師生之間散文

老師與學生是怎樣的關係？仁者見仁智者見智。仁者曰，師徒如父子。老師在學生面前要有威嚴，學生在老師面前要俯首帖耳，沒有規矩豈能成方圓？智者曰，師生是同志、是朋友。彼此之間關係平等，老師在學生面前不能高高在上端架子，學生在老師面前無須規規矩矩，惟命是從，只有這樣，課堂才能開放搞活，教育才能出素質人才。而鄙人認為，仁、智之見均不免偏頗。作為老師應該像父親那樣愛護學生，嚴格要求學生，但不能搞威嚴，不尊重學生。作為學生應該像尊敬父親那樣尊重老師，熱愛老師，但不能愚忠愚孝，不敢“青出於藍而勝於藍”。所以我主張，老師與學生之間應該是：互相尊重，互相學習，共同進步。

對此番道理我不想多説，倒是想講一講作為老師的我，與我的學生們之間的一些小故事。

我愛學生

我從xx歲開始教學，也許天生就要幹好這一行，從那時起就愛上了教育，自然也就愛上了自己的學生。我任教於我生長和生活的年貴屯。那是一所只有xx來個學生卻有xx個學年的國小校，上至校長下至教師、工友，拳打腳踢只我一人，可以説山高皇帝遠，沒人天天管。可是，我非常自覺，非常認真，從不偷懶，從不怠慢，教好每一節課，看好每一個學生。我既像父母一樣慈愛着他們，又像大哥哥一樣帶領着他們（因為我比他們大不了多少）。

記得有一個叫王小柱的同學。他年齡小，膽子小，智力不是很高。有一天上課有了大便也不報告，就便在了棉褲裏。下課時，我觀察他的神情不對勁，當我走到跟前時，便聞到了不好的味道。於是我把他領到辦公室，為他擦洗大便。那可是我第一次為別人做這樣的事，如果我不是把學生們當作自己的孩子，我想我是不會那樣做的。

回憶起在年貴國小教學，還真有一件驚心動魄的事。那是一年秋天的上午，我給同學們上課。就在講得正熱鬧的時候，忽然，教室的東北角處，泥牆坍倒，上蓋下落，我們都以為發生地震了。就在這危急時刻，我一聲令下：同學們，趕快從前窗口跳出去！大一些的同學先跳出去了，剩下幼小的，怎麼辦？我沒有多想，把他們一個個舉起來，推出去，最後我才跳出教室。後來才知道，由於土房屋年久，螞蟻把東北角的柱腳給蛀空了，因為柱腳是隱藏在土牆裏的，平時不易發現。回憶起當時逃難的場面，我既後怕，又感到好笑，多麼像當雄鷹撲來時，一隻老母雞在拼命保護着一羣小雞雛呀！

在我教育的生涯裏，在延壽一中工作的時間最長，也由於是後來的事，所以記憶在腦海裏的也最多。

xxxx年xx月，我調入一中教高一34班和37、38班。這三個班農村學生比較多，我又是剛剛從農村學校上來，所以非常喜歡他們。白天和他們一起上課，晚上也來到學校進入班級，無償輔導，就像班主任一樣，還做他們的思想工作。

王春暉遠離父親（母親早逝），在哥哥家住，由於哥哥家離學校遠，嫂子工作又忙，所以，一些縫補洗涮的事，都讓他拿到我家來，讓妻子來做。

楊鳳萍患了闌尾炎住院，我得知後，買了幾斤水果，到病房探望了她。病好後，又為她補課。

為了同學們上好課，取得好成績，我在業餘時間備課、刻印練習題、繪畫掛圖。因為腿腳不好，又有夜盲症，因此，經常是摔倒在路旁。後來幾年，雖然體弱多病，但是熱愛學生之心，有增無減。記得1997年，我患了股骨頭壞死，拄着雙枴去北京看病。回來後的第二天，我就又拄着枴杖，登上講台繼續為同學們上課。因為當時只有一個念頭：學生的課程不能落下。

“與其説做教育工作，毋寧説是在傾灑愛的心血。”其實，每一位教育工作者都是在默默的奉獻着愛心，也許，這也就是我們教育工作者的天職。

學生愛我

感情是相互的。我愛學生，自然學生也深深的愛我。有時這種愛，遠遠的超過了我愛他們。

我和妻子身體都不好，有很多農活和日常生活的勞動，都是學生們為我做的。在安山時，是我的學生們利用星期日，幫助我鋤地、撒農藥。在新村時，是我的學生們，幫助我割燒柴、挑水。在街裏住，是我的學生們，幫助我運煤、卸燒火柴。

每到教師節和新年時，我的學生們帶着小禮品來看望我；遠在異地的，郵來賀年卡，帶來深深的祝福。這些精神上的慰藉，感情上的表達，讓我感到無上的光榮和自豪。至今，我還經常的展示出來，自己欣賞或者給別人看。這裏我呈現給讀者們幾件，和我共享幸福和快樂：

這是賈德俊xxxx年畢業那年的教師節贈送的像冊，扉頁上寫着：“祝老師新學期工作愉快，為祖國培養出更多的人才。”多麼美好的祝福呀！

這是楊鳳萍xxxx年元旦贈送的像冊，扉頁上寫着：“願您事業成功，生活愉快，早日得到一個屬於自己的房子。”是呀，那時我還在租住別人的房子，一直到xxxx年，在各級領導的關懷下，才住上“屬於自己的房子”。

這是戴宏婧xxxx年寄來的賀年卡，上面寫着她那真誠而流暢的文字：“您的那番談話，您的這份注目，讓我能以一種自信、優越的心境去面對以往和未來的種種際遇……您給我的除了師恩之外，還有很多很多。”她是當年學校大學聯考語文科狀元。

這是於會羣xxxx年寄來的賀年卡，精美的圖案中間，寫着這樣幾行女孩兒特有的娟秀的文字：“我把深深的思念和款款的祝福，編成一段沒有休止的故事，用美麗和喜悦包裝起來，遙寄給遠方的恩師。”她還嫌不夠，隨之又寫了一封信，字跡是同樣的娟秀，詞彙是同樣的優美，感情是同樣的真摯。

這是陳彥晶xxxx年的新年賀卡，南開大學校園的背景上，瀟灑着他遒勁的字跡：“新的一年即將來臨，新世紀的鐘聲就要敲響，相信您在將來會培養更多的良才，為教育奉獻您數十載的精華，學生在千里之外向您表示崇高的敬意！”話語不多，但洋溢着濃濃的情、殷殷的意。

説到學生愛我，有兩件小事至今我還記得。

xxxx年，我查出患股骨頭壞死。從報紙上看到西安有一個醫院能夠治療這種病。由於旅途遙遠，手頭拮据，旅差費難以承受。這時，我的學生王東普正在西北政法學院就讀，知道了這件事，就讓我把X光片子寄給他，他去那所醫院替我問診。過了兩個星期，我接到了王東普的來信和X光片子。王東普在信中轉述了醫生的診斷和治療方案，並且千叮萬囑，讓我保重身體。在他的努力下，我的病得到了治療，還節省了一大筆的旅差費。

1997年的春天，我的股骨頭壞死復發了，需要拄着枴杖走路了。在大家的捐助下，我前往北京治療。出發的那天，在尚志火車站去找給我訂票的人。在妻子的陪伴下，我拄着枴杖蹣跚地艱難地走着，各屋地尋找着。當我走到一個會議室模樣的屋子時，我剛要開口問尋，從眾人裏走出一位小夥子，一邊走一邊伸出手來，一邊驚訝地説：“這不是李老師嗎？我是武中凱，你的腿怎麼了？這是去哪裏？”我也十分驚喜，定了定神，細細端量，才認得出來，他可不就是當年並不怎麼打眼的武中凱。

我向他説明我的一切情況後，問他：“你就在這裏工作嗎？”他説：“不，我從長沙鐵道學院畢業後，被分配到阿城鐵路局任團委書記，今天是到這裏檢查工作。真巧，在這裏和老師相遇了。”説完，他趕緊讓我就坐在這裏等着，由他來為我找那個訂票的人。不一會兒，武中凱把車票給我送來了，手裏還拎着一大包水果，説是留着火車上吃。火車進站了，武中凱攙扶着我檢了票，又把我們送上了車。我往他手裏塞車票錢，他説什麼也不接。後來師生聚會時，我再提此事，武中凱連連説這是做學生應該做的，而我呢，是那樣的激動和自豪。

可以説，我從事教育事業大半輩子，可算是桃李滿天下了，而桃李們給了我這個平平凡凡的園丁許許多多的愛心和回報，我深感温暖有加，受之有愧。

我負學生

當我回想以往的事情的時候，那心情也是苦辣酸甜複雜得很呢。尤其想到我的學生時，每每滋生出隱隱的歉意來，總覺得有時很是對不起他們。

我的`文化底子是國中一年，沒有讀過高中和大學。後來能夠教國中和高中，應該想象那是怎樣的艱難呀！説得好聽叫“教學相長”，説得不好聽叫“現買現賣”。這樣，勢必要影響教學效果。但是我很幸運，我的學生們，包括每一屆學生，都沒有嫌棄我，反而大力支持我，認為我敬業、勤奮，有語文教師的素質，會把他們教好的。現在可以説，我盡力了，取得了一定的成果，但是，我常常這樣想：如果我的文化底子要是再厚一些，那效果可能還會好一些，我的學生們成材更多，成果更豐碩。

年輕的時候，我做過十幾年的班主任，那時雖然沒有班主任津貼，但是很賣力。儘管主觀努力了，但是由於缺乏經驗，性格急躁，有時免不了發火。即使在做課任教師的時候，有時有的學生做了不該做的事的時候，我有時也説了一些過頭話。這些，在他們幼小的心靈中，能不留下或多或少的陰影和傷害嗎？只不過，他們長大之後，理解了我，原諒了我，寬容了我，只記得了我對他們的好。説實話，學生們越是這樣我越深感歉意多多。

王玉璽同學，我並沒有親自給他上過課。在校的時候，我知道他是一個學習優秀的學生；他知道我的，也就是我當教導主任後給他們上過一兩次大課，做學法方面的指導。經過高中三年的努力，他考上了中國人民大學。我真正瞭解他那是xxxx年，我去北京治病，他在北京就讀，並且學業正忙。我沒去過北京，對那裏很陌生，多麼需要一個嚮導呀。我們聯繫上了王玉璽。他得知後，很快來到我們的住處。從那天起，他就把我們在京的行動納入他的工作日程裏。先是為我們指引路線，又領我們去醫院。後是帶了相機買了膠捲，導引我們遊覽了故宮，使我病中痛苦憂鬱的天空透射出明媚的陽光。臨走的時候給我們買了車票，還請我們吃了一頓豐盛的晚餐。這一切都是他在忙碌的學習中擠出時間的，都是他刻意安排的，又都是讓你無法拒絕。這一切讓我熱淚盈眶，讓我幸福萬分，讓我終生難忘。

人們常説：“師恩深似海。”然而，從我的經歷中，“生恩”何嘗不是“深似海”呢？

學生負我

所謂學生負我者，那是極個別的，是我自己的感覺，細細地想起來又都是事出有因，多多少少又都是與我有關，不能完全責怪學生。

鮑大海是我教過的學生，學習不太好，有時調皮搗蛋，我沒少批評和教育他。畢業後接了母親的班，在縣城裏工作。我調到縣一中之後經常見到他。他表現得特殊：儘量地躲避我，躲避不了和我説話的時候，那言語和語調也不正常，多少帶一點冷淡和諷刺。我經過多次反思，他之所以這樣，大概是我作班主任時，對他的教育雖然沒少花費心血，但還是方式方法不妥當，使他受到了“誤傷”，可以説是我教育上的一個失誤呀。

王石翠是我教過的一個高中生，學習成績優秀，我很喜歡他，在他身上也沒少傾注。高三那年，由於家境貧寒，在外吃住費錢，我就讓他在我家吃住，後來考上了他比較理想的大學。他從此告別了艱難困苦的高中時代，告別了他生活學習了三年的母校，告別了為他曾經關愛過的老師，自然其中也包含了我。沒曾想這一告別，竟成為了他永久的告別——一直沒有聽到他的迴音。沒有給我和老師們寫過信，沒有給寄過賀卡，沒有來過電話，師生聚會也沒有見到他的身影。

後來我與教過他的老師、和他一起學習過的同學談起他時，都説他的性格很怪。這時我有所領悟：是呀，我們當教師的，往往關注學生過多的是學習，而對思想品質、脾氣性格等非智力因素等關注得太少了，結果使學生形成了“缺憾的人生”。從這個角度講，不是“學生負我”，而是“我負學生”，學生的人生缺憾透射出教育的缺憾。

互相懷念

現在我已年過花甲，回首來路，往事如煙。但是我所教過的學生的一個個熟悉身影，常常在腦海裏過電影，此起彼伏，不停閃現，久久不能消失。

我時常打開像冊，翻看當年的師生畢業合影，回憶當年在一起學習生活景象，從而激勵自己將所從事的偉大事業進行到底。我時常問尋瞭解每一個學生離開學校後的情況，關注着他們的進步和發展，就像一位老父親關心着遠行的孩子們。

我的學生們還有我沒有教過的學生們，也時時刻刻懷念着我，牽掛着我。以前流行着賀卡，學生們在節日的前夕，紛紛就用賀卡來慰問我，祝福我，表達一份淳樸而真摯的感情。近幾年，隨着交通的方便，又流行着同學聚會。最先是一中34班的聚會，那是xxxx年。由當年的班長賈德俊等同學發起。

聚會中我欣喜地看到了分別xx年後的一部分同學的面容和身影。xxxx年，安山中學當年18、19班的同學聚會，是由王金曉等同學發起的，那可是xx年後的相聚呀，滄海桑田，撫今追昔，感慨無限。xxxx年，我又參加了一中42班的同學聚會，那是由張立君等同學發起的。在共同遊覽了新城水庫風光之後，在豐盛的筵宴上，我端着盛滿香醇的酒杯，發表了積蓄多年情感的感言。xxxx年，我還應邀參加了一中35班的同學聚會，那是由王義等同學發起的。雖然我沒有直接任過35班的課，但是，有很多是文理分班時由34班分過去的，所以感情也是相當濃厚。現在還記得座談時我發言的內容：我高興，我激動，我幸福，我自豪，我祝福……除此之外，我還多次參加沒有任過課的同學聚會，場面一樣的熱烈，心情一樣的激動，感覺一樣的幸福。

非常巧合，有幾次在不同的時空遇到當年的學生，他們説出同樣的話來：“李老師，我現在還記得你給我們上《荷塘月色》一課的情景，那感情豐富的朗讀，那有聲有色的講解，那簡練達意的板畫，至今還在我們的眼前和耳畔。”

説到此，老師和學生是怎樣的關係？我要説，老師和學生就好比這“荷塘月色”：老師就像那天空中純潔明亮的圓月，把那清朗無暇的銀輝慷慨地撒向荷塘；學生就像那大地上的荷塘，幸福地接受月色親吻、擁抱和洗禮。月色和荷塘，互相依託，相映成趣，共同組成了一幅人間最美麗的圖畫，如詩如夢……