中班教師教育隨筆拼圖
在學習和工作中,大家都聽説過隨筆吧?有的可能還經常寫隨筆?隨筆是一種散文體裁,篇幅短小,表現形式靈活自由。想要學習寫隨筆嗎?下面是小編整理的中班教師教育隨筆拼圖,歡迎閲讀與收藏。
班級內有不少拼圖,有些是小班時帶上來的,有些是孩子們剛帶來的,但是難易差距較大。小班的拼圖較為簡單,以四拼至十拼為主,加上多次遊戲鞏固,孩子們的興趣已經較為淡化。但是新帶來的又比較複雜,活動前孩子還興趣滿滿,但是在拼圖過程中幼兒都沒有長久的堅持完成拼圖活動,拼幾下就放棄了。經過幾次觀察以後,發現主要還是難度的把握問題。為此,我們想了幾個策略:
一、對已投放的拼圖增添標記的方法,降低了拼圖的難度,使不同能力的幼兒都得到了發展。
二、拼圖過程中,通過扶幫互助的方式,讓能力強的幼兒帶能力弱的幼兒。這樣一來,孩子們就能夠體驗到成功的喜悦,同時這個“高難度”的材料也有了施展的.空間。
這不,最近的區域活動時間,孩子們搶着要挑戰“高難度”拼圖。這天,我讓小宇(能力相對薄弱些的)選擇了大型拼圖,他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來,拼完後,小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的地方,於是他翻到卡片後面,看看標記,很快找到了對應的地方。當區域時間結束的時候,小宇看了看沒有拼擺完的拼圖,有些不捨的方回了原處。
雖然,本次他沒有完全完成拼圖,但是他的興趣很盎然,顯然這個記號對他也起到了很大的幫助,相信下一次他會有更大的挑戰慾望。這讓我再次想到在區域活動材料投放的一條規則:
根據幼兒的興趣和能力,從兩方面入手添加區域材料。
〈1〉投放新的拼圖材料,分塊數量在20件左右,適合中班幼兒的年齡特點和能力水平。小班的10塊以內拼圖對孩子們來説顯然失去了挑戰的意義。
〈2〉在大型數量的拼圖上作相應的標記符號,引導幼兒觀察、判斷,並根據中班幼兒年齡和已有水平,在拼圖小卡上標記數量或圖形符號,使幼兒能夠採用接龍的方式進行拼圖,使能力不同的幼兒都可以得到發展。
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