國中教學隨筆

在學習和工作的日常裏，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。你見過的隨筆都是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的國中教學隨筆，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

國中教學隨筆1

通過我在教學中的多次摸索與總結，我認為在中學地理教學中下列的教學方法讓我在教學中受益匪淺，在此與大家分享我的心得。

一、興趣教學法

興趣是一個人力求探究和認識某種事物的傾向。科學家愛因斯坦説：“興趣和愛好是最大的動力”。為了扭轉當前學生不重視地理課的現象，就要不斷改進教學方法，培養學生學地理的興趣。為此，我作了以下幾方面的探索：

為了不使學生盲目、被動地學習地理課，首先要上好緒論課。運用豐富、生動、有力的實例，説明地理學科所要學習的內容。在學習方法上既介紹地理學科的特點和優秀學生的學習經驗，又提出一些具體要求。學習時“左圖右書”，圖文對照，填圖作業做到具體規範等。

其次，精心設計引言，激發學生學習興趣。引言雖不是正文，但卻直接關係到學生對新課學習的興趣。如在講“西北地區和青藏地區”時，先談已經學過的《四大地理區域的劃分》、《北方地區和南方地區》，然後導入新課，經過對於前面知識的複習，加深新知的神祕感，用這樣的引入，可使學生興趣盎然，都作好了接受新知識的心理準備。

在地理教學中，結合教材內容，適當運用生動、形象、簡煉的語言文字，寓地理知識於文學享受之中，能把學生引進興趣盎然的境地，從而達到理想的教學效果。如在介紹“新疆維吾爾自治區”的地形時，我用快語描述：“新疆的地形就像我們平時吃的三明治一樣，到底是

什麼一樣法，讓我們一起來看看新疆的?疆?字是如何濃縮新疆地形的吧。”學生倍感興趣，可獲得事半功倍的效果。

首先，挖掘教材的幽默因素。在講“北京”時便説：“我們來看看北京到底有何資本，為什麼我們要定都北京，而不是定都東方八所呢?

其次，改變教材的組織形式。對教材進行適當加工，增加幽默因素。在講“特別行政區——香港和澳門”時説：“為什麼香港和澳門會成為中國的特別行政區呢，在他們迴歸祖國母親的懷抱以後，它的經濟又有何發展呢?”這樣，可使學生精神煥發，解除疲勞。但也要避免用低級的趣味，沖淡教學的嚴肅性。

要調動學生學習興趣，誘發思維動機，就要根據學生實際和講授內容，提出帶有思考性問題，激發學生思維。學生如果有了追求知識的慾望，就能變“要我學”為“我要學”再到“我愛學”，形成良性循環的學習機制。

漫畫，寓意深刻，其味無窮。利用其進行教學，可激發學生的學習興趣和積極思考。如在講“水資源”時，我選了一幅《宇宙乞兒》的漫畫。畫面上地球伸出兩隻手，哀求道：“清施捨點水給我吧!”然後讓學生思考回答：這幅畫説明了什麼?為什麼會產生這種現象?學生積極思考，踴躍發言。

總之，要提高學生學習地理的興趣，不僅要上好緒論課，還要改進教學方法，要改變滿堂灌的做法，重視學生參與意識，師生共同活動，做到既有啟發，又有講練。還要根據實際開展豐富多彩的課外活

動，如地理知識競賽等。這樣不僅能使學生的知識系統成型發展，而且也開拓了一條培養學生“會學”、“愛學”地理的途徑。

二、插敍教學法

在目前的社會制度流於形式、學生普遍厭學地理的情況下，如何激發學生學習地理的興趣，調動學生學習地理的積極性，實現由應試教育向素質教育的.轉變是地理教師面臨的一個嚴峻考驗。我在平日的教學中，恰當地利用插敍，對於活躍課堂氣氛，激發學生興趣，提高地理成績取得了較好的效果。

地理教學的實踐證明：在教學過程中，若能利用諺語、成語、格言佳句以及生動有趣的事例或數字插敍，形象地描述和講解地理事物的原理和現象，能收到事半功倍的效果，能創造一種美的境界，並能激發學生的興趣，啟迪學生的思維，有助於對地理知識的理解和鞏固，可以起到潛移默化的作用。

在講《西北地區和青藏地區》時，我提出這樣一個問題讓學生思考：“重慶和拉薩緯度相近，為什麼拉薩有“日光城”之稱?而重慶卻叫“霧都”?讓學生分析解答後，我用“蜀犬吠日”這個成語進一步説明因四川盆地地勢低，年降水量大，雲量多，濕度大，雲霧繚繞，日照時間少，所以四川的狗見天空出現了太陽而驚吠。這樣，同學們就記憶深刻。

在講地球自轉的線速度時，引用毛澤東“坐地日行八萬裏，巡天遙看一千河”的宏偉詩句説明赤道的線速度最大。在講長江準靜止鋒時，引用趙師秀的“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙，”形象説明兩股冷

暖氣團勢均力敵，在長江中下游地區徘徊擺動一個月左右造成陰雨連綿的“梅(黴)雨”天氣，同學們如身歷其境，進一步加深了對知識特點的理解和鞏固。

插敍在地理課中的妙用，對提高學生學習地理的課堂效率，有着獨特的作用。但在具體應用時，教師必須在備課時狠下功夫，博覽眾採，有的放矢。插敍的內容要緊扣教材，務求實用，切忌搞花架子，流於形式。

國中教學隨筆2

（一）讀書吧，少年

自從前段時間聽了詩歌朗誦以後，對朗誦產生了濃厚的興趣，舒緩的音樂，配上深情的誦讀，朗讀者彷彿是美文、美聲、美好情感和思想的化身，傳遞着文字的意藴和魅力。能夠用自己的聲音來引領聽眾欣賞美文，朗誦者在聽眾心中，可幻化為美麗的天使。

朗誦，是語文教學中要任務之一，凡是能夠熱愛朗誦，能夠優美地朗誦的學生，怎能不喜歡語文，語文怎麼學不好？

所以，極力主張語文老師在早讀、在課堂要讓學生放生讀書，讀出情感，讀出內涵，讀出味道。

在課堂上，我也極力營造誦讀的氛圍。比如，現階段正講文言小説，讀起來佶屈聱牙。擱在以前，我都是讓學生默讀，然後把重點問題討論一下，講一講就好。所謂的長課短講。其實，是自以為是的講。用很多補充的資料，來激發學生對名著的閲讀興趣。彷彿是腳底沒踩實，就匆忙上台階。只能仰望星空，卻不能腳踏實地。名著的美，應該從課本的選文來窺測，深入挖掘文章的美，是語文教師必須練就的眼光和思想深度。

這兩天在課堂跟着學生一起誦讀課文，發現了原本不曾發現的細節的精妙之處。如《香菱學詩》中寶釵對香菱的評價“呆——瘋——魔——仙”這四個字就極其講究，如果細細品味，就能夠以小見大領悟《紅樓夢》的措辭的精心。真可惜，這麼多年，自己竟然是這樣粗暴地忽視了。

讀書，讀書，在誦讀出淨化心靈，純粹情感。讀書吧，少年！朗讀吧，語文教師！

（二）從容與焦灼

置身事外的有各種從容，甚至各種指手畫腳。現在想來，是可笑，更是刻薄。深知其中的時候，保持一個從容的.心是何等重要和艱難。

以前，總覺的領導動不動就黑臉發火，何必呢，多大事兒？一直一直提醒自己不要發火，不要發火。

今天下午還是沒忍住！事先精心的安排進行網絡問卷，相關人員沒有提前到場去實用電腦和網絡，造成網絡無法登陸，耽誤了好多時間。

同樣的時間，甚至用兩倍的時間，問卷的班級還沒出來，怒不可遏地一路跑上樓去，看見負責老師站在教室裏，滿教室大部分學生都已問卷結束，甚至已經打開了遊戲，他竟然看不見！説：“還有十幾個人沒有答問。”天啊!因為幾名學生，讓全班學生等待！還有下面排隊等候的學生！

急躁的火苗，又蹭蹭地竄出來！時間意識，時間意識！這可能是我發火最多的原因。

可是，發火有用嗎？應該是還是提前沒有告知，想着這應該是常識，不用提醒就知道。可能是，站在他的角度，他又責任讓所有學生答完題，站在我的角度，我需要在規定時間內，完成所有學生的問卷，即便是沒有少數的問卷沒有回收，也是無關大局的。

我無法事事都站在他人的角度，各種周全地考慮和安排。他人也不可能站在我的角度，瞭解我想要幹什麼，我的目的是什麼。這是無法完美融合的思維，既然如此，不再糾結，不再自責。

美好的心態，來自於從容地處事，惡劣的情緒源自於焦躁的態度。既然如此，從容，從容，急躁解決不了的問題，放下！

國中教學隨筆3

正如專家所講,語法就是語用之法.英語課程標準裏有語法知識目標，這就説明新課標不是不教語法，而是更強調怎樣教好語法。

很多學生的語法技能有缺陷，因為其基礎知識有問題，而基礎知識就包括語法知識，語法新課程不是不教語法，也不是不強調語法，而是要求我們重新認識語法的作用，和語法教學的方法。

過去我們教語法往往是這樣的：

1.脱離語境的直接講授、解釋、呈現語法規則，然後進行大量操練、書面練習，花費時間多、效果還不好。現在我們就應該讓學生在理解語意的前提下，或在特定的語境中，去理解語法現象，體驗這些語法結構在語境中的.用法；另外，讓學生自己去發現語法規則並歸納總結。

2.語法操練、複習、鞏固的方法也要進行調整。過去操練以機械重複、完全控制為主。如：句型操練、計劃練習，這些練習用途很小，效率也不高。而且學生也不能將語法知識應用於語言的實際運用之中去。我們應當在使用語言的過程中，使用語法規則做事情。例如，學習形容詞的比較級和最高級的時候，我們應該知道該語法的目的是用這些形式、機構來描述事物的共同點、差異性。我們從這個角度來設計適當的事例，學生就容易把枯燥的語法規則和語言運用結合起來了。避免了單調、枯燥效率低。再如：我們在學習賓語從句的時候，儘可能地用貼近生活的句子來引入Do you know? Could you tell me 來引導，避免用一些生僻的句子，如 ：Do you ask me ?

總之，新語法教學的機械操練應控制在一定範圍之內，一節課不能太多，否則課堂會顯得boring .反覆訓練、大量訓練也解決不了問題教師只有將語法貼近生活，貼近學生，讓學生全體參與，才能更好地進行語法教學。

國中教學隨筆4

一、注意閲讀

(一)帶着問題讀書

我在聽評課中發現，雖然有的教師讓學生閲讀課文，但似乎只為了讓觀課的人看到課堂上有“閲讀”這一環節，而不是真心實意地讓學生讀出些什麼。學生讀完之前往往沒有要求，讀之後教師也沒評價，我認為這樣的讀是低效果的。課堂上，教師要善於引導學生走進“文字”的世界，讓學生在“文字”中自我陶醉，在文字釀造的美好中徜徉，這樣的閲讀才有效。在閲讀前，我們應給學生一個閲讀的要求，如文章寫了什麼、是怎樣寫的、文章的主旨是什麼，之後讓學生帶着目的去讀，這樣，學生讀的時候自然有目標，自然讀得認真。如在教《社戲》一課時，我讓學生閲讀從“我的很重的心忽而輕鬆了”至“趙莊邊真的在眼前了”這幾段。我在學生閲讀之前提出問題：找出這段中描寫孩子們開船的一系列的動作的詞並思考作者是如何描寫途中所見景色的。又如，在學《從百草園到三味書屋》的“不必説碧綠的菜畦”這一段時，我也是讓學生邊讀邊思考作者是從哪些角度來寫園中的景物的，並提供給學生如視覺、味覺等表示角度的詞語。

(二)培養學生的閲讀習慣

學生的閲讀應在教師的引領下進行，應以學生的自主閲讀為主，教師的講或觀看講座都不能將其代替。學生通過閲讀可以培養整體感悟、把握意藴、品味語言、理清思路等能力，養成良好的閲讀習慣。習慣有賴於培養。教師在課堂上一定要嚴謹，要提要求，可倡導“自主閲讀—合作探究—個性創新”的方式，讓學生反覆閲讀，邊讀邊想，要圈點勾畫，並及時寫下自己的感受和評價。這種“不動筆墨不讀書”的習慣，也是古人所倡導的。

(三)制定長遠的.閲讀計劃

除了課內的閲讀外，廣泛地開展課外閲讀也是非常必要的。課程標準指出7—9年級學生的課外閲讀量不少於260萬字，即學生每年要閲讀兩三部名著。教師可根據實際情況給自己的學生儘可能制定合理的閲讀計劃，堅持開展讀書活動，讓閲讀真正成為學生語文學習中不可或缺的元素。通常情況下，教師可以組織學生每人買一本“最愛的書”，然後集中保存在班級的圖書角，閲讀課上讓學生按計劃自主閲讀。

二、注意寫作

我通過聽評課發現，有太多的教師把會考滿分作文當作模本，讓學生找出其中的優點來分析模仿，認為這樣做會考作文便萬無一失。但我認為這有點“邯鄲學步”的嫌疑。寫作實際上是一種觀察生活、思考人生和表情達意的創新方式，是一個充滿活力的心理、行為的過程，是一種把看清楚、想清楚的東西寫清楚的能力。學生在寫作中不能只是用“筆”來模仿，更重要的是要用“心”來寫，要在字裏行間展現自己的豐富情感。因此，我們的國中語文教學千萬不能流於模仿階段，那樣未免太幼稚。我們指導學生作文，最關鍵的是倡導用真情健康寫作，讓學生寫出真情實感的好文章：寫對人的愛，就要動人熱烈;寫對人的厭，就要深刻尖鋭;寫事情，就要細膩生動。作文教學要注意以下三點。

(一)多練筆，不以方法指導為主

學生初到七年級，作文必定單純幼稚。此時有的教師就急於提高學生的寫作水平，便大講特講寫作方法，生硬地把開頭的技巧、結尾的章法、巧用修辭等都塞給學生，結果學生一頭霧水，不理解更不會用，感覺作文好難。如此一來，教師不但沒達到預期的目的，反而徒增學生的懼怕厭惡心理。這無異於揠苗助長。正確的做法應該是循序漸進，先讓學生放開來寫，只要字通句順，能講清楚事情的來龍去脈，有真實的情感就可以了。在這個基礎上，到了八年級，教師再講一些典型的有創新的作文，來豐富寫作空間。

(二)內容要貼近學生生活

很多時候，教師選出一個題目，然後讓學生去寫，可能教師感到這個題目很有深意，很值得去寫，可是從來沒有考慮到學生的感受。如有一次作文的題目是“北京的早晨”，但是，班裏有許多學生沒有到過北京，更從來沒有機會去體味早晨的味道，我把題目改為“校園的早晨”，這樣一改，學生感到有話可説，有內容可寫了。教師要指導學生以熟悉的生活對象為主來記敍或議論，引導學生寫自己所想寫的內容，寫真事、發真情、求真理。教師要指導學生融入生活，觀察和思考生活，提高觀察力、思考力和想象力。

(三)寫作練習要有計劃

寫作教學要加強計劃性、避免隨意性。對於國中三年的作文練習，教師應該有一個系統的規劃，不能讓學生想到哪裏就寫到哪裏。教師要按課程標準和教材要求，有重點、有序列地設計訓練內容，讓學生進行課內外相結合、片斷作文和大作文相結合的寫作訓練。本次新課程改革可以説是中國教育的一場革命，在這其中擔當重要角色的教師更應該順應潮流，從大處着眼，從細處入手，全面調整自己的教育理念和教學方式，以適應新時代的需要。但在改革的過程中，教師也不能全盤否定傳統的教學中有益的方式方法，正如有位專家説的“如果每次改革都從零開始，那麼整個社會就不會有進步”，教育改革也是如此。

國中教學隨筆5

一、如何教學音標

《新目標英語 》中沒有突出音標教學，但為了幫助學生掌握單詞，改變學生從一開始學英語就處於被動的學習地位的現狀，我們必須進行音標教學。

我認為可採用先集中後分散的教學原則。這裏所説的集中，即首先運用3個左右的學時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學的英語歌曲；其次，用2－3周的時間進行字母、音素和音標的教學，教學的重點要放在瞭解字母、音素、音標三者之間的內在聯繫，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其相應字母、字母組合的教學，使學生初步過發音、拼讀開口關。同時，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞，從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態。然後是分散教學，即按照教材所編的教學任務施教。以達到在教學中進一步分散鞏固前面所學的字母、音素和音標，形成熟練的拼讀能力，並進一步對學習英語打下一定的基礎。

二、如何教學詞彙

《 新目標英語 》詞彙量大，自然也就增加了教學的難度，但我們又必須讓學生掌握，否則難以適應教材的要求。實踐證明，傳統教學中，靠講解和機械操練掌握詞彙的方法是不行的。尤其在當前鄉鎮中、國小英語脱節，詞彙量大，教學任務重的形勢下，我們應注重培養學生自學的能力。我想應做好下列幾點：

1、重示範。在教單詞時，要求教師自己示範到位，發音清晰，講解發音要點。同時培養學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。確定學生大都聽清，模仿正確後，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態語幫助學生理解。

2、重情景。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是藉助詞彙進行的，人類思想的`交流也是通過由詞構成的句子來實現的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便於學生理解，印象也深刻。

3、重以新引舊。在教學中我們應提倡“新舊貫通”。這也是一個很好的學習方法。如：

pen----pencil-----pencil-box , day----today----Monday----Tuesday----yesterday, all---tall---ball----small 等等。

4、重運用。學習單詞的目的是為了運用詞彙，並能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創設一定的語言情景，使學生宛如置於一種真實的語言環境中，就能使學生自然而然使用所學習詞彙來表達他們的思想感情，從而達到學以至用的效果。如：七年級上冊Unit 3的教學，我們可以讓學生帶全家照來學校，讓學生相互介紹自己的家人，讓學生在運用中掌握單詞與句型。

三、如何設計好課堂任務

《 新目標英語 》倡導以任務為基礎的教學，也就是引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經

驗。任務的設計也就是要給學生提供明確、真實的語言信息，使學生在一種自然、真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。

1、任務要真實。既要從學生的認知水平和生活實際出發，又要與社會生活緊密相連。如教授八年級上冊Unit 5時，我們可以設計這樣的任務：某同學生日要舉行一個晚會，邀請各位同學參加，你是接受還是拒絕，用英語又如何表示？

2、任務要由簡到繁，由易到難，層層深入，由初級任務到高級任務並由高級任務跨入初級任務的循環，使教學階梯式地層層遞進。

3、要注意 任務的合作性。任務的完成必須依賴於學習者之間的共同合作，每一個學習者在執行任務的過程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務的過程中培養合作精神。

四、如何組織閲讀教學

《 新目標英語 》中每單元至少有兩篇閲讀材料，我們現在一般都採用閲讀教學法，通過發現問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調自學與合作學習。那麼在課堂教學中教師到底要不要講？究竟應該怎樣講？

講當然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。只讓學生暢抒己見而沒有教師精細的講授和適時的點撥，學生的思維不可能深入；只讓學生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導，學生的創新精神很難得到培養。因此教師作為學生學習的組織者、引導者、促進者，必須從教育規律和學生實際出發，精心設計好自己的“講解點”。

1、自讀之前啟發講：即在學生自主閲讀之前，簡明扼要地揭示閲讀要求和重點。

2、重點地方着重講：對材料中的重點、難點和關鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解。

3、疑難問題明確講：當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領悟材料內容。

五、語法教學也要引起重視

《 新目標英語 》倡導和鼓勵任務型語言教學。就是讓學生通過表達、溝通、解釋、詢問等各種語言活動形式來學習和掌握語言。新教材圖文並茂、交際性強。如八年級（上）中的Unit 6重點是講授形容詞的比較級，教材中根本沒有提到任何語法規則。但在教學實踐中到底要不要教學語法？

我認為應該教學語法，應該重視語法教學。當然，語法教學的重要性並不是要回到傳統的語法教學中去，而是強調培養學習者的語法意識 。語法在語言中起的是調節性的作用，但是這一功能必不可少。事實上，在農村大多數學生在離開課堂之後並沒有多少聽説英語的機會，他們十分缺少環境英語的氛圍。而在課堂中學到的畢竟有限，如果讓他們掌握了

國中英語教學反思

規律，那麼在任何時候他們都能通過思考，轉化成自己的知識，繼而形成語言能力。一旦有了良好的外語交際環境，學生們自然也就能自如地運用。

六、如何進行聽力教學

掌握語言技能是語言學習的主要目的，所謂語言技能包括聽、説、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。一個人運用語言的能力必須在吸收信息與表達自己的交際過程中得到提高。在英語教學中，聽、説、讀、寫既是學習目的，又是學習手段。所以，我們在英語教學中，一定要引導學生通過大量的聽、説、讀、寫的實踐，提高他們綜合運用英語的能力。《新目標英語》設計了大量的聽説材料，而現在這些聽力材料正成為學生學習過程中的一個難點。

1、首先進行大量的聽説訓練。“聽”是對輸入信息的“加工”，“説”是表達，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎上説，在説的同時增強聽的能力，使兩者有機結合，相互促進。

2、接着進行聽寫訓練 。有意識地安排聽寫一些音相近的單詞，一些含有同化、強弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子，以強化學生的記憶力。

3、注重聽讀訓練 。即聽完一兩遍錄音後，讓學生進行模仿跟讀。學生在跟讀時，仔細揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規則從而掌握一些朗讀技巧。

七、如何運用新教材教學

《 新目標英語 》每個單元由兩個部分組成。其中section A教學本單元的基本語言結構和詞彙；section B有擴展的詞彙及表達方法。雖然教材的編寫非常科學，但是由於學生基礎的不同，我認為教師可適當調整教學內容及教學重點。如我校，七年級的學生在國小沒有接觸過英語，所以起始單元也應該是重點內容。又如我校八年級學生的聽力基礎較差，而setion B中聽力材料難度偏大，我認為在講這一部分的時候，應做適當的調整。或者先講閲讀材料，或者提示重點單詞或句型等等。

總之，我們在教學中應將傳統與現代的有效的結合起來，按照新《課標》的要求，在教學思路和方法上求實、求新、求變；同時注意學生在學習方法上的突破，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略；培養自主學習的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神，拓展視野，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

國中教學隨筆6

目前我在實施語文研究性學習上還存在不少問題。這些問題概括起來有下列幾個方面：

1、研究的交流方式上，多數侷限於師生的一問一答的單向交流，缺少學生的小組合作探究和全班集體深入探究，課堂氣氛顯得沉悶。

2、學生研究活動上，教師講授多，學生思考探討研究活動少;強求一致多，發展個性少;死記硬背多，鼓勵創新少。其學習方式的結構是單一的，即僅僅是以“接收式學習方式”為主的一個緯度，而這種線性的學習方式結構模式，將會阻礙個體終身學習能力的發展。

3、在寫作上，擬題和指導構思沒有給學生的自由寫作、自由表達、自由探究提供必要的條件和廣闊的空間，寫作題目單一，構思內容雷同;沒有很好去鼓勵學生進行富有創意的表達，發表獨到的見解，忽視學生在修改環節的個性化表達和探究創造。

4、在閲讀上，學生讀書，缺乏自己的感悟和探究，讀出來的是教師分析過的話，學生在筆記本上所記的'也是教師講授的話，沒有學生自己的感受和看法，學生在閲讀文章時喪失了自己的話語權。

5、在研究時，教師未能給學生充分的讀書時間，學生未把課文讀通讀熟，小組合作討論探究流於形式，學生還未真正產生自己的感受和看法，以致學生的探究不夠深入。有的進行了充分的討論探究，但未能重視給充分的時間展示學生的探究思考的成果和產生的情感體驗。

6、在研究問題設計上，問題過多瑣碎，沒有引導學生抓住課文的重點問題進行探究，浪費了時間，課堂效率不高。對課文探究?練習中設計的很好的探究性練習題目置之不理，沒有在課上或課下落實。研究性學習，以學生為本，以問題為中心，以討論為交流方式，以陳述觀點、説出理由為要求，以強化思維為訓練程序，以讓課堂上每一位學習者都得到不同程度的收穫為目的。這樣的學習是學生在教師指導下自主發現問題、研究問題、解決問題，確保學生自主學習，突出學生主體地位的學習。這是符合學生認知發展規律和現代教學規律發展趨勢的。“研究性學習”對於基礎薄弱的學校行之有效，有利於充分發揮教師主導作用和學生的主體作用;有利於減輕學生課業負擔，提高課堂效率;有利於培養學生敢於嘗試、勇於探索、善於合作的現代人素質。任何一種教學方法都有其自身的特點、優點和不足。作為教學法中的一種特殊方法的探究性教學，亦同樣如此。一種成功的教學方法除了其本身的合理性、科學性以外，關鍵還要取決於實施的老師和學生。要保證探究性教學的成功，我們還需做許多工作。

國中教學隨筆7

《國中課程標準》與傳統語文教學比較，一個重大的突破就是重視基礎功能的人文性，把情感、態度，價值觀作為教學的重點之一：“培養學生高尚的美德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務，應該注重薰陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿於日常的教學過程中。”因此，在實施新課程過程中，應該注重探索語文教學中的情感、態度和價值觀培養，努力把人文性與工具性有機結合起來，不能把知識的傳授作為教學的唯一，漠視了語文課程的人文性。現就國中語文教學中如何實施情感教育談談我的一些探索和實踐。

一、深入教材，挖掘情感

文學評論家王國維在《人間詞話》中説：“景非獨為景物也，喜怒哀樂，亦人心中之境界。故能寫真景物、真感情者，謂之有境界。”所謂的境界也就是作者描繪的藴涵深意的藝術形象。催人淚下的《背影》、搏擊風浪的《海燕》、生機勃勃的《春》、天人合一的《天上的街市》、稚趣盎然的《社戲》都給人以意境的感染和美景的陶醉。作為教師，熟練地掌握教材，細心地體味情感，深入挖掘意象，這是中學語文教學中情感教育的前提條件。因為教師是作品的欣賞者也是情感的傳遞者，只有對文學作品進行感悟體驗，並通過自己的情感來領悟作家的情感脈搏，引起情感共鳴，才能把學生引入作家描繪的藝術境界，領略藝術風光，引發學生興趣，激發學生情感，感悟文章底藴，在審美的娛樂中接受情感教育。如在《背影》一課中，我設計了一個教學片段：回憶自己父母一次送行的情景：她(他)是怎樣説的?做了些什麼?神態怎樣?可以看出什麼?當時自己感受到什麼?於是在學生説的過程中對文中情感領悟便水到渠成了。

二、引情入境，激發情趣

教師在挖掘語文情感因素的基礎上，應引導學生走進“情”境，激發學生學習語文的興趣。國中語文大多是文學篇章，文學是生活的反映，它注入了作者的感情，而學生處於豐富多彩的生活中，並積累了比較豐富的生活體驗與體會，這些體驗與體會跟作品中的某種生活相仿或相似時，教師巧妙點撥，引情入境，使他們情感交流，形成非思不行、非説不可的學習興趣。引情入境的方法很多，這裏僅舉幾例。

1、感性入境法。國中學生限於知識與閲歷的因素，對作品的.時代背景、人文地理等方面缺乏瞭解，使之覺得久遠而陌生，難以產生興趣和情感共鳴。因此，教師必須根據學生的知識與經驗，用感性的方法使學生對陌生的生活情境產生親近感和熟識感。比如《最後一課》，故事發生在法國，歷史又久遠，學生對人文地理和戰爭背景知道甚少，於是我在課前要求學生蒐集關於普法戰爭以及當代戰爭的文獻資料，進行交流，使學生對普法戰爭的歷史背景有所瞭解，並以當代戰爭帶來的危機和慘況認識戰爭的殘酷性。這樣一來，學生就比較容易理解失去國土淪為亡國奴的痛苦和作品中人物的思想感情，產生了共鳴。

2、平移入境法。入選課文的文學作品，雖然大多是時代久遠的名篇佳作，但作品人物形象和地理環境，總能從現實生活的身邊找到相似的形象和環境，讓學生從身邊的人物和環境找到情感共鳴處。如《羅布泊，消逝的仙湖》，寫的是新疆的一個仙境般湖泊在逐漸消失，學生體會不甚深切。於是我要求學生蒐集身邊的環境污染情況，體現人為破壞自然環境對人類生存和發展帶來的重大災難，學生不僅感悟深切，還產生了保護環境的情感共鳴。

3、直接入境。作品中的大量人物就活生生地活在我們身邊，只是我們平時不怎麼關注而已。對於這些作品，教師就可以直接帶領學生走進教材，認識人物，體味情感《走一步，再走一步》中的主人公的年齡與故事學生都非常熟悉，因此，我直接要求學生結合自己的生活經歷思考：

①為什麼其他孩子都能爬上山崖而“我”不行?

② “我”在山崖上的心理活動如何?

③為什麼在父親的指導下能一步一步的走下山崖?

討論時學生髮言活躍，只要稍加點撥，就能理解如何化解困難，實現成功的道理，切實地感悟人生。

4、感悟入境法。學習語文，並不僅僅是為了理解課文，對課文的人物環境、情況等具有深入地認識和體味，更重要的是要求學生從中感悟人生，從作品中學會認識如何對待社會，對待自然，對待自己所以我幾乎在每一篇課文的講授中都要求學生談談學習課文後對自己的人生有何啟迪作用。如學習《居里夫人》後，你認為居里夫人哪一點品質對你最有啟發?學生意見很多，但都針對自己的人生實際，入情入境，既啟迪了自己也啟發了別人。

國中教學隨筆8

重視實踐教學，抓好實驗實習活動，提高學生的操作技能，是顯示職業教育特色，提高職業教育質量的頭等大事。然而，在許多職業中學裏，實驗實習活動似乎只是專業教師的事，不少語文教師，覺得事不關己，對學生的實驗實習活動不關心，不重視，不參與。這種態度無疑是錯誤的。因此，我們必須提高認識，明確語文教學為實驗實習活動服務的必要性與可能性。同時，也要不斷探索，努力尋找語文教學為實驗實習活動服務的種種途徑。

一、認識：必要性與可能性

首先，我們必須認識，語文教學為實驗實習活動服務，是完全必要的。

(一)從職業中學的辦學宗旨與培養目標來看。職業學校的辦學宗旨，就是要為經濟建設服務，培養中級技術人才。這些人才，必須是實用型人才。其實用性，主要表現在他們具有一定的動手操作的技能。而實驗實習活動，則是提高他們操作技能的關鍵。因此，職業中學任何一科的教學，都應該為實現這一培養目標服務，語文科當然也不能例外。

(二)從職業中學語文課的性質及語文教學的特點來看。語文是學生從事學習和工作的基礎工具。説它是工具，是基礎，一是要為提高學生的聽、説、讀、寫等語文能力服務，二是要為學生今天的專業學習和明天的專業工作服務。既然學生在今天的專業學習中，離不開生產實習與科學實驗活動，在明天的專業工作中，仍然離不開科學實驗及技術改造活動，那麼，語文教學也就必然要為它們服務。因此，職業中學語文教學的一個重要特點，就是它必須擔負打基礎與服務專業課教學的雙重任務。

其次，我們也必須清楚地看到，語文教學為生產實習及科學實驗活動服務，也是完全可能的。

(一)從語言與生產勞動的關係來看。語言是在生產勞動中產生的，也是在生產勞動與科學實驗中發展的。現在，職業中學裏生產實習與科學實驗活動的每一個環節，都離不開語言。進行前，離不開用語言知道、安排;進行中，離不開用語言記錄、分析;進行後，離不開用語言總結。這就是為語文教學去為生產實習、科學實驗活動服務，提供了廣泛的可能，提供了用武的場地。

(二)從語文與思維的關係來看。一切實踐活動，離不開思維，而一切思維活動，必須憑藉語言這個形式。因此，語文教學中對思維的訓練，實際上是為生產實習服務的。

(三)從知、行、情、意的關係來看。知、行、情、意，關係密切，相輔相成。語文教學，既可以傳“知”，更可以激“情”，又可以勵“意”，它勢必能對學生的“行”起推動、促進作用。因此，語文教學，完全有可能盡到責任，去提高學生參與生產實習與科學實驗活動的積極性，從而推動實踐教學，促進學生動手能力的提高。

(四)從現行的職高語文教材來看。編者們已經作了很大的努力，既基本保持了教材的知識系統性，又根據專業教學的需要，注重了教材的專業適應性。這給我們語文教師讓語文教學為生產實習服務，也帶來了更多的方便。

二、途徑：多樣性與實踐性

語文教學為生產實習及科技實驗活動服務，其途徑也是多種多樣的，閲讀教學、作文教學、課外輔導等環節，都可以進行;關鍵在於每個語文教師，積極地去進行探索，自覺地去進行實踐。

(一)在閲讀教學中，要充分發掘教材中關於生產實習及科學實驗的重要性的教育因素，

讓學生深刻認識知與行、理論與實踐的關係，從而自覺地、積極地參加生產實習與科學實驗活動。

在湖南省編的職高語文課本中，這樣的課文是不少的。如論説文的《改造我們的學習》、《基本訓練》、《技術工人也是人才》等，記敍文中的《袁隆平細説雜交稻》、《陳章良笑談“基因”》等,説明文中的'《眼睛與仿生學》、《決戰納米時代》等。它們有的闡明瞭知與行的關係，強調了加強基本訓練的重要性;有的指出：“高分低能，不是我們的培養目標”，“讀書須知出入法……見得親切，此為入書法”，而“用的透脱，此為出書法”;有的闡明瞭現代尖端科學技術與現實生活的關係，向學生展示了一幅幅高科技的宏偉藍圖，激勵學生去為之奮鬥。語文教師在教這些課文時，必須聯繫學生對待生產實習與科學實驗活動的各種態度與表現，加以類比或對比，加以稱讚或批評。這對學生重視生產實習與實驗，努力提高自己的操作能力，無疑具有很大的推動作用。

(二)在寫作教學中，要加強對實習(實驗)報告的寫作指導，同時也要通過作文，大力對各種實踐能手進行歌頌、表揚。

寫作實習(實驗)報告，實際上是寫作程序説明文。語文教師必須在學生開展各種實驗實習之前，結合説明文的教學與訓練，集中地進行一次寫作實習(實驗)報告的指導，要求學生明確：撰寫實習(實驗)報告，必須具有真實性、科學性、研究性;它的寫作過程，包括實習(實驗)前的準備、實習(實驗)中的觀測，實習(實驗)後的分析。還要指導學生掌握其格式，要求有實習(實驗)的名稱，遵循的原理，器材的裝置(有的還要繪裝置圖)，實習(實驗)的過程(寫作這一部分時，必須嚴格按步驟在時間上的先後為序)，實習(實驗)的結果，收穫與體會等。

此外，在對學生進行記敍文與議論文的訓練時，也要結合生產實習，命一些題目。如《我班的實踐能手》，《他摘取了技能比武的桂冠》，對一些重視實習的學生進行歌頌;也可以命一些如《我會組裝電腦了》，《下鄉維修小記》之類的題目，讓學生自己寫出在實踐活動中的收穫與喜悦，從而進一步增加實踐的興趣與信心;也可以讓學生寫作《下水才能學會游泳》、《高分與低能》等論説文，使其進一步明確實踐的重要性。

(三)課外輔導，也要為生產實習與科學實驗活動服務。一是要與專業老師配合，對學生寫作的實習(實驗)報告進行批閲，發現存在各種語言問題的，要進行講評，或進行個別輔導，指出他們的毛病，引導他們修改。二是要廣泛收集一些關於實踐的名言警句，不定時地推薦給學生，如“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”、“有知識的人不實踐，好比蜜蜂不釀蜜”等，從而不斷鞭策學生認真參加生產實習與科學實驗活動。三是語文教師也可抽時間，適當參加一些學生的實習與實驗活動，既可以融洽師生感情，又可以現場瞭解情況，進行宣傳鼓動或指導學生如何觀察、如何用語言來表達等。這對學校的生產實習與科學實驗活動，也可起一定的推動作用。

(四)語文教學本身，既應該也可以開展一些實習活動，讓學生在社會實踐中，鞏固所學的語文知識，提高語文能力。

如，在學了文字知識與語法知識之後，我校曾組織學生上街，清查招牌、廣告、橫幅、標語中存在的錯別字、不規範的簡化字、異體字、繁體字等，清查廣告、標語中存在的語法錯誤等，有的還直接向店家指出，請他們改正。這一活動，不但鞏固了學生的文字、語法知識，也培養了學生的表達能力、社交能力，培養了學生正確地使用祖國的語言，為語言的純潔和健康而鬥爭的責任感。

又如，在學了調查報告這後，我們組織學生，開展了一系列的社會調查活動，對象有鄉鎮企業、專業場、專業村、鄉農校等;還調查了一些優秀的職高畢業生，然後要求他們寫出專題調查報告。這一實習活動效果很好，不但讓學生實實在在掌握了社會調查的方法及調查報告的寫法，還提高了學生的分析能力、綜合能力，鞏固了學生的專業思想與創業意識。學生寫的一些關於畢業生的調查報告，還被學校收入了《畢業生跟蹤調查報告集》。

國中教學隨筆9

一、運用多媒體手段廣泛蒐集資料設計教學

教學設計是整個語文教學成功的重要前提，教師要在設計中眼觀六路、耳聽八方，廣泛蒐集他人成功的教學經驗，尋找豐富的教學素材，不斷充實教學方案，使語文教學設計充分體現科學性、高效性。在教學設計環節，多媒體手段可以為教師提供極大幫助。一方面，教師可以運用多媒體手段和網絡瀏覽教學網站，汲取他人成功經驗，與自身教學實踐結合起來，對教學方案進行全面優化與提高，實現博採眾長補己之短的目標。筆者在教學中經常上網蒐集成功的教學案例，將其精華吸收運用到自身教學設計之中，變簡單的拿來主義為消化吸收，有效提高了教學設計的精準度和有效性。另一方面，筆者從多媒體與網絡手段運用中獲得大量的生動信息作為教學素材，成效也非常明顯。例如在《奇妙的克隆》教學設計中，筆者蒐集了有關克隆技術的諸多資料，從克隆技術研究的起源，克隆技術的要點，克隆技術現階段成果及未來運用前景等方面蒐集了大量資料，一部分融入到課堂演示之中，一部分作為資料提供給學生課前預習時參考，這樣的素材為緩解學生學習難度奠定了良好基礎。再比如《送你一束轉基因花》教學中，筆者也將網絡中搜集的大量有關轉基因資料融入課堂教學設計，讓學生結合鮮活的案例進行學習研究，學習生動性明顯提高。由此可見，多媒體手段在國中語文教學設計中的有效運用，可以讓教師如虎添翼、如魚得水，在更加廣闊的天地汲取豐富素材，獲得先進經驗、掌握技能技巧，為語文教學成效提升奠定了良好基礎。

二、運用多媒體手段形象演示資料豐富課堂

一直以來，制約國中語文教學成效提升的一個重要方面是課堂過於枯燥，教師走上講台完全是一支粉筆一張嘴，沒有生動的演示手段，沒有豐富的教學信息，完全依靠口頭講解，不僅學生聽得枯燥，就連教師也覺得教學氛圍比較單調。因此，通過生動形象的信息補充演示，可以讓學生對語文課堂增加興趣，提高吸引力。筆者將多媒體手段作用充分發揮出來，有效提高了語文教學生動效果。一方面，筆者通過圖像演示、視頻演示等方式，將學生缺乏生活感知的內容形象演示在課堂之中。多媒體手段的運用縮短了學生與教材內容之間的認知差距，打破了時間空間限制，將學生帶進教材所描繪的場景、情境之中。另一方面，筆者還運用多媒體手段讓學生感受到強大的視覺震撼，例如在《巍巍中山陵》教學中，筆者以視頻短片形式，向學生全方位演示了中山陵的宏偉氣勢，學生雖然大多數沒有去過，但是經過視頻演示之後，所產生的視覺震撼效果與實地遊覽並沒有多大區別，這就為教學活動的順利開展提供了良好條件，無論是對課文內容的理解還是對情感的感悟，都產生了明顯效果。再比如《凡爾賽宮》教學中，通過短片演示可以幫助學生真切感悟這座建築的富麗堂皇、宏偉氣勢，對照演示內容開展問題的探究，學生會產生圖文並茂的感覺，學習理解效果也會得到增強。由此可見，在國中語文課堂進行生動的形象演示，可以彌補教材信息量的不足，而且讓語文學習更加生動形象，學生學得更感興趣，理解效果也更加明顯。

三、運用多媒體手段營造情感氛圍昇華教育

國中語文教學一項重要目標是對學生進行思想情感教育，讓學生思想上受到引領，這對於青春期的國中生而言顯得格外重要。筆者在多媒體運用環節，充分注重了這一方面目標的兼顧，運用多媒體營造濃厚的情感氛圍，使課堂與教材融為一體。例如在《我的母親》教學中，為了讓學生深切感悟文章中所流露出來的母愛情感，筆者要求學生配樂朗誦，讀到動情處時以《母親》這首歌曲作為背景音樂，學生在背景音樂的烘托下，沉浸到課文所描寫的情境之中，整個課堂洋溢着濃厚的情感，這使語文教學情感性目標得到了有效實現。再比如《海燕》教學中，在描寫海燕和暴風雨搏擊的段落朗誦時，筆者也進行了配樂朗誦，以激昂的旋律配合學生的朗誦，讓他們的眼前似乎出現了海燕搏擊暴風雨，在海上勇敢的飛翔的場景，對教材中所刻畫的海燕形象具有了更加深刻的感知。正是有了多媒體手段的輔助，整個語文教學才能夠充滿情感。在運用多媒體手段烘托教學氛圍時，教師要把握兩條原則，首先要精準把握文章所要表現的思想情感，把握住重點進行設計，選準情感營造的最佳時機，這是提高教學滲透力的關鍵所在。另一方面，教師還要在教學氛圍創設過程中要選取恰當的媒介，無論是配樂朗誦還是背景烘托，都要選取與教材所刻畫的形象、表達的情感相一致的內容，以此有效推動教學氛圍的創設。在營造了濃厚的'情感之後，教師還要進行引導，以極具煽情的話語引領學生進行深入學習，使多媒體形象演示功能與教師啟發引導功能有效結合起來，使氛圍造的更濃，情感教育更深。

四、運用多媒體手段提高課堂教學便捷效果

多媒體手段不僅帶來了教學理念教學方式的改革，而且在提高教學便捷性程度方面效果也非常明顯。廣大教師要重視這一方面的研究，積極開展嘗試，使教學節奏更緊湊，教學容量更豐富。筆者在教學中注重發揮多媒體手段補充拓展功能，服務於教學流程優化，效果比較明顯。首先，筆者對一些重點詞句、框架的演示不再採用板書的形式，更多地採用投影。板書內容言簡意賅，形成條理框架，更多的重點提示運用投影進行，節約了教師板書的時間，使師生互動更加便捷。其次，筆者在複習教學中也充分發揮多媒體演示的便捷功能，一種題型講解分析之後，可以運用多媒體手段便捷出示同類型題目進行鞏固訓練，整個教學節奏會明顯加快。另外，為了提高學生學習積極性，筆者在複習課教學中運用多媒體投影題目之後，交由學生回答，學生回答正確之後，投影專門設計了禮花四射的動態場景，給學生以鼓勵，增強他們學習中的成就感，這對活躍課堂氛圍也具有較為明顯的效果。可見，多媒體手段在語文課堂的運用，極大地改變了原本節奏不夠緊湊的局面，而且賦予語文課堂更多的信息容量。綜上所述，在國中語文教學中，廣大教師一定要重視多媒體手段的作用，同時要深入研究、科學使用，更好地放大其促進效應。在多媒體手段運用過程中，廣大教師還要注意避免走入誤區，雖然多媒體手段具有豐富的功能，但是其定位不能模糊，定位在學生學習活動和教師教學活動的助手，決不能以成套課件制約整個課堂中師生互動的開展。另外，在具體運用的時間、頻率、時機的選擇上，需要教師根據教學實際情況靈活運用，不能機械呆板，更不能陷入形式主義怪圈，要讓多媒體手段在語文課堂得到高效科學的運用，使其成為教學成效提升的得力助手。

國中教學隨筆10

誇美鈕斯説過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”從我這幾年的教學經驗看：學生愛上信息技術課，不喜歡其他各科老師佔用信息技術課，但這種愛好往往表現在愛玩遊戲，或者上網聊天。而對一些基本的知識、技能卻不願認真地學習。本人今年代的是八年級學生的信息技術課程，在這個階段的學生處於學習計算機知識的初步狀態，對於趣味性的知識較為敏感，根據這一階段的年齡心理特徵，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，是十分必要的。在總結過去幾年的教學經驗，依據現在學生的心理特點，在本學期的教學實踐中我主要採用以下兩種方法進行教學的。

一、抓住學生特點，遊戲引入，在玩中練。

既然學生愛玩遊戲，那麼就讓學生通過玩遊戲來激發他們想學的願意。把計算機新課的學習寓於遊戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

例如學習《學會使用鼠標》是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解怎樣握鼠標，怎樣單擊、雙擊、拖動、指向和單擊右鍵這些要點的話，學生不但不願學，而且更不願練習了。我在教學中就採取遊戲引入的方法，先讓學生玩《紙牌遊戲》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在玩遊戲的實踐中發現，要取得好成績就必須學會單擊、雙擊、拖動。在這種情況下，老師再講解單擊、雙擊、拖動、指向和單擊右鍵，學生學得就很認真。經過一段時間的練習後，學生們再玩這個遊戲時就感到輕鬆自如了。在後來的`練習中，我又讓學生練習了《掃雷遊戲》，這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識，又達到了練習的目的。

二、老師精心導入，激發興趣，在練中學。

既然學生對計算機感興趣，那麼，在講授基礎知識時，教師利用多媒體教室的教學系統，即可以進行重難點的講解又可以進行示範演示。課堂上演示我們在課前精心製做的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件，配以優美的音響效果，學生的注意力被完全吸引到教學上來。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時間，完全可以把精力放在課堂教學的現場發揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。

在學習《我的電腦我打扮》中的“改變桌面的背景”，我開始是給學生播放我從網上找到的精美的圖片製作的PowerPoint幻燈片，學生看時不時的發出驚奇的叫聲，然後我問學生喜不喜歡這些圖片呢?想用這些圖片當作你的電腦桌面嗎?這樣學生都想學習，學生的積極性就調動起來了。在練習的過程中，我又給學生大量的圖片(都是學生平時喜歡的圖片)，讓學生在這些圖片中選擇自己喜歡的圖片作為自己的桌面背景，這樣學生都想多試幾個，老師要求學生練習的目的也達到了。

這樣做，符合本階段學生的認知結構，便於培養學生的思維能力，更重要的是使學生處於一種愉悦的學習狀態之中，便於接受老師教授的知識，並且易於培養學生動手操作及發展自我的能力。為此，我把教材中最容易的內容提到最前面教授，新授之餘也教學生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學遊戲，教學生如何用“金山畫王畫畫”，以激發和調動學生學習計算機的興趣。

以上是我在本學期教八年級信息技術課的一點反思，在今後的教學工作中，我一定會堅持不懈的用新的教育教學理念來不斷的充實自己的頭腦，為文化路國小更加輝煌燦爛的明天貢獻自己的力量。

國中教學隨筆11

《課間十分鐘》是一年級道德與法治教材的教學內容，內容淺顯易懂。我是這樣教學的：

一、以視覺領先、以興趣入手

“課間十分鐘”這一課，在開始導入的部分，我原來以“寧靜的校園太安靜了”導入，效果不太理想，後來我以“時光倒流”的遊戲領先、以興趣入手。在教室裏模擬課間活動場景，視覺中感受體驗歡快情緒；在看其他同學課間活動時，正符合了學生的興趣，他們迫不及待的想做自己喜歡的課間活動內容，從學生的表情中，可以真實的感受到他們是多麼的喜歡課間十分鐘。

二、精講精示範，培養學生的`自學能力

精講。在指導學生觀察“投沙包”這一動作時，我引導學生思考：投沙包的活動在什麼地方進行？投沙包隊員們怎樣投沙包？圍觀的同學情緒怎樣？學生們通過想象思考，找有關的圖片，教師提問，直到學生對這一動作的特點已經瞭解掌握。進而我引導學生想想還有哪些課間活動的思路：先想在什麼地方做什麼？再想怎樣活動，如何在畫面中表現場上的觀眾。讓學生體會創作就是圍繞一個活動、按審美法則把活動內容表現具體的創作方法。

三、用多媒體來輔助提高教學效果，

用多媒體來輔助提高教學效果，激發學生樂學的精神狀態。在這節課中我用簡單的畫面幫助學生學習，雖不花哨，但非常實用，目的達到。學生在這過程中提高了學習的興趣，從而加深了記憶。

總之，在這堂課的教學中我注重學生地主體發展，培養學生主動學習，建立了一種民主、平等、和諧的師生關係，在表演中讓學生自己去做，並適時地加以指導，只要他們能做、想做，使他們樂中學，學中樂。

國中道德與法治教育教學隨筆

我在週三早上第三節上了一節《道德與法治》，感觸良多，以下為我的反思。

1、第一次上課有些緊張，忘記寫板書。板書是課堂的體現，是一節課的重要組成部分。這是我上課的重大失誤。

2、上課速度過快，30分鐘完成整節課堂。我覺得主要是自己講解太多，學生説得太少，沒有把課堂還給學生。尤其是道德與法治的課堂，主要是培養學生的學習習慣，道德行為，應該以學生感受為主，而不是老師的一味灌輸。要做一個讓學生多説話的老師，做一個學生愛説話的課堂。

3、上課評價過少。上課時對學生評價單一。比如“你真聰明”“説的真好”，不能夠根據學生的回答給予有效評價。這應該是一個長期的學習過程，不能讓學生覺得自己的思考沒有受到讚賞。

4、環節之間的過渡不夠。在升國旗到眼保健操之間過於生硬。這是目前我認為比較困難的一件事。備課時就想的不夠多。

5、課堂語言要符合一年級學生特點。要用更簡易化、生動化的語言，才能使學生喜歡聽課，愛上課堂。

6、課堂組織手段要多樣化。不能對學生一貫批評，要學會表揚，讚賞每一位學生。可以從學生坐姿、回答問題等提出表揚。還可以從小組合作和競爭入手，培養學生的集體榮譽感。

7、提高自己的素養。自己的上課的動作、手勢、表情都值得再學習。自己的粉筆字還有欠缺。希望多修煉自己，做到更好。

國中教學隨筆12

文理分科之後,我中途接手高二(6)班，剛拿到這個班的花名冊，幾位熱心的老師便紛紛向我介紹其中幾位劣跡斑斑的“高手”，提醒我小心，對他們一定要嚴，要狠，我覺得壓力非常大。和這些所謂的“高手”接招之後，我才真正感到麻煩。這幾個同學紀律性很差，不僅自己不學，更影響別人，對學習根本無明確目標和要求。

這其中，有一位同學尤其讓我頭疼。李心安，擇校，走讀生。父母離異，跟着母親生活。該生表現一直都很懶散，我行我素，不交作業、上課不聽講、遲到等違紀事情經常發生，老師找他談心，最多管一天，第三天又恢復原樣。在又一次無故遲到後，我對他進行了嚴厲的批評，他當時一副無所謂的態度，我心裏想：“真是朽木不可雕也!”

到底是什麼原因使他這樣?在他交來的思想認識中，我看到了他思想的另一面。他説表現不好一是因為已經習以為常，自己管不住自己，沒有信心相信自己能做好，所以只好“隨心所欲”地上學，二是自己對學習實在提不起精神，在學習上對語文存在興趣又能怎樣，單靠語文也實現不了自己的夢想。找到這個突破口後，面對他的實際，思考再三，我決定從他感興趣的語文入手。於是，我找他談心，分析他現在的情況，並結合他喜歡聽故事的特點，利用哲理小故事建議他現在該如何做，才能讓夢想實現。

第一個故事：狐狸欣賞着自己在晨曦中的身影説“今天我要用一隻駱駝做午餐呢!”整個上午，它奔波着，尋找駱駝。但當正午的太陽照在它的頭頂時，它再次看了一眼自己的身影，於是説“一隻老鼠就夠了!”通過這個故事，我告訴他，要正確認識自己，要量力而行，自己有多大本事就幹多大事情。第二個故事：有人做過一個實驗:組織三組人,讓他們分別沿着十里以外的三個村子步行。第一組:不知道村莊的名字,不知道具體路程,只告訴他們跟着嚮導走。剛走兩三裏,有人叫苦,一半時有人憤怒,有的人開始抱怨,有的停下來不願意走了,越往後情緒越低。第二組:知道村莊的名字、路程,但沒有里程碑,只能憑經驗估計。走一半時,有經驗的人説：“大概走了一半的路程”。於是大家簇擁向前,當走到四分之三時,大家情緒低落,疲憊不堪,而路程似乎還很長,當有人説”快到了”,大家又振作起來加快了步伐。第三組:不僅知道村子的名字、路程，而且每一里就有一塊里程碑，人們邊走邊看里程碑，每縮短一里大家便有一小陣的快樂!行程中他們用歌聲和笑聲來消除疲勞，情緒一直很高漲，所以很快就達到了目的地。通過這個故事，我告訴他，路就在自己腳下，自己要有目標，而且要將目標細化，才能成功。

他在聽了我講的故事後，表現出了覺悟的表情。後來的一次週記中，他這樣寫道：“老師，對不起，我讓您操心了!今後我一定用實際行動來表現我的風采!”看到這些，我感到非常欣慰，看來故事的作用體現出來了。

在這之後，他表現還比較好，遲到的次數明顯減少，作業也能基本及時完成。但是，面對這樣的學生，稍一鬆懈，它可能就會又“故病重犯”，所以只要他有一點小小的進步，我就儘量在同學面前鼓勵表揚他，特別是在他感興趣的語文課上，儘量多點他回答問題，給他更多關注和監督，讓他成為全班的焦點，也使他不好意思再犯錯。這樣又過了兩個星期，在一次語文課上，他竟主動舉手要求朗讀課文了，聽着他那聲情並茂的`朗誦，我知道，鼓勵奏效了!前段時間，他主動告訴我他的夢想是成為一個作家，並制定出了奮鬥目標以及努力方法，看來他對自己有了信心，在積極追求上進。現在，他一點點地改變着，班級活動中也有了他的身影。雖然偶爾還會犯錯誤，但至少學習態度積極了，學習興趣也更濃了。

作為班主任，剛接手班級，我開始很有點力不從心!但我也不甘心，並不斷地告訴自己，無論學生多麼不盡人意，要始終相信：只要他們有夢想，併為之努力，他們就一定會有收穫!

通過與這類學生接觸，我深深地認識到：教師要把握時機與學生及時溝通，只有這樣才能使學生的夢想及時開始。特別是高中生的自我意識較強，普高中的學生對學習有很多困惑，如果不能妥善處理學生中出現的這樣或那樣的問題，那麼就可能會影響到師生之間的關係，勢必也會使學生更“劣跡斑斑”。教師應在教育中多點賞識教育，多一些理解和寬容，從思想上重視學生，讓他們在賞識中學會放飛夢想，讓他們的夢想從他們的興趣開始!

國中教學隨筆13

新的化學課程改革是以科學探究為的突破口，激發學生的主動性和創新意識，促使學生主動學習。在獲得化學知識和技能的過程，同時也成為理解化學、進行科學探究、聯繫社會生活實際和形成科學價值觀的過程。基於這種理念，教師轉變角色，轉變教學方式和評價方式，也要使學生轉變相應的學習方式。

1、作開放和諧的課堂氛圍的創造者

以往的教學是一味地往學生頭腦裏灌輸知識。這樣的課堂常常是死氣沉沉，沒有活力、沒有激情，更談不上學生自主學習和思維創新。新課改要求教師幫助學生建立一個寬容的、持久性的、容易接納的課堂氣氛，努力創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，形成持久性的學習興趣。

2、主角變配角以往的教學中，學生的思維、行為完全都控制在教師手中，久而久之，學生的思維 都被老師禁錮了。實施新課改後，課堂教學的形勢變了，由老師問學生答變為學生問老師答，由學生為教師服務，改為教師為學生服務，教師在學生遇到困難時所起的作用是點撥、指導、促進作用，可以是知識的、方法的，或者僅僅是鼓勵的語言，讓學生感到自己已有進步和收穫;明確差距在哪;需要在哪些方面予以加強。在教學中當做完了實驗後，我讓學生提出一些問題，他們提了很多,有些甚至是我沒有想到的，這些問題有些可以讓其他學生回答，有些只需稍一點撥就可解決，這樣一來不僅可激發學生的主動性和創新意識，促使學生主動學習，而且對知識的掌握也是在理解的基礎上的，所以，也是深刻的，並且我也從中學到了不少的知識。

當然，有時候我也會被難倒，比如，學生會問一些很難正確回答的問題如：航天飛機外殼是什麼材料做的它有什麼優點，飛行時候要注意什麼，納米西裝怎麼發明的，還有怎麼鑑別好壞塑料袋，為什麼有些布料不着火，它的化學成分是什麼等等從高科技到生活小問題很多很多。我只能與他們一起上網、查資料，一起研究、學習。所以，現在的我不再是知識的權威，只能是學生學習的組織者、引導者，甚至是他們的同學乃至學生，同學們設計實驗，提出方案、實施計劃，我只起一個參考作用。隨着現代社會信息量的急劇膨脹、信息傳播技術和處理技術的飛躍發展，教師要用現代新知識豐富自己、新理念更新自己，拓寬自己的知識視野，思想要開化。

3、由師變為友傳統的教學中老師和學生的界線非常明確，老師是知識的傳授者，學生則是接收者，教學過程成了教條形勢，老師是傳授知識發號司令的.先生，這樣嚴重壓抑和束縛了學生的創新能力的發展，不利於他們的成材。新課程標準強調：教師應該是“導師”、“教練”。新課改的實施，要求教師應有充分的民主意識，把學生看成獨立的“人”，發展的人，應與學生進行心靈溝通，在人格上是平等的，在知識上是“引導者”。

比如，我們在學習有機物時，以往的做法是老師先講解他們的性質異同在哪兒，然後再通過實驗驗證講解的正確性。這樣的結果是限制了學生的創新能力，可能在實驗中可能出現的其他一些現象就忽略了，學生在以後遇到新物質就不知從何下手研究，所以新課改下我們是要學生分析他們結構上的異同點然後推測可能的性質差異然後根據推測學生自行設計實驗、在實驗中探究問題?老師在學生設計、實驗的過程中遇到困難或出現偏差時，及時出現，點撥、指導、協調，幫助學生制定適當的目標，並確認和協調達到目標的最佳途徑，這樣不僅使其掌握了這一節的知識，更重要的是他們可以掌握一種學習策略、研究方法、形成良好的學習習慣。另外當學生出現錯誤，或回答問題的學生出現了笑話，這時不應訓斥學生，或打斷學生回答問題，而是耐心聽學生説完，並給予鼓勵，然後給予糾正.補充。在分組討論中，要和學生一起討論，深入羣眾，才可瞭解羣眾，真正成為他們中的一員。 要在益友的基礎上成為他們的良師。

國中教學隨筆14

二年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學效果，必須有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節課成功與否的重要標準，課堂教學組織的好壞直接影響教學的任務。

一、激發學生興趣，吸引學生注意力。

大家都知道“興趣是的老師”，由此可見，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習可以調動學生學習的`積極性。二年級的學生注意力不容易集中，他們踏入校園進行正規化的學習。先把規矩給他們定下來，賞罰要分明，老師要從學生的實際出發，從教材入手，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮豔可愛的東西。

二、課堂形式靈活多變，營造輕鬆、愉快的學習環境。

課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。同時還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力：二年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發事件剛出現苗頭時，就及時給予轉化或制止。要求學生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然後，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心，讓孩子知道你要他們做什麼，怎麼做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎麼放，都要説清楚。一開始的細緻對以後的教學會非常有用。

三、老師講課時要使用兒童化語言。

二年級孩子不同於大學生，只要老師講清要求就行，他們自制裏差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師説讓我們來做個“找朋友”的遊戲好不好？學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，老師説：“哪個小朋友願意幫幫他？”學生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學生説話，才能更好地吸引學生的注意力。總之，一定得蹲下與孩子們説話。

四、及時的表揚和鼓勵，增強學生的自信心。

每個學生都希望自己在老師眼中是的，二年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確完整，老師即時對他們的表現給予肯定，可以説“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你説得真好”等，為了帶動其他學生，總之，組織課堂教學是一門藝術，能否吸引學生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到的教學效果。

國中教學隨筆15

成為一個合格的地理老師的前提是，首先成為一名合格的老師。我們對老師的第一印象是“師者，傳道授業解惑也”，現在要成為一名合格的老師除了有足夠的知識儲備為學生答疑解惑，更重要的是師德，學生在在成長期間接觸到最多的人是老師，或者換句話説老師也就成為影響學生人生走向重要的人物之一。

師德，對於一個老師來説是必須具備的專業素養，教學知識、教學技能可以通過不斷學習提高自己，為人師表最重要的就是老師對自身行為的規範。在校園安全事故頻發的社會背景下，有多少危害學生的事件與不負責的老師有關，學校是學生學習的`淨土，我們還未正式走上老師崗位，但我們也要為維護學生利益作出自己的努力，不能改變所有，從自身做起。將自己定位於一名合格老師，規範自身行為嚴格要求自己，遵守教師行為規範：愛國守法、關愛學生、愛崗敬業、為人師表、教書育人、終身學習。

成為一名合格的老師之後，要思考自身學科應該如何進行教學活動，並且要思考成為如何成為合格的地理老師。在接觸一段時間的地理教學之後發現，學生對地理的認識不太正確，認為地理很難學，有不少同學在選擇文科理科時，果斷選擇理科的原因之一，但是我想在這裏説地理其實是一門非常有趣的學科，比如各種有趣的自然現象以及各種魅力得景色。那麼如何讓學生也喜歡上這門有趣的學科，老師是起着至關重要的作用的，老師在開始講課的時候一定要吸引住學生的興趣，讓他們對地理學科產生自己的好奇心。

我上課的班級是兩個理科班，學生對地理的興趣不大，或許有的同學抱着對地理學習的心態來應對會考，在與學生之間的交流中發現又不少學生認為地理是一門非常難的科目，其實地理這一個學科裏面包含着其他學科的內容，學生最主要的學會融會貫通，這其中老師的引導很重要。在理科班上地理課，對學生知識的掌握要求不太高，但一個班一週只有兩節課，他們對知識的理解與運用，遠遠比不上文科班，那對知識的理解也就要差一些。我在上課時講到褶皺與斷層這個知識點時，首先讓大家瞭解概念性的知識，然後通過圖片明確告訴學生如何形成、具體形態是什麼樣子，在我國比較典型存在的地貌有哪些。這樣的講課效果要比純粹講課好的多。

要想一名合格的地理老師，必須要有耐心、恆心、決心，不要將自己處於學生的對立面，而是要走進他們之中，隨着學生的腳步，完善自己的教學。