適度偏愛散文隨筆

　　適度偏愛散文隨筆

陽光偏愛大地，照亮了世界；雨露偏愛禾苗，滋潤了生命。班主任如果適度偏愛特殊學生，可以收到意想不到的效果。

一、適度偏愛學習不好的學生，讓他們找回自信

學校要舉行演講比賽，每班可以選送一名學生。有個學習不好的男生主動要求參加，儘管他的演講水平一般，儘管有部分學生表示不滿，但我認為這是一個很好的教育機會，還是同意了。對於我的偏愛，這名學生非常感動，他刻苦練習，多方求教，最終在學校的比賽中贏來了一片喝彩聲，獲得了第一名。

第二天，我對他説：“你昨天的演講太棒了！你不僅為自己爭得了榮譽，也為班級增添了光彩。這説明你有演講才能，希望你今後在這方面刻苦學習，不斷努力。對一個學生來説，不僅要有特長，還應該全面發展。如果你在數學學習上也多下功夫，我相信你會很快將數學成績趕上來的。”聽了我的一番話，他點了點頭，堅定而自信地説：“老師，請您放心，從現在開始，我一定努力學習。”打那以後，他學習各門功課都非常刻苦、認真，我也注意給他創造一些展示特長的機會，他的學習成績開始好轉。

二、適度偏愛犯錯誤的學生，讓他們找回方向

教師在工作中處理學生的過失，要有寬容的心胸，要講究藝術。這種寬容，決不是縱容，更不是放任自流。“寬容”和“縱容”是兩個不同的心境，“寬容”是對學生過失的藝術處理，是一種有容乃大的胸襟；“縱容”則是對學生過失或所犯錯誤的姑息和放任，是職業道德的失範。

一天中午放學後，我的手機放在講台抽屜裏不翼而飛了。誰拿了呢？我把目標鎖定在班裏幾個“調皮鬼”身上。我沒有找他們談話，而是觀察他們的一言一行，發現小剛的可能性較大，因為當我注意他時，他顯得較為異常。我記起了在《班主任之友》雜誌上看到的處理類似事情的方法：“推火車”，我便如法炮製。在下午第一節上課前十五分鐘，我拿着準備好的紙箱走上講台，對學生們説：“今天中午，我們班有個同學撿到了一樣東西，來不及交給老師。我想這樣好不好，大家先到教室外排隊，然後單個進教室，把撿到的東西投進箱內。”遊戲結束，我如願找回了手機。兩天過去了，小剛到辦公室塞給我一張紙條：“老師，我錯了，手機是我拿的，請您原諒。”

我滿意地笑了，説：“老師早就原諒你了，不然就不會採用這種方法。”

“那你會怎麼找呢？”

“很簡單，另外拿個手機，在教室裏一撥我的手機號，就可以了。”

“對呀！我真傻！”

“今天你來找我，説明你認識到了錯誤。人一輩子不可能不做錯事，重要的是知錯就改，從哪裏摔倒就從哪裏爬起來。哦，我很想知道，你為什麼要悄悄拿走老師的手機？”

“以前，只看到過別人打手機，自己沒有摸過手機，我想看看它為什麼那樣神奇，沒有連線就能和看不見的人講話。”

“哦，原來是這樣，這樣吧，今天我把手機給你玩半天，可以給你熟悉的人打電話，放學的時候還給我，好嗎？不過要記住，今後不管出於什麼原因想得到自己想要的東西，一定要通過正當途徑。這件事我會保密的，但你一定要記住老師的話。”

“好的！謝謝老師！”

小剛拿着我的手機高興地跑開了，望着他的背影，我笑了。

三、適度偏愛留守的學生，讓他們找回親情

我班有個留守女生，父母在外地打工，她在家跟爺爺奶奶生活，生活習慣和學習習慣不是很好，不太講究個人衞生，也不能按時完成作業，加之性格比較內向，在班上沒有多少“人緣”。有一天上午最後一節課，我留了點時間讓學生複習課文、做作業，巡堂時，我發現她在用小刀刮手指甲裏的東西，指甲很長，甲縫裏全是黑東西。於是我走到她的身邊，小聲對她説：“馬上就要下課了，先做作業，下課後我幫你弄好嗎？”午休時，我把她叫到辦公室，拿出指甲剪幫她剪好指甲，然後倒了一盆清水並拿來香皂，告訴她洗臉洗手的`方法，洗乾淨後，我又拿出小方鏡遞給她，説：“你看看，現在是不是比剛才漂亮多了，再看看你的手，多幹淨。”她不好意思地低聲説：“老師，謝謝您！”接着，我又講了一些衞生常識和學習的重要性。從那以後，她不僅愛學習，而且很講衞生，還當上了班上的清潔委員。

四、適度偏愛有缺陷的學生，讓他們找回自信

有這樣一個故事：古時候，有一個瞎了一隻眼、瘸了一條腿的國王，想請人給自己畫像。第一個畫家如實畫了，國王一看大怒：你醜化國王，冒犯天威，拉出去斬了！”第二個畫家就把國王畫得十分完美，國王一看，對羣臣説：“善於弄虛作假者，必有野心，拉出去斬首！”第三個畫家讓國王將一條好腿站在地上，另一條殘腿蹬在樹墩上，好眼睜着，瞎眼閉着，做個拉弓射箭瞄準的動作。肖像一出，國王很是滿意。我們這裏姑且不對國王的世界觀作評價，只想説第三個畫家的聰明之處就在於，他能抓住國王的特點，既尊重了基本的事實，又能抑醜揚美；既不過分誇張，又能保持生活原型，而且還維護了一國之君的形象。這個故事，對我們今天從事教書育人的教師來説，是不無啟發的。