國中地理現代教育教學技術隨筆

無論在學習或是工作中，説起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。那麼，什麼樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編整理的國中地理現代教育教學技術隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

國中地理現代教育教學技術隨筆1

地理學作為一門以實驗為基礎、研究自然界中一切物質的運動、物質結構及變化、物質相互作用的基本規律的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。同時作為一門基礎學科，以技術應用廣泛、知識創新快的特點，具有廣泛的應用性和不斷的創新性。在自然界和人類社會不斷髮展變化的今天，我們每一位地理老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有紮實的基礎知識、科學求實的態度、靈活多變的思維方式和強烈的創新意識。這就要求我們在課堂教學中應牢牢把握“求實、進活、求新”的教學三原則，不斷取得新的教學成果。

一、求實——紮實嚴謹，聯繫實際

1.紮實嚴謹

在課堂教學中，應當紮紮實實抓好地理概念、地理規律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清地理要領的形成過程，講清地理概念的定義、含義及特性等，有時需要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象地理要領的理解。對地理規律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清地理規律的適用條件和範圍及地理規律中各地理量之間的關係，必要時對其相關的概念規律要加以比較區別，消除學生對地理概念規律的模糊感。

在習題講析中，要培養學生科學的思維方法和良好的學習習慣。即啟發引導學生認真審題，挖掘隱含條件，抽象地理情境，提出規律列式求解，做出結論並加以討論等，做到解題過程步驟完整，推理嚴密。

2.聯繫實際

地理課堂教學應理論聯繫實際，注重應用，這既是地理學科特點的必然體現，也是適應素質教育的迫切需要的表現。

在課堂講授中，教師應儘量列舉大量的生活、生產中的實例，向學生介紹現代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的結合性。

加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，教師應當善於觀察，挖掘生活實例中的地理原則，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發學生的學習興趣。

二、求活——方法科學、靈活多變

1.方法科學

在地理課堂教學中，教師應注意引導學生分析、體會建立地理概念、地理規律的科學方法。在中學地理課本中，用科學方法建立地理概念、探索地理規律的內容是很多的。

2.靈活多變

教師在課堂講授中，應根據課程結構設置內容特點、課型特徵以及學生的實際和教學環境，採用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。

知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據不同的課型採取不同的教學方法，思維方法訓練要靈活。在解決地理問題過程中，教師應引導學生，從不角度、不同側面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學生進行各種思維訓練。

三、求新——轉變觀念，創新教育

“求實、求活、求新”三原則在課堂教學過程中是有機的統一體。二者相輔相承，層層遞進，求實是基礎，求活是關鍵，求新是目的，只有具備紮實嚴謹的基礎知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終表現出獨特的創新能力。

國中地理現代教育教學技術隨筆2

本學期，我擔作八年級四個班的地理教學工作,從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，提高自己的教學能力。

一、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課後及時對該課作出總結，並認真按蒐集每課書的知識要點，歸納成集。

二、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得儘量少，學生動口動手動腦儘量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、認真批改作業:佈置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性,同時對學生的作業批改及時、認真，分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

四、做好課後輔導工作，注意分層教學。在課後，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求。

在工作中發現自己還存在很多不足之處，在以後的工作中發揚優點，改正缺點，不斷提高自己的工作能力。

國中地理現代教育教學技術隨筆3

通過我在教學中的多次摸索與總結，我認為在中學地理教學中下列的教學方法讓我在教學中受益匪淺，在此與大家分享我的心得。

一、興趣教學法

興趣是一個人力求探究和認識某種事物的傾向。科學家愛因斯坦説：“興趣和愛好是最大的動力”。為了扭轉當前學生不重視地理課的現象，就要不斷改進教學方法，培養學生學地理的興趣。為此，我作了以下幾方面的探索：

為了不使學生盲目、被動地學習地理課，首先要上好緒論課。運用豐富、生動、有力的實例，説明地理學科所要學習的內容。在學習方法上既介紹地理學科的特點和優秀學生的學習經驗，又提出一些具體要求。學習時“左圖右書”，圖文對照，填圖作業做到具體規範等。

其次，精心設計引言，激發學生學習興趣。引言雖不是正文，但卻直接關係到學生對新課學習的興趣。如在講“西北地區和青藏地區”時，先談已經學過的《四大地理區域的劃分》、《北方地區和南方地區》，然後導入新課，經過對於前面知識的複習，加深新知的神祕感，用這樣的引入，可使學生興趣盎然，都作好了接受新知識的心理準備。

在地理教學中，結合教材內容，適當運用生動、形象、簡煉的語言文字，寓地理知識於文學享受之中，能把學生引進興趣盎然的境地，從而達到理想的教學效果。如在介紹“新疆維吾爾自治區”的地形時，我用快語描述：“新疆的地形就像我們平時吃的三明治一樣，到底是

什麼一樣法，讓我們一起來看看新疆的?疆?字是如何濃縮新疆地形的吧。”學生倍感興趣，可獲得事半功倍的效果。

首先，挖掘教材的幽默因素。在講“北京”時便説：“我們來看看北京到底有何資本，為什麼我們要定都北京，而不是定都東方八所呢?

其次，改變教材的組織形式。對教材進行適當加工，增加幽默因素。在講“特別行政區——香港和澳門”時説：“為什麼香港和澳門會成為中國的特別行政區呢，在他們迴歸祖國母親的懷抱以後，它的經濟又有何發展呢?”這樣，可使學生精神煥發，解除疲勞。但也要避免用低級的趣味，沖淡教學的嚴肅性。

要調動學生學習興趣，誘發思維動機，就要根據學生實際和講授內容，提出帶有思考性問題，激發學生思維。學生如果有了追求知識的慾望，就能變“要我學”為“我要學”再到“我愛學”，形成良性循環的學習機制。

漫畫，寓意深刻，其味無窮。利用其進行教學，可激發學生的學習興趣和積極思考。如在講“水資源”時，我選了一幅《宇宙乞兒》的漫畫。畫面上地球伸出兩隻手，哀求道：“清施捨點水給我吧!”然後讓學生思考回答：這幅畫説明了什麼?為什麼會產生這種現象?學生積極思考，踴躍發言。

總之，要提高學生學習地理的興趣，不僅要上好緒論課，還要改進教學方法，要改變滿堂灌的做法，重視學生參與意識，師生共同活動，做到既有啟發，又有講練。還要根據實際開展豐富多彩的課外活

動，如地理知識競賽等。這樣不僅能使學生的知識系統成型發展，而且也開拓了一條培養學生“會學”、“愛學”地理的途徑。

二、插敍教學法

在目前的社會制度流於形式、學生普遍厭學地理的情況下，如何激發學生學習地理的興趣，調動學生學習地理的積極性，實現由應試教育向素質教育的轉變是地理教師面臨的一個嚴峻考驗。我在平日的教學中，恰當地利用插敍，對於活躍課堂氣氛，激發學生興趣，提高地理成績取得了較好的效果。

地理教學的實踐證明：在教學過程中，若能利用諺語、成語、格言佳句以及生動有趣的事例或數字插敍，形象地描述和講解地理事物的原理和現象，能收到事半功倍的效果，能創造一種美的境界，並能激發學生的興趣，啟迪學生的思維，有助於對地理知識的理解和鞏固，可以起到潛移默化的作用。

在講《西北地區和青藏地區》時，我提出這樣一個問題讓學生思考：“重慶和拉薩緯度相近，為什麼拉薩有“日光城”之稱?而重慶卻叫“霧都”?讓學生分析解答後，我用“蜀犬吠日”這個成語進一步説明因四川盆地地勢低，年降水量大，雲量多，濕度大，雲霧繚繞，日照時間少，所以四川的狗見天空出現了太陽而驚吠。這樣，同學們就記憶深刻。

在講地球自轉的線速度時，引用毛澤東“坐地日行八萬裏，巡天遙看一千河”的宏偉詩句説明赤道的線速度最大。在講長江準靜止鋒時，引用趙師秀的“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙，”形象説明兩股冷

暖氣團勢均力敵，在長江中下游地區徘徊擺動一個月左右造成陰雨連綿的“梅(黴)雨”天氣，同學們如身歷其境，進一步加深了對知識特點的理解和鞏固。

插敍在地理課中的妙用，對提高學生學習地理的課堂效率，有着獨特的作用。但在具體應用時，教師必須在備課時狠下功夫，博覽眾採，有的放矢。插敍的內容要緊扣教材，務求實用，切忌搞花架子，流於形式。

國中地理現代教育教學技術隨筆4

xx年x月x日我參加了xx區青峯杯主題教研活動，有幸聽了第十中學和第x中學兩位老師的講課，讓我近距離地領略到兩位教師的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術。給我留下了深刻的印象，雖然這兩節課風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑑的東西，在教學中，老師們都採取了以人為本，以學促教的教學原則，通過老師有序的導、生動活潑的`啟發教，激發學生積極的參與、體驗、合作與交流，充分發揮學生的主體作用，突出了本次教研活動的關注學生讀圖能力的培養主題。以下是我個人在本次聽課過程中的一些感受：

1、情景教學：老師們採用多種形式創設情景進行教學。利用教材本身和地圖冊創設情景傳授基礎知識，進行基本技能訓練和交際活動。在情景中理解課文知識和內容，使難點化易，重點難點;在情景中進行操練能提高學生實踐的量和質。

2、情身意濃：我們不僅是一位老師，還是一位教育工作者。課堂上教師用各種形式鼓勵學生積極學習，使他們懷着輕鬆愉快的情緒全身心地投入學習活動中去，收到良好的教學效果。

3、知識理解：教師都重視在操練中講解知識，在情景中進行精講多練，培養學生紮實地掌握和運用地理知識。採用靈活多樣的方式邊練邊講知識，生動有趣，能加速理解的過程，教師重視通過板書對知識進行點破和歸納，起到了事半功倍的目的。

總之，教師必須經常有意識地反省自己的教學實踐，從中總結經驗教訓，要有意識地虛心吸取他人之長，通過自我總結和積極藉助他人的成功經驗來充實自己，不斷充實自己教與學的知識庫。

國中地理現代教育教學技術隨筆5

新教材的推廣使用，宣告舊教材退出歷史舞台，然而，有些教師並沒有走出舊教材的陰影。在備課時，看完新教材看舊教材，新舊教材輪番轟炸。一顆心亡命於新舊兩條路上，太辛苦了!

問其故，方得之。新教材的文字説明部分太少了，講課時無話可説，只得從舊教材中獲得一點談資。

新舊教材最大的不同在於它的構建理論。舊教材立足於教師的怎麼教，新教材立足學生怎麼學。新舊教材的教學理念是不一樣的。這種做法就是穿新鞋走舊路，無論你走得多麼精彩，也走不出傳統教育的天地。

既然素質教育是學生積極參與的教育，我們為何不把學生怎樣配合教師活動想一想呢?一味的回頭看舊教材能得到什麼呢?要想讓學生積極參與，首先要讓學生感興趣，這樣就要求每一位教師在備課時，把自己當成一名學生去咀嚼新教材。例如在講《海陸變遷》這節時，為了增加學生興趣，把兩張質地不同的白紙和有圖案的紙，一張剪成非洲的形狀，一張剪成南美洲的形狀，拼合在一起説明兩者之間的聯繫。同學們回答這個問題非常活躍，得到一個普遍的看法：這是一種巧合。

在這個過程中，學生得出結論是巧合就夠了。然後把書中的三十三頁撕下來，再從中間撕開。提問學生假如你沒看見我從中間撕開，你憑什麼能判斷出這兩張紙原本是一體的?有的學生説撕開的兩部分圖殘缺，拼合在一起是一副完整的圖畫。這些都能説明撕開的兩部分原來是一體的。接着讓學生讀活動中的圖(拼合大陸幾種古老地層的相似性)。學生很容易接受非洲和南美洲原來是一體，後來由於地殼變遷而分離的觀念。課後我曾比較一下，做過“一拼一撕”的班級的學生參與數遠遠大於沒有做過的學生數。這“一拼一撕”也正是我在備課時反覆斟酌的舉措。

所以説，只有教師在備課時感到有興趣，才能在課堂上讓學生學得有興趣，才能充分發揮學生積極性。自己在備課時覺得無味，在課堂上學生也一定厭煩，他們的積極性從哪裏來呢?為什麼有些教師在講課時學生能時入夢鄉?為什麼有些教師在講課時學生的每一個細胞都亢奮呢?難道這不值得我們每個從教人員思考嗎?

新教材有許多創新之處，這是舊教材無法比擬的，希望我們從事地理教學的教師，把我們的精力集中在新教材上，用新理念武裝我們的頭腦，充分研究新教材創意，圓滿完成新形勢下的教學任務。

國中地理現代教育教學技術隨筆6

摘要：改變課程實施過於強調接受知識、死記硬背、機械訓練，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

關鍵詞：國中地理教學心得

正文

新課程標準規定，國中地理的目標是通過7、8年級地理課程的實施，學生能夠了解有關地球與地圖，瞭解環境與發展問題，獲得基本的地理技能以及地理學習能力;使學生具有初步的地理科學素養和人文素養，養成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續發展觀念。在教學的過程中，我主要有以下幾點體會：

一、發揮學科優勢，調動學生的學習積極性。

國中學生的年齡特點決定了其認知水平重在“感知”，而他們的活動需求大於他們的活動能力。因此，在組織教學活動時，應從學生的感性認識出發，儘可能地把地理課設計成活動課，以滿足學生的心理需要，讓學生在“玩中學”，在“學中玩”。

在課堂教學中，只有學生產生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。由此可見，學習興趣是調動學生學習積極性的重要條件，它與發揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點。它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的慾望，激發學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。在地理教學過程中，我注意發揮地理知識趣味性的學科優勢，充分利用現有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的'趣味知識並進行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的導入，使之融入課堂教學，調動學生的學習積極性，收到較好的教學效果。例如：在講大陸漂移假説時，先讓學生講一個小故事，不但使學生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學習產生了濃厚的興趣，從而產生了主動學習的心理，積極性被調動起來。這樣易使課堂更生動，同時調動學生的思考和學習的主動性。在講季風氣候的形成時，我先讓學生回子顧一下自己身邊的風向變化的規律，再進行教學，不僅鍛鍊學生的語言表達能力，且讓學生聯繫實際生活探究地理問題。

二、充分挖掘教材，發揮圖像的直觀作用。

利用地圖進行教學是地理課的突出特點。傳授地理知識、講授地理事實，分析地理現象，説明地理原理等，都必須依靠地圖。地理教材中有許多地理圖像，包括分佈圖、統計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對於學生了解地理事物的空間分佈規律及各要素間的內在聯繫，具有重要作用。因此，教學中，我注意發揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利於發揮學生的主體作用。

例如，在學習世界地震和火山的分佈特點時，首先引導學生閲讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的範圍及其邊界，然後閲讀《世界地震帶和火山分佈圖》，引導學生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學生相互討論得出結論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學，能充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。充分利用課本中設計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料收集和處理，需要動手做試驗、開展社會調查，進行合作討論等各個方面，從不同角度培養學生的能力。

例如在《多變的天氣》教學時，我利用“活動”中提供的天氣圖，讓學生像氣象預報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學生鞏固了本課所學的天氣符號，還鍛鍊了學生讀圖、語言表達能力和應用能力。

三、地理是一門實踐性很強的學科，觀察是學生學習地理的一個重要途徑。

在課堂教學中，恰當地運用多媒體幫助地理教學，能增加學生獲取信息的數量，如果再配合動感的圖像會使學生對一些抽象的、難以理解的問題獲得感性的認識，從而為教學增添新的活力。例如：八年級“我國鐵路幹線的分佈”圖，讓學生觀察有什麼特點，給學生提出南北向的鐵路(自東向西排列)，東西向的鐵路(自北向南排列)，使學生有一事實上的興趣，從而達到學生的觀察能力挖掘新潛能的作用。

四、注重雙方交流溝通。

新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。

課堂教學中，改變傳統意義上的教師教和學生學，不斷讓位於師生互教互學，，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教。師生共同對整個成長負責。對教學而言，交流意味着人人蔘與，意味着平等對話，意味着合作性意義建構，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學生而言，交流意味着主體性的凸顯、個性的表現、創造性的解放。對教師而言，交流意味着上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習;上課不僅是單向的付出，而是生命活動、專業成長和自我實現的過程。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”。