼兒在輕鬆愉快的環境中喜歡嘗試活動。

2.組織幼兒討論，深化嘗試力度。每次嘗試後，要讓幼兒充分討論，讓他們各自説出在嘗試中的發現和感受，“先試後講”，教師的講解是幫助幼兒解決難點，幫助幼兒歸納整理。

三、強化嘗試意識，培養嘗試精神。

在活動中，設疑嘗試困難，尋找多種解決問題的方法，“做中學”讓幼兒有機會親歷探究全過程，使他們在觀察、提問、設想、動手實驗、表達、交流的探究活動中，體驗科學探究的過程、建構基礎性的科學知識、獲得初步的科學探究能力，培養科學態度、科學精神和科學思維。

幼兒教師教學隨筆6

對於圓小朋友已經是有一定的經驗的，當我出示圓形寶寶時小朋友們都能説出來是圓的。還能説出自己知道的蘋果是圓的、餅乾是圓的、湯圓是圓的……當我出現兒歌圖片時小朋友馬上就能説出皮球是圓的，為了讓幼兒學會兒歌句式，我就引導幼兒説皮球圓圓。當我出示鈴鼓時小朋友沒有馬上就説出了，你們看鈴鼓是什麼形狀？小朋友沒有聲音，我就隨手拿了鈴鼓把反面給幼兒看，邱紫嫻馬上就説：“鈴鼓是圓的”。原來正面的鈴鼓看不出來，反過來幼兒就能看出啦。那我們就説：“什麼圓圓”，小朋友就知道：“鈴鼓圓圓”。

當我出示第三個掛鐘時，我問道：“掛鐘怎麼形狀？”小朋友已經有了前兩次的經驗，幾個能力強的幼兒能説“掛鐘圓圓”。出示盤子時，我還沒問，程葉魏就説：盤子圓圓圓。出示橘子時小朋友一起説：“橘子圓圓”。通過自制的圖片幼兒能形象的直觀到兒歌的整個內容，他們學習起來就比較的容易。整個活動幼兒都能很好的學會兒歌，活動效果較好。

幼兒教師教學隨筆7

農村的孩子膽子比較小，農村幼兒園小班的孩子膽子就更小了，許多孩子初入園時要麼沉默不語，要麼講一口家鄉話。以往我總是重複要求孩子們講普通話，可是效果卻不理想。

這天中午午餐時，鄒婷琴小朋友來添飯，她把空碗遞給我説：“老師，我還想吃飯。”我一聽，心裏一樂，我連忙接過鄒婷琴小朋友的飯碗，一邊為她添飯一邊説：“鄒婷琴小朋友的話講得真好聽，她講的是普通話，而且講得很完整，老師真高興，希望小朋友們也能像鄒婷琴小朋友這樣講普通話、講完整的話，好不好？”“好！”小朋友們齊聲説。接着，來添飯的小朋友都學着鄒婷琴的樣兒講起了普通話。王紫涵小朋友説：“老師，我還吃。”我問：“你還吃什麼？”“我還吃飯和菜。”王紫涵答。朱愷小朋友也遞過空碗説：“我還要。”“你還要什麼？”我有意地問。“我還要菜。”朱愷答。小朋友都能學着講普通話了，我真的打心眼裏為他們感到高興！雖然他們的普通話講得還不是很標準，有的句子講得不大完整，有的甚至是普通話中夾雜着家鄉話，但他們敢講了，敢於大膽地説普通話，這就是一大進步！

在以後的日常生活中，我每次與小朋友們對話，我都會細心地傾聽小朋友的話語。當他們又情不自禁地講家鄉話時，我會摸摸小朋友的頭，善意地提醒：請你講普通話。當小朋友的話説得不完整時，我會故意地“裝聾作啞”。例如，有一個小朋友喊：“老師，小便！”我會問：“誰要小便？”小朋友便會完整地答：“老師，我要小便！”

事事皆教育。生活中藴藏着許多教育契機，只是我們沒有發現，或者是沒有想到去發現。其實只要我們細心地留意，仔細地觀察，哪怕是吃飯、上廁所這些小事，也能作為教育的一個亮點。讓孩子們學習講普通話、學着説完整的話，不能乾巴巴地提要求，要給孩子們提供一個範例，提供一個交流的平台。教育的要求，教育的條條框框，只有滲透到生活中去，才能真正為幼兒接受，使幼兒自然而然地學會應用。

幼兒教師教學隨筆8

《3～6歲兒童學習與發展指南》主要從健康、語言、社會、科學、藝術五大領域描述幼兒的學習和發展。而這五大領域中，健康排在首位，可見健康的重要性。俗話説得好：“身體是革命的本錢”。幼兒期是兒童身體發育和機能發展最為迅速的時期，所以，保持健康的身體特別重要。眾所周知，體育活動是幼兒最感興趣的，在體育活動中，幼兒是最真實的，最開心的，也是最享受的，同時它也是實現幼兒健康發展的重要途徑。但是，幼兒園的體育活動並不是一種單一的體能訓練，它是一種綜合的遊戲實踐活動，所以通過體育活動對幼兒進行各方面能力的培養，對幼兒的全面發展有着極大的促進作用。

一、促進幼兒良好學習品質的形成

《指南》中指出，要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢於探究和嘗試、樂於想象和創造等良好學習品質。而體育活動是培養幼兒良好的學習品質的最佳途徑。在體育活動中，我為幼兒設計了克服不同困難的情境，因為幼兒只有克服了一定的困難，敢於探究和嘗試了，付出了某種努力，具有一種良好的學習品質，才能將體育活動進行下去。如大班“跳傘運動員”的活動中，我為幼兒準備了許多椅子，讓幼兒分別從一個椅子高度、兩個椅子高度跳下，幼兒完成得都很好。但當搭至三個、四個椅子高度時，有的幼兒膽怯了，特別是小女孩。這時候，教師的鼓勵和信任起着舉足輕重的作用。每當一個孩子勇敢地跳下後，教師總會適時地翹起大拇指：“你真棒！”當孩子稍有猶疑，教師就會伸出雙手，做出安全保護的樣子，鼓勵孩子“你能行！”教師的鼓勵和保護讓幼兒感受到信任和安全，大部分孩子順利地完成了第一次跳。最後，只有一位小女孩，站在四個椅子的上面，無論教師如何鼓勵，就是不肯往下跳。她眼含淚花，想跳又不敢跳，不跳又不甘心。在教師和同伴的鼓勵和幫助下，她終於跳了下來。在接下來的練習中，她的膽子越來越大，從她興奮的小臉上，可以看到克服困難為她帶來了勇氣和樂趣。

二、促進幼兒自信心的培養

著名的教育家陳鶴琴説過“小孩子喜歡遊戲，但更喜歡遊戲的成功。這是因為遊戲的成功一方面給幼兒帶來愉悦，另一方面還可以得到父母、教師、同伴的讚許。”《指南》中也指出，幼兒階段是形成安全感和樂觀態度的重要階段。如果幼兒在體育活動中常常遭受失敗，那麼他們就會產生否定的“自我”傾向，表現為缺乏自尊和自信，行動消極、被動和退縮，具有較強的依賴性，容易產生不安全感。因此，在組織幼兒開展活動時，教師應做到在言語和行為上處處照顧每一位幼兒，多用肯定和鼓勵的語言與幼兒交流。對於那些活動能力差的幼兒，也要在言語上、情感上給予鼓勵和支持，而不應輕易加以否定或批評。如在組織幼兒跳繩子的時候，有個別幼兒由於無法掌握動作要領，老是被繩子絆住，對跳繩失去了信心，對自己也失去了自信，覺得自己肯定不會跳了，對活動產生了排斥心理，當他們面對甩過來的繩子時，腳就不聽使喚，這時老師就用鼓勵的口吻説：“你行的，試試看好嗎？”，哪怕只跳過了一下，老師也要為他加油：“真棒，再來一次。”“加油！加油！”這些幼兒在老師的鼓勵和同伴的影響下，勇敢地跨出了第一步，克服了畏難心理，掌握了動作要領，也樹立了自信心。

三、促進幼兒思維靈敏性的發展

《指南》中要求幼兒“動作協調、靈敏”，因為這樣的幼兒思維比較敏捷，並具有較強的分析和解決問題的能力，能夠快速作出正確的分析、判斷。小班幼兒注意力不穩定，他們對單純的體育活動不感興趣，這就要求教師要創設良好的遊戲氛圍，在不同情境中用不同的角色推動活動的開展。如遊戲“小狗爬爬”，遊戲以小朋友扮演小狗去給好朋友送禮物這一流程作為主線，在整個遊戲中，我們着重以發展幼兒思維的靈敏性為目標。因為爬本身是一種單調，枯燥的運動，如果把爬變成為一種愉快的運動，既有益於骨骼和肌肉的發育，又有利於幼兒思維的靈敏性的發展。首先，小狗爬時要根據老師發出的信號的變化，不斷變換爬的方式。如，小鼓節奏快，小狗要爬得快，小鼓節奏慢，小狗要爬得慢，有節奏地和着音樂的節拍爬，同時老師不時地變換方位，讓小狗朝指定目標爬行。這樣的一種遊戲方式既可以激發幼兒參與遊戲的興趣，又可以讓幼兒的思維做出快速思考和反應，提高幼兒動作的協調性和靈敏性。

四、促進幼兒集體主義精神的培養

《指南》在目標中要求幼兒“能較快適應集體生活。”現代社會大多是核心家庭，獨生子女比較多，幼兒的玩伴特別少，很難有集體概念，而體育活動基本上是集體活動，幼兒在活動中接觸頻繁，協同活動多，可通過體育活動促進幼兒集體概念的建立和發展。幼兒園的體育活動主要是通過體育遊戲來完成其教學任務的，體育遊戲有它特有的規則、情節，從內容到形式，從方法到要求，都具有強烈的集體性。為了達到遊戲目的，幼兒必須通過互相合作去完成各項活動。如在“送湯圓”的遊戲中，幼兒分成四組進行比賽，每個人必須手拿勺子，上面放個“湯圓”（乒乓球），跨過“水溝”，鑽過“山洞”，走過“獨木橋”，將“湯圓”送到小白兔家裏，最後，比比哪一組送的“湯圓”最多就獲勝。通過這種合作的遊戲，使幼兒在遊戲中探索如何協調配合完成任務，使幼兒知道，要取得遊戲的最後勝利，必須與同伴友好合作，互幫互助。因此，教師應多組織一些競賽性強，合作多的活動，有助於培養幼兒與同伴合作互助的集體主義精神。

總之，在幼兒充滿競爭色彩和趣味的體育活動中，幼兒通過不斷的努力和鍛鍊，體驗成功與榮譽，形成活潑健康、自信樂觀、團結互助，勇於克服困難，勇於競爭的良好品質，促使幼兒成為一個適應社會需要的人，一個堅強的人。

幼兒教師教學隨筆9

午飯前，孩子們按慣例聽我講故事。講着講着，我發現小宇的椅子越來越往前移。我有些生氣地説：“你看，別的小朋友都在認真聽，就你把椅子挪來挪去的，快，挪回去。”小宇很不情願地把椅子搬回原位，我接着講故事。可一轉眼，趁我不注意，他又把椅子一點點往前挪。我忍不住走過去問他：“為什麼要挪椅子?”他看了看我，好半天才説：“我想看見解老師。”

小宇的話讓我在發怔的瞬間湧起一種感動，我把他緊緊摟在懷裏，重重地親了一下他的小臉。坐在他的座位上，我這才發現他只能看到小朋友的頭，根本看不到我。那一刻，我理解了他剛才的行為。於是，我把全班幼兒的座位作了調整，讓每個孩子都能看到我。此後，他們聽得特別專注。

我很慶幸，我能通過親身體驗瞭解孩子的感受。倘若我主觀地認為小宇不守紀律而指責他，不給他解釋的機會，不僅會喪失孩子對我的熱愛和尊重，更嚴重的是孩子的心靈之門從此將向我關閉。這以後，無論組織什麼活動，我都會讓每個孩子處於能看到我的位置上，因為我要把眼睛當成我和孩子交流的工具，走進他們純真美好的心靈世界。

幼兒教師教學隨筆10

早晨我在區域裏投放了一幅新的小動物拼圖，嚴嚴被上面的小動物吸引了，將拼圖拿在手裏把玩了一會兒，不久這些拼圖就“散”了架，我耐着性子教她如何去拼圖，可她搖着頭一次次的從我的身邊逃開，最後我將她抱在身上偷偷將一塊小魚拼圖藏在了她的口袋裏，用神祕的口吻對她説：“哎呀!快看有一條小魚遊走了，找找它到哪裏去了?”嚴嚴看見拼版上少了一塊拼圖，連忙從我的身上爬下來，在我周圍四處找，這時我悄悄對她説：“小魚喜歡和你做好朋友，它會不會游到寶寶口袋裏呢?”聽到我的暗示她急忙去翻自己的口袋，終於找到了小魚，她興奮的説到：“找到了。”我也迎合道：“快去幫小魚找和它一樣的好朋友。”在我的鼓勵下，嚴嚴參與的興致越來越濃了，她拿着小魚在拼版上比對起來，終於被她找到了，她高興地拿着拼好的小魚説：“老師，你看我給它找到好朋友了。”我趁熱打鐵的説“小烏龜也要跟你玩捉迷藏的遊戲呢，你把眼睛閉上它要躲起來了。”嚴嚴信以為真她緊緊地閉上眼睛等着，我又悄悄將小烏龜藏在了手裏。她一睜開眼睛就在自己的身上到處摸，這時我輕輕將手抬了抬，並在她眼前晃了幾下，嚴嚴立即就明白了我的意思，她急忙到我的手裏找拼圖，這次她也不用我去提醒就去幫烏龜找朋友，嘴裏還唸唸有詞道：“烏龜我幫你找朋友。”找到朋友後她情不自禁的將頭湊上去親了親烏龜。為了增加難度，我又趁她不注意將其它幾塊拼圖都藏在了一個地方，我指着籃子輕輕喊到：“嚴嚴，快來看還有一些小動物躲在這裏呢?”嚴嚴好奇的放下手中的拼圖，立即來到我旁邊找動物拼圖，我湊在她耳朵邊上説：“哎呀，你看這些小動物也好可憐呀，他們也找不到自己的朋友了我們一起幫助她好嗎?她歡快的點點頭。我和她一起比賽饒有興趣的將拼圖拼完了。

反思：

1、要用遊戲的'方式吸引寶寶拼圖。

託班的寶寶由於年齡小做事情不夠耐心，如果讓託班的寶寶自己拼圖，他們會將拼圖亂放，所以託班寶寶在拼圖時一定要有人陪在旁邊，而拼圖比較枯燥，所以教師要適當的加入一些遊戲的方法，這樣寶寶的興趣就會更濃一些。

2、要用從易到難的方式鼓勵寶寶拼圖。

託班寶寶拼圖時可以將難的拼圖進行分解，比如將幾個整塊的拼圖都拼完了，讓寶寶去拼一塊或者幾塊拼圖。這樣寶寶就能獲得成功，增加了他們的信心。

3、要用暗示的方式提醒寶寶拼圖。

教師在教寶寶拼圖可以用手勢或者眼神來提醒寶寶拼圖擺放的位置，如：寶寶在找不到準確的位置時教師可用手稍微的指指它的位置，讓寶寶知道這個拼圖該放在哪裏。

幼兒教師教學隨筆11

我是一名幼兒園教師，班裏有一些小朋友問題不斷地指出別人的問題，甚至笑話別人。如，“老師，江鵬畫的小樹是黃色的，一點都不好看。”“張珊珊好笨，連給娃娃餵飯都不會……”我覺得這麼大的孩子，正是對別人的缺點很敏感的時候，如果不及時引導，很容易使孩子成為一個愛挑剔的人。於是，孩子們起牀後，我問他們：“你們想不想聽老師講故事呀?”“想!”孩子們齊聲回答。我便講起了自己剛編的故事《挑毛病的小孔雀沒朋友》。故事的大意是，有一隻小孔雀全身長着亮亮的羽毛，可好看了，小朋友們都喜歡來找它玩，可它卻總是喜歡挑別人的毛病。小烏鴉來了，它説：“你的聲音真難聽，一天到晚就會呱呱叫。”小烏鴉傷心地飛走了。

小百靈唱着歌來了，它卻説：“光歌得好聽有什麼用，你長得上點都不漂亮。”小百靈的歌聲停下來了……漸漸地，小夥伴都不來找小孔雀玩了。故事講完了，我告訴孩子們，每個人都有許多優點，也會有一些缺點，如果我們總是盯着別人的缺點説個沒完，就會變成愛挑毛病的小孔雀。我知道，講一個故事就期望孩子們完全改變以前的做法是不可能的，但如果家長有意地引導孩子們多從好的方面去看待別人，多找別人的優點，一定會使孩子成為一個愛歡迎的人。

西西是個性格很內向的孩子，平時幾乎不搭理別人。總是喜歡一個人坐在那裏畫畫。雖然他畫的不是很好，但每次一畫起畫來深情卻特別專注。於是，我裝作很隨意地對同班老師説(西西能聽到)“今天，西西畫的可認真呢!”隨後我在教室裏轉了一圈來到他的身邊，對他笑着點點頭，他也向我笑了一笑。內向的孩子，很渴望被肯定，喜歡被表揚又怕太張揚了，因此他們常常很害羞。對於讚賞他們是很快樂的。像這樣的孩子要及時捕捉他們的閃光點，並適時的加以讚許。只有這樣，才能真正有效地幫助他們。

幼兒教師教學隨筆12

中午吃完飯，孩子們都在坐着聊天休息，我讓先吃完的小朋友上去數雪花片玩，小朋友們一個一個地排着隊有秩序的等着。到了倪XX小朋友，他看了看後面的何XX，就立馬對她説“你先來吧”。何XX立馬就對倪XX説了謝謝自己上去數了。我在一旁看了，覺得倪XX最近的進步很大，立馬錶揚了他的謙讓，他顯得有點不好意思，撓了撓頭，朝我不好意思的笑笑，就下去了。

我想，在幼兒園的一日活動中，孩子們會給我們很多驚喜，只要我們善於觀察，善於記錄，調皮的孩子也會給我們驚喜。在過去的日子中，我覺得自己忽略了許多孩子的行為，我錯過了許多他們有價值的行為。作為教師，還是要從孩子的行為中反思，成長，以便於更好的提升自己。

幼兒教師教學隨筆13

問:我的孩子膽小、老實，我擔心他到國小後，在與同學交往中受別人欺負，我們現在該怎樣教育他呢?專家:確實有些孩子性格軟弱，家長要分析孩子性格軟弱的原因：是否經歷過交往挫折所帶來的不良體驗，一旦與別人衝突便出現害怕退縮行為;或是家庭中父母或祖輩過分關懷呵護。要改變孩子性格軟弱，除了消除上述造成孩子軟弱的原因之外，還要為孩子提供一個引導其自信、勇敢的教養環境，重在以下幾方面的培養：

支持孩子大膽做事，支持孩子能獨立自主地作選擇，以及自行解決問題，對於孩子做事過程中的失敗和過錯持寬容的態度。

鼓勵孩子大膽説話，家長應多用"你看怎麼辦""你的想法是什麼"之類的話，為孩子提供獨立思考和表達自己意見的機會。

促進孩子的社會交往，培養孩子交往能力以及應具備的待人接物的態度。

一般孩子都是能與同伴友好相處的，但海琪媽媽的擔心中還包含了孩子對新環境的不適應，對新同伴感到陌生，缺乏主動交往，或從自我出發而不能接受別人的交往方式，造成同伴誤解等憂慮。家長不妨在入國小前對孩子進行這樣一些教育：

創造條件讓孩子與報同一學校的夥伴交往，互相熟悉、互相關心，使孩子入學時不至於感到孤獨。

家長以身示範待人接物的態度，以及與不同的人相互交往的方式，並抓住時機，有的放矢引導孩子。

一旦孩子在國小遇到交往挫折，問清原因，多作解釋，穩定孩子情緒，如果對方確實無理蠻橫，家長一方面告訴孩子不要懼怕，支持孩子學會用嚴厲的語言告知對方這是錯誤行為，應該道歉，同時家長也要以平和、禮貌的方式與班主任老師以及對方孩子的家長溝通。切不可擴大糾紛，以免造成孩子的不安。

　　有關幼兒教師的教學隨筆二幼兒教師教學隨筆14

首先，能使大腦發達。運動中的各種動作直接受神經系統的指導和支配，人在活動時，肌肉中的神經可將各種刺激衝動傳到大腦，從而提高大腦的調節功能，使大腦對動作的反應更加靈活。我們説，沒有行動就沒有認識，兒童對外界的認識是在動作中發展。在活動範圍增大的基礎上發展的。所以，多運動可對兒童認知能力的發展是有利的。另外運動可增加腦的血流量，是鬧細胞獲得充足的養料，從而促進大腦的發育。可見，體育運動還是開發兒童智力的增效劑。

其次，能促進生長髮育。兒童時期是機體組織和器官不斷髮育的重要時期，不僅需要有足夠而合理的膳食營養和充足的睡眠，而且需要積極、科學的體育運動。無數事實證明，凡堅持參加體育運動的兒童，食慾好，睡眠好，尤其是骨骼、肌肉方面發育的快。

再次，能培養幼兒良好的情緒。良好的情緒能增進兒童的身心健康，運動除了有鍛鍊身體的功能外，還具有娛樂功能。生活中我們不難發現，運動中的兒童大都情緒飽滿。興趣盎然。

最後，參加體育運動，可以增強與同伴接觸的機會，有助於消除兒童的寂寞感和孤獨感，有利於糾正兒童的任性和惟我獨尊的毛病，有利於克服嬌氣和懶惰的缺點，對於糾正挑食、偏食的不良習慣也大有益處。

幼兒教師教學隨筆15

我們班的王珂正小朋友特別的調皮，他那活潑好動的盡頭一上來，沒有小朋友能趕上他的。尤其是在上課的時候，要求“小手放膝蓋、小腰挺起來、小嘴巴不説話”時，他老是坐不住，一會動動這一會動動那，沒有一會能老實。你和他説坐好就一會的功夫坐好了，你不提醒他就不會坐了。他在老師的眼中是個“調皮鬼”。

我們外出活動站隊的時候，他也不好好的站，不是和前面的小朋友説話就是和後面的小朋友大鬧，沒有一會能老實。在外面活動玩圈的時候，我給小朋友講怎麼玩呼啦圈的時候他不聽，其他小朋友都聽明白了，發下圏去讓小朋友自己玩的時候，他就開始在哪裏不好好玩圈了，不是動動這個小朋友就是拿圈去套別人，問他會了嗎?説會了，一檢查不會。我就在教他一遍，看着他好好的練習。

中午吃完飯後，我會找小朋友幫忙擦桌子，他會很積極地幫老師的忙，總是把桌子擦得乾乾淨淨。每次有什麼事情請他幫忙的時候他總是很樂意的幫老師的忙，而且每次都做得很好，我就獎勵他小貼畫，他就很高興。

有時王軻是比較聽話的，比如説我們每週二就會讓孩子們看動畫片。找上好看的動畫片，王軻就會坐得很直也不説話很認真的看動畫片。這個時候的王軻是最聽話的。

王軻雖然是個調皮的孩子，老師們都很喜歡他。在生活中他的一些缺點掩蓋了他的優點，成為老師對他習慣性的評價。我發現只要善於引導，調皮的孩子也能變成可愛。優秀的孩子。