教育隨筆-圖書修補區故事
無論是在學校還是在社會中,大家都寫過隨筆嗎?隨筆是一種散文體裁,篇幅短小,表現形式靈活自由。經典的隨筆都有哪些?以下是小編為大家收集的教育隨筆-圖書修補區故事,僅供參考,大家一起來看看吧。
圖書角是孩子喜歡的區域,孩子們在裏面能看到好多喜歡的圖書,隨着一天一天的翻看,許多圖書出現了少頁、老舊、破損現象,像這樣的圖書積攢了不少,被我摞起來放置在圖書區的一個角落裏。這一天,幾個孩子發現了這一摞圖書,就來詢問我:“老師,這兒的書都爛了,怎麼辦呀?”我想這正是一個可以鍛鍊孩子的機會。就對小朋友們説:“這些圖書是一些破損的圖書,小朋友想一想,我們可以怎麼處理這些書。”小朋友開始了認真的討論,有的人提議把舊書搬出去送到倉庫,有的認為可以用來剪紙、摺紙,有的人認為修補一下還能繼續看……最後大部分的小朋友認為,我們來修補圖書。但怎樣修補圖書呢?孩子們想出了很多辦法,討論了各種需要的工具與材料,於是我為孩子們提供了雙面膠、透明膠帶、膠棒、剪刀、白紙、訂書機等修補圖書的工具。
孩子們開始了修補圖書的探索工作。高宇小朋友首先選擇了一本封面脱落、且有幾頁已被撕裂的圖書,他想把脱落的封面用訂書機重新訂好,卻發現訂書釘用完了。就對我説:“老師訂書釘用完了,你能幫我放上嗎?”以前都是我幫小朋友訂本子的,但這次我想讓他嘗試一下,於是我説“來老師教你放”。我給他示範了一遍裝訂書釘的方法,他高興的説:“老師,我會了”高宇很快裝好了訂書釘,並把圖書的封面放好,我提示他用力摁,他使勁摁下訂書機,把圖書訂好了。其他小朋友興致勃勃的看着。
接下來,高宇和其他小朋友嘗試去修補破裂的圖書,他撕了一條雙面膠粘在圖書破損處,很快就補好了。他對自己的做法很滿意,開始如法炮製,粘第二張。我有意邊欣賞他補的圖書邊稱讚他補得快。聽了我的話,他會心地笑了。接着我自言自語道:“快是快,就是小兔的頭怎麼看不見了?”他收住了笑容,馬上發現雙面膠上的'白紙遮住了書上的圖畫。他立即揭掉了那層白紙,透過雙面膠小兔的頭已隱約可見。他端詳了一會兒,試探性地看着我,期望得到我的認可。我笑了笑,不置可否。可是當他想再翻開看時,結果如我所料,書頁被雙面膠粘在了一起。他花了好長時間才把兩頁書分開,之後便再也不敢將書合攏了。我鼓勵他想辦法解決雙面膠會將書頁粘合的問題,他想了想説可以在雙面膠上再蓋一個東西,比如紙。我建議道:“你先把紙輕輕地放在上面,看看會不會發生什麼問題。”他試了試,有些失望:“畫又被遮住了,小兔的頭又看不見了。”我又問:“到底用什麼材料不會遮住畫面呢?”這個問題似乎難住了他,他猶豫着,遲遲沒有動手。我繼續鼓勵他想一想、試一試。只見他時而觀察同伴操作,時而擺弄材料,最後終於找到了辦法:改用透明膠帶。
最後剩下了幾本破的實在無法修補的圖書時,小朋友為難了。我提議小朋友,“我們將書上那些美麗的圖畫剪下來,再創造一本新的圖書怎麼樣?”小朋友都贊成,並馬上動手製作。將剪下來的圖畫粘到裝訂成冊的白紙上,並進行添畫和裝飾,做成了一本新的圖畫書。小朋友都饒有興趣的欣賞着自己的新作品。從此以後,每當圖書區有了破損的圖書,小朋友總能幫老師修補好,而且知道了修補圖書的不容易後,大家更愛護圖書了。
經過這件事後,我更加明白,對幼兒能完成的事情不能包辦代替,對幼兒放手,讓幼兒去實踐去創造是多麼的重要。幼兒是在主動與材料的互動過程中,在自主探究的過程中建構知識經驗,獲得解決問題的能力的。
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