幼兒教師教育隨筆範文

每個孩子都是一朵花，只是一年四季開放的時間不同。下面是小編分享給大家的幼兒教師教育隨筆範文，希望能給您帶來幫助！

　　幼兒教師教育隨筆：“我是班級小主人”

中班一學期接近了尾聲，我驚喜的看到孩子們的成長，回顧孩子們的點點滴滴，頗感欣慰，孩子們的每一點進步都讓我們感到欣喜，這體現了自己辛苦工作的價值。記得看過一段話：猶太人都很愛讀書，在他們出生不久，父母就把蜂蜜灑在《聖經》上，讓孩子去舔，從小讓孩子認為書是甜的，並從此不斷的給孩子講上面故事，書始終放在牀頭。在我的班級“小小圖書館”就給幼兒創造了書香的環境和氛圍。愛看書的孩子們養成了優良的品格。他們比較踏實、細心，思維活躍，喜歡學習，注意文字，語言表達能力非常強，針對孩子們的特點我在班級展開了一系列“我是班級小主人”的活動。

一、我是天氣預報員

在每天的國歌結束後，我們班的小小天氣預報員也要開始播報了，首先是日期播報，然後是天氣情況，最後是小朋友的祝福。如天氣漸涼，請小朋友多加衣服，預防感冒；又如祝小朋友開開心心的過好今天等等。為了爭當小小天氣預報員，孩子們的坐姿不僅得到了規範，語言表達也得到了鍛鍊。

二、我是講故事班長

每天的午睡是讓老師頭疼的一件事，屬虎的孩子們真是生龍活虎，直到13：00還有不睡的幼兒。在午睡時我們開展了講故事班長活動，這一舉措極大地激發了幼兒的自我表現慾望，為了當講故事班長，他們的睡姿非常規範，幼兒金姝睿的《小壁虎借尾巴》、崔瓏翰的《手捧空花盆的孩子》、劉近博的《狼來了》等等；進餐前的講故事班長也給孩子們創設自由、寬鬆的語言交往環境，豐富語言的內容，增強理解和表達能力，並鍛鍊了幼兒傾聽行為，讓小朋友們更增添了閲讀的興趣。

三、我是閲讀小明星

班級的小小圖書館有圖書借閲登記本，每月我們會統計出借閲圖書最多的幼兒，評出閲讀小明星，並給幼兒頒發證書和小明星獎品——繪本圖書。既激發了家長親子閲讀的熱情，又鼓勵了孩子們閲讀的習慣。班級信息撰寫中，信息寶寶們會得到圖書獎品，家長們為了給寶寶們得到繪本獎勵，努力的為班級撰寫信息爭得榮譽。

四、我的心情我做主

在設計自選遊戲評價欄中，我們給幼兒充分的創造空間，每人5個表情自由選擇，並自由發揮表達自己的心情。如“我很得意，我完成了一個拼圖”。又如“我很酷，我幫助小朋友整理圖書”……一個表情幼兒會運用不同的詞語，幼兒都能自由的表達自己的想法，呵護幼兒個性的同時促進幼兒全面發展，我為他們自豪。

班級的特色活動，為孩子們搭建了更寬廣的舞台，使幼兒個性鮮明，全方面得到發展，促進幼兒在不同程度的進步和提高。今後我會在幼兒心理健康、傾聽行為、注意力集中方面加以實踐和研究。爭做有特色的班級，培養有個性的幼兒，努力做一名有色彩的教師。

　　幼兒教師教育隨筆：和諧的班級，將孩子培育得更棒

今年是我第一年當班主任，在開學初有很多有經驗的老師都告訴過我，班主任沒有想象中的那麼簡單、輕鬆，雖然我作了十足的準備，但是説實話心裏還是很擔憂的。

開學後的兩個星期，有些幼兒哭鬧、有些幼兒沉悶、有些幼兒因為不習慣幼兒園的生活，所以幾乎每位家長都會來詢問幼兒的情況，這也是正常的，但是在詢問中不免會出現這樣的話語，“老師，我們因為是獨生子女，所以我們很寶貝的，不能説重話”、“老師，你們這裏會不會給孩子曬被子，我們敏感的”、“我們的孩子吃飯乖嗎？你們喂不喂？”……一系列一系列的話，從家長的角度出發一切地顯得那麼自然，但是我隱隱地感受到了無比大的壓力，也實實在在地體會到了當初別人對我的提醒。

可是擺在眼前的是不能逃避的事實，我只有解決不能退縮，除了在幼兒園給孩子培養常規，還要給他們像媽媽的愛，面對家長，我建立了班級QQ和班級博客，把孩子吃飯、遊戲、睡覺的照片錄像呈現給家長看，將我們的教學內容也呈現給他們，讓他們在幼兒園之外也能隨時瞭解到我們班裏的情況，讓他們能放心地將幼兒交到我們手裏。

功夫不負有心人，在家長的配合下，開學這一個月來，我們班各方面的表現都很好，孩子們愛老師，愛幼兒園，家長和我們也像朋友那樣交流着，一切都顯得那麼地和諧自然。我想這樣的和諧只是個開始，接下來的.日子裏，我們將會一如既往地工作，將我們班搞出特色，將孩子培育得更棒！

　　幼兒教師教育隨筆：你知道班級氛圍需要營造嗎？

和孩子聊天的時候，無意中問道：“你覺得老師最喜歡誰呀？”“老師都喜歡的。”丁蕾笑眯眯的説，後面還加了一句：“老師也喜歡我的。”琪琪想了想卻説：“老師最喜歡李佳。”我先是吃了一驚，然後問：“你為什麼覺得老師最喜歡李佳？”“葛老師和胡老師每天都會表揚她，還會摸摸他的頭和請他做事情。”原來老師對身體不好幼兒的格外關注引起了其他孩子的醋意。我們馬上説道：“那你知道老師為什麼經常摸摸她並和她説話嗎？”他們笑笑不説話。“其實老師每個孩子都喜歡，只是李佳身體不好，老師要經常看看她問問她累不累，她更需要老師格外的關心。”“其實她也需要其他小朋友的關心，你們願意多和她玩玩，並關心她嗎？”“你要怎麼樣關心她呢？”……

這件事情給了我啟示，同時也提醒了我。作為老師我努力的營造一個充滿友情，善解人意的班級。作為營造班級文化氛圍的在主導者要真誠地關心、善待每個孩子，讓孩子感受到老師的關注和愛，同時對所有的孩子公平公正。作為老師我是平等的對待每個孩子的，但是對個別孩子的關注還是引起了部分幼兒的誤會。

同時對個別幼兒的關注，我認為是處理的有點欠妥，這也是我協助幼兒建立友善的同伴關係，學着關心別人和別人相處的大好時機。不管在什麼時候，在一個班集體中，老師和小朋友之間不存在誰是強勢誰是弱勢，他們共同生活共同學習更是共同成長，儼然就是一個充滿着和諧快樂的地方，孩子們想到的是天天上幼兒園，天天要和自己的應老師在一起，並知道關心不舒服的孩子。這種氛圍沒有矯揉造作，沒有漂亮浮華，卻有着最質樸最純真的情感。也是作為老師我努力的方向。

　　幼兒教師教育隨筆：“我是猴子！”

一天，我站在樓梯口，看護下樓的孩子們安全通過。

突然，一個漂亮的小女孩猛地從三層台階上跳下來，我嚇了一大跳，本能地扶住了她。

我摸了摸她的小腦袋對她説：“台階要一層一層地下，這樣跳太危險。”她扭過頭不理我，一個勁兒地想掙脱、逃跑。我有些不高興，又一次地把她拉了回來：“小朋友，這樣跳下來會傷到臉，以後就不漂亮嘍……”還沒等我説完，她猛地轉過臉對我説：“我不要漂亮，我是猴子!”

我有些吃驚，這樣的話不像從她這麼漂亮的小女孩嘴裏説出來的呀。我接着問：“你為什麼説自己是猴子呢?”“我們家裏人都這樣説我。”她毫不猶豫地回答。

真是一個特別的孩子，第二天我去走訪了他的父母。

女孩媽媽帶着無奈的語氣對女兒評價道：“哎，她不像其他女孩喜歡唱歌跳舞，她總愛和男孩子一起玩，喜歡像猴子一樣跳上跳下，真沒辦法。”

“那麼你們有沒有發現她有哪些優點是其她女孩子所沒有的呢?”我啟發道。她的媽媽想了想，説：“她喜歡運動，她很勇敢!即使跌倒也不會哭泣，她還……”

我感歎道：“其實她有很多別人沒有的優點哦!”“是呀!”孩子媽媽欣慰地笑了。

回園後，我建議老師在户外活動中有意識地多給她一些自我表現的機會。漸漸地，她成為了孩子們崇拜的“跳高偶像”，同時她也在其他方面有了很大的進步，更願意主動地與教師配合，愉快地參加集體活動。

成人總受不自覺地以貌取人，喜歡給孩子貼標籤：女孩子應該去學跳舞，男孩子應該去學跆拳道等等，不然的話，似乎就是“不正常”、“不好”。可是，如同大自然充滿了豐富的別樣性，世界上找不出同樣的兩片葉子一樣，孩子的世界同樣也是絢爛多姿的，我們應該善於接納每個孩子的別樣性，引領他們快樂健康地成長。

　　幼兒教師教育隨筆：我是榨汁機

前不久我看過一個小故事，它是這樣講的：太陽和風要比比誰的力量大。路上正好有個穿着大衣的行人在走。風説：看我的，我打賭我的力量可以把他的外套吹下來。於是，他呼嘯着颳起大風，結果，那個人卻裹緊了大衣，走得更快。太陽看到了，微笑着站高了身子。行人被暖暖的陽光照耀着，一會兒就出汗了，於是，他馬上就脱掉了大衣。原來，温暖的愛和智慧，是最強大的力量。

以前，在我的教育中，我總是一味地用我認為對的觀念強加在孩子身上，卻忽略了孩子們自己的感受。所以往往“風”越大，孩子們離我就越遠，越不聽我的。我想如果我變成太陽，運用我的愛和智慧，那孩子們是不是就能對我敞開心扉，“聽”我的呢?

這時我想起了我班的奔奔牛，他是一個個性十足，精力旺盛，思維靈活的孩子。他經常會做一些你搞不清楚弄不明白的事情，有時還會被他的提問或回答弄得不知所措，讓我“抓狂”。對於這種不安分的孩子，我當然是要幫助他養成好的學習、生活習慣，於是批評教育自然少不了。奔奔牛也是個倔強的孩子，對於老師的勸説全然不理會。從他那帶着不滿的眼神裏我深深地感到無措，只能是以“暴”制“暴”。可這一切卻讓奔奔牛變得更加頑皮不聽話了。

一次吃加餐的時候，全班小朋友都端着盤子，低頭一口接一口地吃，奔奔牛吃了兩口蘋果，不是嚥下去，而是使勁嚼了嚼，吸吸水，就吐掉了蘋果渣。我很奇怪他為什麼要這麼做，難道是他不吃?或故意這麼做，想搗亂?於是我走上前去，問他：“你這是在幹嗎呀?為什麼把蘋果吐出來?”他連想也沒想就説：“我是榨汁機，只能吸水，這些是不能吃的。”看，他的想象力夠豐富吧!

還有一次我們班要比賽早操，為鼓勵孩子們的參與積極性，我對孩子們説：“只要表現好的，做操積極的，我就發一朵小紅花，但是如果表現不好就沒有了。”孩子們聽了這個消息，一個個都認真起來了，眼睛瞪得圓圓的跟着老師做動作，渴望拿到那朵小紅花。而這時的奔奔牛，卻沒有跟着老師做操，而是自己跑到滑梯上去玩了。我害怕他這一下子帶壞了頭，趕緊來到他跟前，着急地質問他“難道不想要小紅花了”，奔奔牛想了想説：“我們家有小紅花，我就不要這個了。”這讓我説什麼好呀!

奔奔牛的故事多着吶，有時候真讓我頭痛，而且你越吆喝，他越容易跟你反着幹。後來我靜下心來開始換位思考：其實他這樣有個性，説明他有自己的思想，不容易受外界的干擾，而且思維活躍，所以才會想出你想不到的各種理由，這不正是他的優點嗎?可是我又如何利用他的優點，來達到教育的目的呢?

奔奔牛比較挑食，經常會在吃飯的時候挑三揀四，遇到願意吃的就多吃，遇到不願吃的就一口不進。如果我去直接説“奔奔牛不能挑食”，估計奔奔牛可能因此而把自己包得更緊，甚至跟你對着幹。我想，他對生活中的常用工具很有興趣，且想象力豐富，既然他能把自己變成一台榨汁機，那他一定也能變成一台粉碎機呀!於是我笑眯眯地走過去，蹲下來問他：“你知不知道什麼是粉碎機?”他馬上説“知道呀!”“那你能變成粉碎機嗎?把這些蔬菜粉碎了，送到你的小肚子裏?”“沒問題!”“好，電源開啟，牙齒開始粉碎!”沒多久，奔奔牛就把飯全吃完了!我趁熱打鐵，説：“你是一台質量超好的粉碎機，獎勵小紅花一朵!這個是你們家裏沒有的，因為這是以努力得來的。”然後我將小紅花貼在了他的胸前，他抬起頭挺起胸，顯得無比自豪。從那以後，奔奔牛變得積極了，吃飯也不挑食了，也能聽進去老師的建議了。

“教育是需要智慧和愛的。”孩子們讓我真正體味了此話的魅力。每個孩子都是一塊透明的玻璃，我願做那温暖的陽光，折射出孩子們自己的色彩。