國小班主任教育隨筆優選（15篇）

無論是在學校還是在社會中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啟人心智，引人深思。你知道什麼樣的隨筆才是被大家所稱讚的隨筆嗎？下面是小編為大家收集的國小班主任教育隨筆，希望能夠幫助到大家。

國小班主任教育隨筆1

作為一名教師，從小教育孩子講文明、懂禮儀，教他們學做人，講公德，這是一個教師的育人之本。因此，在對學生進行文明禮儀的養成教育方面我是這樣做的。

一、上好第一次禮儀課

每當新的一學期開始，我首先對學生進行文明禮儀教育，上好第一次禮儀課，打好基礎、形成氛圍。具體做法：

首先對學生提出要求明確、具體、詳細的文明禮儀常規，使每個學生心中有數。然後重視第一次文明禮儀訓練。一開始就重視禮儀訓練，打好底子，對學生進行禮儀教育。既要使學生明白“理”，又要訓練“儀”，學練結合，以練為主。做示範、教表演，使學生知道怎樣去做。讓學生形成正確的動作定勢，逐漸養成良好的習慣。例如我讓學生扮演老師站在講台上，我在講台下面扮演學生，我行了一個標準的45度鞠躬禮，並大聲説：“老師好！”台上的小老師就説：“同學好。”此時教室沸騰了，有的要出來當老師，有的要當學生，我藉此情境讓學生分角色訓練，對每一組都進行評價，哪方面做的好，哪方面還要加強，最後進行全班訓練，人人過關。老師認真的示範，加大力度訓練，學生也引起了重視。每個同學都非常認真的練習，形成一個良好的禮儀氛圍。

二、明禮儀教育的方法

根據兒童心理，做活學生文明禮儀的養成教育訓練工作，常常可以收到事半功倍的`效果。我做了以下嘗試：

1、榜樣示範的方法

榜樣的力量是無窮的。國小生在行為實踐中的榜樣影響，除教師外還有同學，學生也希望自己能成為別人學習的榜樣。我根據他們愛表揚，具有向上心理這一心理特點，在進行文明禮儀養成教育規範訓練時，堅持正面教育，注意樹立典型，讓禮儀榜樣去感染學生，為其他同學起帶頭和示範作用。

比如每當放學時，一經過校門處，發現劉旭同學大聲向門衞大爺問好，我馬上表揚劉旭同學，説：“劉旭同學真有禮貌，是你們學習的榜樣。”讓同學們學一學。一會兒，再遇到老師，就會有邢通主動帶頭問好：“老師再見”。我又表揚他，説：“邢通也有禮貌，有禮貌的孩子人人誇。”孩子聽了美滋滋的。再問好的聲音更大了。接着，段瑞看見老師從他身邊走過，主動行鞠躬禮：“老師好”，我高興的説：“同學們真有禮貌。老師今天太高興了。你們看，老師的臉上全是笑容。”使學生在情緒上受到感染。運用這個方法以來，每天放學的路隊一聲聲“老師好”“老師再見”是那麼悦耳。學生在榜樣的帶動下，同學們精神面貌好，文明風氣盛，受到了老師家長的好評。

2﹑強行約束的方法

強行約束的方法是指用行為規範﹑常規等手段去約束學生，使其按正確的要求去做，逐步養成良好的行為習慣的方法。比如班上兩名同學在週一早上升國旗時，站沒站相﹑左右搖晃，還小聲和別人講話。回班級後其他同學自由活動，我找這兩名同學談話，我首先向他講道理：升國旗時要站直，千萬不能和別人講話，凝視着國旗，表達自己對祖國的熱愛之情。在本週內我利用課外時間反覆訓練這兩名同學站的姿勢，立正時五指併攏，中指指向褲縫。並且行隊禮望着教室黑板上面的國旗，高唱國歌，每天堅持訓練。一直到下週一升國旗禮儀行為規範標準為止，否則還要繼續練習。從此，這兩名同學在升旗時表現得非常好。學生在不知不覺中接受了禮儀的養成教育，提高了講文明、懂禮儀的自覺性和主動性。

三、堅持不懈，逐步養成

文明禮儀教育，是一種養成教育。通過教育訓練，堅持不懈，使學生逐步養成文明識禮的好習慣。

出現反覆，這是一種正常的現象，應對學生充滿信心，抓反覆、反覆抓、紮紮實實，堅持不懈。每當學生放學時，我都提醒他們見到老師主動問好；如果老師從你身邊走過，就很自然的向老師問好。現在學生已養成了良好的禮儀習慣，不論是在樓道里、上學的路上，還是在校園之外，他們見到老師都能主動問好，提高了講文明、懂禮貌的自覺性和主動性。班級黑板報上有一塊是專門用小花拼成的3朵大花朵，每個小花上寫上禮儀標兵的名字。

通過禮儀教育，對學生身心健康的發展、樹立自信心、建立良好的人際關係及提高學習主動性、自覺性等都產生積極的影響，形成了良性循環。通過教育，讓所有的孩子都成為有氣質、有風度、有教養的現代文明人。

國小班主任教育隨筆2

現在的國小生大部分是獨生子女，嬌生慣養，在家裏，父母根本不捨得讓孩子幹活，更是缺少對孩子的勞動教育。造成孩子在學校或一些公共場所，隨手亂扔垃圾，在校園或教室裏看見地上有垃圾，哪怕是踩到腳下也不去撿起來，自覺意識非常差。就拿剛開學的這幾天來説，儘管每天高年級的同學將一年級的教室門前的場地打掃的乾乾淨淨，但不過第二節課牛奶袋，蘋果芯，塑料袋等就扔了不少，非常扎眼。班裏也一樣，紙屑，鉛筆屑，麪包袋撒滿一地。每天下午都清掃滿滿一簸箕垃圾。面對此狀況，培養一年級學生良好的衞生習慣就顯得刻不容緩。而一年級學生正處於習慣養成的關鍵時期，這一階段養成的品行習慣將伴隨人的一生，並對完整人格的形成產生重要影響。所以我下定決心從點滴小事開始抓學生的衞生習慣，養成他們熱愛勞動，愛好乾淨，維護衞生的`良好品質。

具體措施： 衞生具體的分為室內外衞生和個人學習衞生兩個方面。

室內外衞生方面，我將從以下方面做起：

①召開《我為學校班級添光彩》主題班會，樹立愛護校園，維護班級衞生的意識。

②教育學生養成不隨地吐痰的習慣。確因感冒克服不了的，應該準備衞生紙，吐在紙上，再扔進垃圾桶；

③要教育學生努力克服隨手亂丟的壞習慣。要把廢紙、果皮、包裝袋扔進垃圾桶中；

④ 教育學生要努力克服亂倒垃圾的壞習慣。在衞生維護或值日時，要把垃圾及時倒進垃圾箱中，不可亂倒；

⑤撿拾地面上廢棄物。要有隨手撿拾地面上廢棄物的意識和習慣，共同維護學校環境的整潔；

⑥每個人準備一個垃圾袋，放在抽屜裏，以備身邊隨時出現的學習垃圾。這也為良好的班級紀律打下基礎。

⑦教給學生打掃衞生的基本程序：抬好凳子，擺齊桌子，掃地，倒垃圾，最後拖地，整理衞生用具。

⑧教師要率先垂範，認真管理，及時關注室內外衞生，有必要時當着學生的面撿起垃圾。

⑨同時，在班級裏設立“衞生監督員”，及時督促並維護班級室內外衞生。每週由監督員和組長共同選出表現好的學生，給予班級“環保衞士”的表揚。

培養學生形成維護環境衞生習慣的過程，也是培養他們社會責任感的過程。教育學生關注自己周圍生活的環境，從點滴小事做起，自覺地維護環境衞生，也是在幫助他們去學習正確處理與他人、與集體、與社會的關係。

而在個人學習衞生方面，我則將從以下幾方面抓起：

1、利用一些講衞生的兒歌來教育學生形成良好的衞生習慣。

2、教育學生正確的寫字、讀書姿勢，不要趴在桌子上或扭着身體。 也可利用寫字兒歌來教育學生。如：拿起筆，要牢記：眼一尺，胸一拳，筆一寸，背直頭正腳放平，端端正正來寫字。

3、讓學生知道看書時間不宜過久，不能用手揉眼睛。

4、積極開展體育鍛煉保證學生每天有一小時體育活動。

5、教導學生寫字，不要過小過密，更不要寫潦草的字。

6、指導並要求認真做好眼保健操。

7、教育學生直接把書翻開，不能舔手指去翻書；寫字時，不能邊摳邊寫，左手要按着本，右手書寫；寫錯字時，用橡皮去擦，而不是用手指塗抹。

這些學習衞生方面的細節，多是牽涉到學生的習慣養成。一年級的學生容易產生懈怠，因此，在對學生要求過之後，在課堂上要多多給予提醒，同時請學生同桌之間互相監督提醒。 相信經過這一學期的訓練與監督，我班學生的衞生狀況和衞生意識將會有所提高。

國小班主任教育隨筆3

最近，總有學生到我那裏反映，説某某欺負了我，某某打了我等問題。弄得我焦頭爛額，總是不停的調解，處理問題，今日我忽然靈機一動。何不讓犯錯的學生自我提出解決方案。讓他説假如他是班主任應如何處理這些事。午時，這個學生給我彙報説：“首先應當寫一份深刻的檢討，當着全班學生公開檢討。然後再去給被欺負的同學道歉，並向其家長道歉。”然後我問他：“你明白我這樣安排的.目的嗎”他説：“我錯了!教師，我會按照我説的去做的。”

我想經過這件事能夠讓學生設身處地的替別人想，並能經過這件事認識到自我的錯誤。給教師帶來了必要的麻煩。

國小班主任教育隨筆4

就像蘇霍姆林斯基説的：“一晝夜僅有24小時”。可還有人説過：時間就像海綿裏的水，是擠出來的。還有人説：時間就是生命。看來我的時間就是生活，抓住寶貴的生命，發展自我的未來。從蘇霍姆林斯基或其他人的話中，説明教師的工作是光榮的，職責是重大的，任務是艱辛的。所以教師們要充分掌握好時間，才不會與生活發生“摩擦起電”。

其實我認為，凡是會利用時間的人從來也不忙，他們做任何事情總是井井有條，辦起事情也是高高興興的。而不會利用時間的人總會埋怨時間不足，或是工作任務繁重，弄得自我整天灰頭土臉的。無論是生活還是工作，只要有好的心境，一切皆有可能。

匆匆想起，年輕人為何心煩意亂呢?進入新環境後，對新工作無從下手呢?不明白是先從哪裏下手，從何做起?我想這就是因為年輕人不會利用時間，像好多老教師一樣，他們之所以從沒有怨言，就是因為他們已經將自我的時間安排好了。

舉一個最簡單的例子，年輕教師的桌子太亂，他們為了趕一項工作而忽略了這個小問題。而好多老教師的`桌子上卻僅有一杯水，一支筆。以前我就是這樣的一名年輕教師。桌子上擺滿了各種學生的作業，僅有很小的一個空間能夠使用，如果又有了新的工作任務時，往往使我無從下手，只能千方百計的騰出一點空隙來繼續工作。也正如豬一樣：只要有自我睡覺的地方就足能夠。

可是此刻好多了，桌子上的東西少了。如果説以前桌上的作業堆得是一座大山，那麼此刻就是小丘。我想，以後我的桌子上就會成為平原。

那麼教師的時間是從哪裏來的呢?我認為：一是要擠時間，二就是會利用時間。

國小班主任教育隨筆5

國小語文作文教學中要指導學生把自己的所做所想、所見所聞、所説所感用文字系統的表達出來，我覺得很困難，雖然我在國小講台上也工作了差不多15年了，然而每回給學生上作文課卻是最令我頭痛的。因為學生一般都無材可取，無話可寫，詳略不當。要想讓學生寫好作文，我首先要做的還是：

一、激發習作興趣

我發現每次習作只要作文題目緊密的結合學生生活實際，就基本能指導學生把自己最親近、最熟悉、最喜愛的事物用文字寫下來。生活是寫作的源泉。於是我就把一切生活的內容都以遊戲的形式拉到作文課上來：帶學生參觀校園，下雨天捉蝸牛仔細觀察，自排自演課本劇，做糖醋黃瓜，玩木頭人等等，孩子們在扮演各種角色時，在忘我的遊戲境界中積累了許多寫作素材，不知不覺，就慢慢地走在了寫作之路上。

二、片段描寫很重要

我以前每次在對學生的作文評語中就經常會寫到詳略不當，或者請把過程寫具體。其實學生有的根本不看，大多數即使看了也不懂。後來我在學生的寫作過程中，就注重要求學生進行作文片段描寫，告訴他們一個遊戲環節或者是一件事要想寫具體詳細，就必須把過程中人物的動作、語言、神態、心理活動等等描寫出來。因此我創設情境，給出中心句，要求他們先認真觀察然後寫出來。例如有一次我讓學生以“今天老師發火了”為中心句寫一段話，開始的時候學生一般都寫“老師今天很生氣，大聲的罵了我們，我們很害怕”等等，然後我就“現場直播”了一次生氣發火的全過程，讓他們好好觀察我的動作、語言、神態。再次寫作時不能出現“生氣”二字，而且要把老師發火時全班同學的表現及自己的心裏想法寫出來，第二次的片段描寫明顯好於第一次。有的`學生是這樣寫的：砰，只聽一聲巨響，教室門被老師狠狠地推開了。她陰着一張佈滿烏雲的臉走了進來，頓時，教室裏吵鬧的聲音，追逐的身影都停了下來，大家馬上坐好，靜悄悄地不敢發出一絲聲響，唯恐驚動了老師。只見陳老師大步往講台上一邁，把手中的作業狠狠地往講台上一砸，陰冷的目光往教室裏一掃，頓時我只感覺有一股寒流在教室裏湧動。接着老師用非常温柔的語氣皮笑肉不笑的説：現在我點到名的都給我站起來。我心裏想，是不是有的同學作業又亂做讓老師發飆了啊，真希望我不在內啊!我不禁開始祈禱起來。所以説經過多次的各種片段描寫後，學生的作文水平一定會有所提升。

三、多閲讀課外書籍，多摘抄

閲讀是一個很重要的環節，鼓勵學生多讀多看，同時開設小小讀書交流會或是讓學生寫讀書筆記。既能培養學生的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書;又能幫助學生更好地學好作文，讓他們把寫讀書筆記當成習慣積累，也當成一種練筆。從上學期開始我就要求學生寫讀書摘抄筆記，先是課文裏好的講讀或精讀課文，再就是佈置課外閲讀。三年級我要求不高只要摘抄好詞好句好段和五十個字左右的體會，四年級我就慢慢要求學生用簡短的文字概括主要內容及中心思想。讓學生慢慢的積累好的詞語和句子，更有利於他們的寫作。

國小班主任教育隨筆6

如今的孩子，“生在紅旗下，長在新中國。”爸爸、媽媽、爺爺、奶奶呵護有加，唯恐孩子受一點委屈。殊不知，過分的寵愛，阻礙了孩子自立自強的健全人格的發展，而適度的挫折教育，則能培養孩子堅韌的品質，完善孩子的人格。愛默生曾説過：“挫折是人生前進的動力和重要啟示，在逆境中，人才能真正展示自身的'實力。所以，父母觀念要轉變，要有意識地給孩子創造挫折教育，從生活中的點滴開始，為孩子製造一些障礙，鍛鍊他們的本事，讓孩子經歷風吹雨打，不再是温室裏的花草。

不經歷風雨，怎能見彩虹?挫折是每個人都會遭遇到的，你不能繞它而行。在孩子的成長過程中，酸甜苦辣都會伴隨而來。作為父母，要指導孩子如何正確應對挫折，並戰勝挫折，從挫折中學到更多經驗，使孩子成為生活的強者。失敗和挫折的風霜，會讓孩子的人生腳步更加堅實而寬廣，在失敗與挫折中，他會慢慢感悟生命，把人生之路綿延成收穫之旅，幸福之道。

人生境遇複雜，人生中有淚有笑，有悲有喜，如果孩子能夠在失望與絕望中不斷超越自我，他的人生才是最美的。也許孩子會一度憂傷，但在戰勝挫折後，他的生命卻所以而更可愛，他也會所以而學會應對挫折，利用挫折，使自我的一生更容易獲得幸福。

魏書生以往説過，一個人首先要適應環境，享受完美人生。生活不能沒有夢想，可是人類不能以夢想主義的目光苛求生活。對待教學，對待學生，我認為也同樣是一個道理。

國小班主任教育隨筆7

一、文明禮儀養成教育的內涵

所謂文明禮儀養成教育，實質上就是教人學會與現代社會相適應的具有現代文明內涵的社會生活規範。它不僅是個體道德品質和個性形成的基礎教育，也是提高全民族道德素質、振興民族精神及建設社會主義精神文明的基礎教育。它包括文明行為、文明習慣、文明語言、文明衣着、禮貌修養，乃至良好的個性心理品質等。簡言之，也就是教會人“如何做人”的教育。

二、文明禮儀養成教育的主要內容

在國小生身心發展的基本規律前提下，筆者認為國小生文明禮儀養成教育的主要內容應包括以下四個方面：

1、從“坐、立、行”起步，培養國小生良好的行為習慣。國小生在學校裏學習活動，都離不開“坐、立、行”這些最基本的行為動作。雖然每個國小生的行為動作都不一樣，但是“坐、立、行”的姿勢總有個規範。坐如鐘、立如鬆、行如風都要經過長期的訓練，逐步使之內化為國小生的一種習慣，其實一個人“坐、立、行”的姿態很重要，它不僅反應了人的教養、氣質，而且直接影響着別人對這個人的評價與看法，當然對國小生在未來社會中的發展是有影響的。

2、從孝敬父母、尊敬老師入手，培養國小生文明的禮儀。國小生的文明習慣可以體現在文明的交往中。國小生在家孝敬父母、孝敬長輩，在校尊敬老師、團結同學都是文明交往的表現。文明禮貌是我們中華民族的優良傳統，也是現代社會文明的重要標誌，而孝敬父母、尊敬老師又是一個國小生最起碼的道德要求，應當從很具體的見到老師、父母主動稱呼，幫助父母和老師做一些力所能及的事等小事、小節做起，逐漸養成講文明、懂禮貌的習慣，這也是社會文明交往的重要根基。

3、從愛同學、愛老師、愛學校、愛家鄉開始，培養國小生高尚的愛國情懷。國小生對愛國主義這個概念還很難理解。因此，在進行文明禮儀養成教育中，我們應堅持低起點、重實際的做法。首先，引導學生關心自己身邊的人。在學校，要主動地關心和幫助同學，尊重和理解老師；在家裏，要尊老愛幼，關心鄰里。其次，要積極引導國小生懂得愛護班級、愛護學校這個集體。因為個人的力量是渺小的，個人只有在集體之中才能健康、快樂的成長。既然集體為個人的成長創造了條件，那麼個人作為集體的'一員，就應當為集體出力、爭光。再進一步，就應當引導國小生了解自己家鄉的歷史、人文、風俗和家鄉面貌的日新月異，激發國小生對自己家鄉的熱愛與關心，並在他們的心中埋下一顆將來要為建設家鄉流汗、出力的理想的種子。這些都是愛國的具體表現，也是國小生所能接受和體會的。我們應當從這些“小處”着眼，萌發國小生高尚的愛國情懷，並使之逐漸成為一種理想和信念。

4、從勤學好問、熱愛勞動抓起，培養國小生做人的基本品性。勤學好問，熱愛勞動這是我們的民族精神，也是人類發展的基本前提。國小生從踏入校門的第一天起，就應該讓他們深深地懂得人的進步與發展靠的是人的勤學好問、熱愛勞動。讀一篇課文，就應該要求學生一句一句，富有感情地讀；抄寫詞語就應該強調一筆一畫，把字寫好；掃地，就要掃得乾乾淨淨；排課桌就應該排得整整齊齊。這就是習慣，也是做人的基本品性。

三、對國小生加強文明禮儀養成教育的重要性

首先，這是傳承中華文明的需要。我國是世界四大文明古國之一，古老的中華民族自古以來就享有“禮儀之邦”的美稱。中華民族源遠流長，在五千年的悠久歷史長河，不但創造了燦爛的文化，而且形成了古老民族的傳統美德。在博大精深的倫理文化遺產中，有很多功能優良的傳統的禮儀規範，直至今天仍然有很強大的生命力，它是中華民族的寶貴的精神財富。我們知道，童年時的孔融讓梨，尊敬長輩傳為美談；老子在《道德經》中告訴我們：“做一天人，就要講一天道德。”這些都淋漓盡致地體現了中國人的禮儀道德所在。做為中華民族的傳承人，國小生都有責任繼承和發揚中華民族五千年的文化精髓，使中國“禮儀之邦”的美稱名副其實，“禮儀之”的美名響譽中外。

其次，這是時代發展的需要。隨着時代的發展，人們的精神要求日益發展，人人都在尋求一種充滿友愛、真誠、理解、互助的温馨和諧的生存環境，尋求充滿文明與友善，真誠與安寧的空間。前進的社會呼喚文明，科學的未來呼喚文明。文明禮儀作為社會主義精神文明的一重要內容，是一個人道德品質的外在表現，是衡量一個人教育程度的標尺；文明禮儀養成教育不僅是個體道德、品質和個性形成的基礎教育，也是提高全民族道德素質、振興民族精神及建設社會主義精神文明的基礎教育。因此，必須抓好國小生文明禮儀養成教育，這是時代的需要，是提高全民族素質的需要，也是社會主義精神文明建設的需要。

再次，這是國小生成長的需要。一個注重自身修養、禮儀的人才可能成為優秀的人、有用的人、品行兼優的人。孔子曰：“興於詩，立於禮，成於樂”。孟子也説過：“敬人者，人恆敬之，愛人者，人恆愛之”。古希臘哲人赫拉克利特也説：“禮貌是有教養的人的第二個太陽”。這些都充分説明禮儀養成教育至關重要。雖然中華民族的傳統美德依然傳承，但就整體情況看，確實存在弱化的趨勢，特別是對青少年的約束力越來越少。有些國小生在學校裏，不會尊重他人，不禮讓，不禮貌；在社會上不懂得稱呼他人；同時，與人為善，禮尚往來等等美德在相當數量的孩子們身上正在淡化。為了廣大國小生的健康成長，必須加強他們的文明禮儀教育。

四、加強對國小生進行文明禮儀養成教育的途徑

國小階段的學生可塑性強，是進行文明禮儀養成教育的最佳階段，筆者認為，可以通過以下四個途徑加強對國小生進行文明禮儀養成教育：

1、堅持將教師指導和學生自我實踐相結合。在日常教學活動中，教師應有針對性地對國小生進行文明禮儀教育，對學生提出明確、具體、詳細的文明禮儀常規，使每個學生心中有數；對理解、訓練上有困難的學生進行重點指導、幫助。比如，一年級國小生剛入學校大門，要訓練他們“坐、立、行”的規範姿勢，這就要求教師首先要指導學生明確要求，“坐、立、行”的規範姿勢，可用九個字來概括——坐如鐘、立如鬆、行如風；其次，要指導學生理解意思、體會含義：“坐如鐘”就是要坐得端正，“立如鬆”就是要立得精神，“行如風”就是要得穩健；再次，教師要示範並加以細緻耐心地指導；最後，對學生進行反覆的訓練，並在學習生活中評選出每週“坐、立、行”姿勢規範最佳者，並給予表揚。

2、堅持將典型示範和整體提高相結合。“榜樣的力量是無窮的。”根據國小生好勝心強、好模仿的特點，積極為他們樹立榜樣。首先，要積極發揮教師的表率作用。教師要做好表率，以自己的良好師德給學生樹立榜樣。在教學、生活中，以莊重大方的儀表，和藹可親的儀容，彬彬有禮的語言給學生做出示範，使學生在師生交往中受到潛移默化的教育。在班級活動中，有針對性開展文明禮儀標兵評選等禮儀教育主題活動，評選出文明禮儀方面做得好的學生為示範員，為全體學生做出榜樣。教師及優秀學生的一言一行在廣大學生中起了很好的示範作用，從而引導其他國小生積極向他們學習，努力爭當文明禮儀標兵。除了教師和優秀學生的典型示範外，還應注意抓住各種教育契機，利用各種合適場合來訓練、提高國小生的文明禮儀素質。

3、堅持將普及文明禮儀知識和學以致用相結合。俗話説：“沒有規矩，不成方圓”。必備的文明禮儀知識是人們形成良好文明禮儀行為習慣的基礎。人的知書達禮並不是先天而生的，而是通過後天的教育和實踐獲得的。從目前情況看，國小生對禮儀知識的認識還比較薄弱，要改變這種現象，要從普及文明禮儀知識入手。時過境遷，物換星移，禮儀隨着不斷髮生變化。歸納起來，主要包括以下幾個方面：在家庭生活中，表現為尊老愛幼、善待家庭；在人際交往中，表現為謙恭禮讓、諒解寬容、與人為善，特別是在對外交往中，重形象、講禮儀；在社會生活中，表現為遵守規則、維護公德，同情弱者、扶貧濟困，愛護環境。由於國小生的年齡較小，他們的認知能力、理解能力有限，抽象思維還未充分發展。因此，對他們提出的要求應明確、具體、詳細，提高可執行性。比如：在與人交往中所表現的禮儀：和別人見面時要説聲“你好”、“您好”；跟別人道別時説聲“再見”；打擾了別人或有愧於人時説聲“對不起”、“請原諒”，等等。這些要求非常明確、具體，有助於國小生理解和遵循。

4、堅持將主題教育與社會實踐相結合。在學校、家庭、社區等合適的場合開展豐富多彩、直觀形象的禮儀教育主題活動，如禮儀知識競賽、禮儀示範表演、小品劇、文明禮儀用語徵集、演講、徵文等，引導國小生積極主動地參與禮儀活動，在活動中磨鍊意志，在活動中揚褒棄貶，在活動中掌握文明禮儀的方式方法。同時，創造必要的條件讓國小生參加社會實踐，面向社會開展幫困助殘、慰問孤老、美化環境、維護公共秩序等主題活動，讓國小生迴歸社會，在社會實踐中得到鍛鍊，學會禮讓、謙恭，做文明小公民，以自己的文明行為帶動家庭，感召他人，影響社會。

國小班主任教育隨筆8

班會是班主任運用班集體對學生進行教育和開展工作的有效形式，也是學生自我教育的有效方式。由於其倡導的以學生為中心，以情景為中心，以活動為中心的活動理念，無形中使其成為一種十分重要的道德教育載體。

主題班會既可以達到使學生明確、統一和強化對某問題的認識，發展個性，愉悦生活的目的，又可以培養學生的民主意識，鍛鍊自理自治能力，從而達到鞏固班級體和良好班風的目的。

一次生動活潑、富有教育性的班會課往往會給孩子們稚嫩的心靈留下深刻的印象和終生美好的回憶，起到課堂教學中難以起到的作用。還能產生凝聚力，起到促進班級學生團結的`作用，同時由於師生共同參與，它能加深師生彼此瞭解，成為密切師生關係的紐帶。

本學期，我根據班級實際情況，及時開展了主題班會。開學不久，學生常常為了撿到的小物件，如鉛筆、橡皮、尺子，就佔為己有，與失主發生口角紛爭。有時，同桌之間為了越界問題，推推拉拉。有時，學生之間為了無意的碰撞而抓住把柄不放。三年級學生一方面重視友情，喜歡與朋友一起玩，但一方面又比較自私，不夠包容，無法賞識他人的優點。於是我開展了“拒絕自私，健康成長”為主題的班會課，通過“自私”概念的定義，自私自測表，自私行為的判斷、自私的危害等環節，使學生在聽、説、讀、看中明白了自私的界定與危害，從而樹立起包容意識。第二天，有一個值日生在完成值日工作後，依舊逗留教室，任由其家長在邊上等候。於是，我提醒他這也是自私的行為，該生立刻不好意思地收拾起書包跟家長回去了。我想，主題班會教育正在起着潛移默化的作用。學期中，我又開展了“講文明”“防溺水”“紀律——學習的第一條件”主題班會，強化了學生的禮貌意識、安全意識與守紀意識。其中，尤其是禮貌意識與守紀意識，我常利用自己值周當天看到的三（1）班與三（2）班學生的禮儀情況，進行對比，表揚，使學生逐步學會見到長輩應做到有禮貌地打招呼。在守紀方面，我抓住班裏的調皮學生或犯錯學生，讓學生開展課堂表現互相比賽活動，從而幫助其改正課堂紀律行為不良習慣。

在教學實踐中，我們不難發現，經過一整個學期的學習，學生能夠牢牢記住的往往是他們感興趣的或印象深刻的一句話或某一場活動。鑑於此，我想：主課少上一節又有何妨？如果能通過主題班會，在學生的心靈深處受到一陣觸動，並將這種意識牢牢記住、化為自覺並指導自己的行為，這不是最值得欣慰的嗎？至少，作為班主任，我將為學生學會這樣的文明生活而倍感幸福！

國小班主任教育隨筆9

當班主任半學期了，我感受頗多。班主任工作是一項繁重的工作，要當好一個班主任，真的不是一件容易的事。

這學期，我接手二年級班主任工作，因為對班主任工作的不熟悉，所以這一路上總是磕磕碰碰的。而在面對孩子們時，孩子們天真的看着我，我也好奇地看着他們，傻傻的。不過開學的第一課，我並沒有笑臉迎人，而是很嚴肅地對待他們。我想，“保姆”的工作開始了。

當班主任要做的就是管好一個班級。自從接了這個班後，我覺得自己也盡了很大的心力。

每天我都會親自去指導學生打掃衞生，除非有事的時候。過了一段時間後，學生掃衞生的效率已有所提高了。不過總自己看着，我覺得也是很浪費人力和精力的，因此我打算培養一批督導衞生班長，來替我管理班級的衞生打掃工作，這樣既能節省時間又能培養學生的能力。

班主任的`第二個工作就是磨合與家長之間的關係。家長也算是一所學生運行系統中的一份子，因此，如何與家長溝通，解決一些事情，就也成了班主任的能力體現。我在與我們班的一些家長溝通時，都沒有什麼大的問題。我們班的家長經常關係學生的在校生活及學習情況。我覺得這種情況非常好，至少家長們都很關係孩子，不會出現孩子學習成績不好也不關心的情況。我覺得在與家長溝通、磨合的這方面，我還需要加強、鍛鍊。

班主任處理好與學生之間的關係也是非常重要的。二年級的學生活潑、調皮，這是常象。當然我們班的學生有活潑的、有內向的，也有非常調皮的，還有不想學習的。我們班有一個同學很愛哭。他只要碰到一點小事就會哭。比如説：有同學弄斷了他的筆，他哭；別人打到他，但不是很嚴重，他也哭。每次看到他哭，我就很頭痛。對待這樣的學生，我每次都會先把事情弄清楚，然後對他們曉以大義，不過有時事情好像也不像他説的那樣，在那時候，我就會不知道該怎麼辦。不過我們班活潑可愛的同學很多，他們每天都會給我帶來快樂。當然，有活潑可愛的，也有調皮過頭的。我們班的男同學大部分都有“暴力”傾向，每天下課的時候都喜歡跟其他人扭打，不過都不是大問題。但“打着打着”也會出問題。像有時會不小心打到或提到同學的眼睛、臉、手和腳。那麼這時候性質就不一樣了，班主任必須出動了，否則會更嚴重。當然我每次都會去處理，希望他們下一次能改過來，但效果似乎不怎麼明顯，也許我該換一個策略。

每天班級裏都會出現問題，我們不能逃避，班主任就是在每次的處理與磨合中逐漸成長起來的。我會不斷改變策略，提升自己的能力，來應對每一天。

國小班主任教育隨筆10

在我們傳統觀念裏，兒童是受教育的對象，兒童的一切應該由成人決定、安排。因此，無論給孩子們灌輸什麼，總是希望在他們身上即刻發生作用，立竿見影。這種填鴨式的教育無疑不利於學生的個性發展，是違背兒童心理特點的。學生是有思想的個體，作為班主任應充分認識到這一點：當學生學習失去信心時，應該滿懷期望，幫助其恢復信心，併發掘其才智；當學生自暴自棄時，應該滿懷期望，幫助其樹立正確的人生觀，提高勇氣；當學生出現錯誤行為時，應該滿懷期望，幫助其改正錯誤，讓孩子們在人生的起點，走好每一步。

一、學會欣賞，讓孩子樹立“自己很聰明的信心”

欣賞是教師有效實施教育的重要途徑之一，它不僅包含了對國小低年級學生的理解和寬容，更重要的是把學生當成自己的孩子；不僅欣賞優秀孩子的優秀品質，而且，要學會欣賞孩子的缺點和失誤。有一句名言説的好：“世界上沒有垃圾，只有放錯了地方的資源。”只要在教育中方法得當，就能使“詩人”真正成為李白。如果客觀條件適宜，培養方法得當，中等智力的學生可以達到優等智力的水平；反之，優等智力的學生在惡劣的教育環境下，其智力完全可能由優變中，老師心裏應該明白這個道理：其實每一個孩子都很聰明。國小低年級的孩子，正如毛澤東所説的是一張白紙，好寫最新最美的文章，好畫最新最美的圖畫。作為班主任要針對每一個孩子的特點，思考對於不同的孩子應該怎樣為他們去描繪未來人生的圖畫。愛迪生、愛因斯坦、齊白石、魯迅等名人小時侯也沒有過人的天資，要讓孩子們知道，不是每個名人小時侯就表現出較高的才智，有的甚至還不如孩子們，成功的關鍵在於自身的努力，教師以欣賞的眼光看待班上的每一個孩子，多一點你的讚譽之詞，讓孩子們相信自己很聰明或者可以變聰明。

二、用心溝通，讓每一個孩子都做得更好

每一個新學期開始，我都會接一個新班，在儘可能短的時間內要做好：一是開好和孩子家長的見面會，開誠佈公地把自己的姓名、經歷、興趣和愛好介紹給孩子們的家長，讓孩子家長了解自己，溝通思想；二是和每一個孩子談心，一個個地瞭解他們的家庭生活、周圍環境、個人興趣、愛好等情況，熟悉孩子；三是留心觀察，逐個瞭解他們的思想、學習情況和心理、性格特點，對每個孩子的情況做到全面瞭解，在大腦裏建立孩子們的“檔案。”這樣，在較短的時間裏，我對每個孩子有了一個基本的瞭解，孩子們也消除了對我的陌生感和害怕的心理。有了大腦裏孩子們的“檔案，”針對不同孩子的特點用心溝通，引導孩子們共同進步、做得更好。孩子的潛力是無限的，每個孩子能做的，比我們想象的要多得多。

三、理解寬容，讓孩子獨立完善自我

1、我們成年人在社會交往的過程中需要相互理解和包容，國小低年級學生更需要理解、需要寬容。現在的孩子，富於幻想，思維活躍，常常做出一些不合常理的事情或者有一些近乎離奇的想法，對此，班主任老師要能理解，並進行具體分析和引導。由於國小低年級學生自制能力較差，是非觀念模糊，容易幹傻事，犯錯誤，因而對他們的'錯誤，班主任不能只是簡單地批評，甚至訓斥體罰，而要分析他們犯錯誤的具體情況，有針對性地進行思想教育。一旦認識並改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再勵，這樣做，容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。

2、國小低年級學生的事要儘量讓他們自己去完成，教師不能事事包辦代替，這是育人之道，也是班主任工作的一個重要原則和方法。只有堅持這樣做，才能培養孩子們的動手能力，增強自立意識。因此，在工作中，我堅持讓學生自己主持召開班、隊、組會，組織開展集體活動，學會處理一些問題的方法。我的角色是當好參謀，給予啟發、引導和鼓勵，對於孩子們做得正確、幹得好的事，給予充分肯定和表揚，使他們在成功的喜悦中增強了自立意識，不斷完善自我，堅定了自我成才的信心和勇氣。

四、信賴孩子，創造出美好的境界

教學中的評語在教育中扮演着很重要的角色。好的評語，良言一句，潤物無聲，不僅指導學生揚長避短，完善自我，而且對學生的學習、生活，都有積極的影響。作為班主任時刻面帶微笑，適時揮灑充滿人性的言辭，是天真爛漫的孩子們的渴求，也是教育進步的需要。首先，課堂是孩子們展示自我風采的園地，教師不再是至高無上的權威者，而是孩子們學習探索的朋友、助手、支持者，所以，課堂中的評價應是激勵式的，儘量從欣賞的角度看待孩子的表現，鼓勵他們與眾不同。有人説：“好孩子是誇出來的。”這種“誇”應該理解為對學生的讚賞，是教師心靈深處關愛的自然流露；其次是要信賴你的學生，孩子們就像百花一樣，各有各的特色，要從各個角度去欣賞、肯定他們。對於孩子們的歸納性評語評價注意多維性和發展性，力求體現孩子的個性特徵，培養他們蓬勃的進取心，從平時入手，從微觀入手，走進學生的內心世界，呵護孩子們的成長，培養孩子健全的人格。

國小班主任教育隨筆11

《愛什麼顏色》是北師大版語文三年級上冊第一單元的第一篇主題課文，是一首小詩。詩歌語言簡練，相同的結構段式勾勒了三幅絢麗的色彩畫面，抒發了作者對家鄉、對生活的熱愛以及對自己理想的追求。

課前，我讓孩子們蒐集有關各種顏色所代表的意義的資料，讓學生在預習詩歌時交流自己喜歡的顏色及原因。 教學詩歌時，我重點帶領學生賞析第一小節，通過引導學生閲讀、思考、討論、相象詩歌所呈現的畫面等方式，孩子們明白了“我的夢”，充分感受到了作者對家鄉的熱愛。在學完第一小節後我引導學生回顧小結剛才學習的方法，然後讓他們運用學習方法自學第二、三小節。孩子們通過小組合作、集體交流，在多種形式的讀中理解了“我的心”，知道了“我的理想”。同時也在朗讀中無痕地記憶了詩歌。

在學完詩歌后，我還讓學生自由地討論交流自己喜愛的顏色及原因。在交流的過程中我發現學生對顏色的理解只停在表層意思上，聯想不到顏色的象徵意義，只能説出什麼是什麼顏色的，不能進行深層描寫。要想突破這一難點，只有聯繫學生的生活實際，充分調動學生的生活體驗了，於是我迅速調整提問的方式，啟發學生説：“當我看到“火紅”這個詞，腦海中馬上會浮現那熊熊燃燒的`火焰，或熱情如火的場面。你們是不是也跟老師一樣，也有這種感覺呢?”話音一落，學生紛紛舉手，果然，我這一示範，調動了他們的情感體驗，有的學生説想起了過年時家家貼春聯、掛紅燈籠、發紅包等熱鬧的情景。有的説想起了新娘子的紅裙子等。我見學生的思路被打開了，便又在黑板上寫了“潔白”一詞，有了前一次的基礎，學生無需多大的點拔，便聯想起了白衣天使、潔白的婚紗、心地善良的同學等，甚至有一個學生還聯想起了“白色污染”，看來只要啟發得當，充分調動學生的表達慾望，便能碰撞出思維的火花。後來又引導學生就“金黃、粉紅、黑色” 等幾種顏色充分聯想，學生的發言充滿童趣和想象力。最後在充分“説”的基礎上指導學生再去“寫”，並指導他們選擇有意義的、鮮活的事物去描繪。一首首充滿童真童趣的小詩便誕生了。

國小班主任教育隨筆12

三年級是個承上啟下的過渡年級。培養三年級同學的語文能力，應着重放在段的訓練上。三年級段的教學主要任務是理解自然段的主要內容，結合有關內容，展開合理大膽的想象.能找到重點句，理解句與句之間的關係，知道先概括後具體的寫作方法.

1、讀段在段的讀、説、抄、寫過程中，讀是基礎，讀懂一篇文章要遵循一定的過程，一步一步地讀下去，達到透砌理解。過程得當，能理解得順，理解得深。應抓好三個環節。

一是初讀，要突出"順"字，要讀準字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語氣，能流利地把課文讀下來。二是理解，要突出"思"字，要把同學學語文的過程和同學的認知過程統一起來，讓同學從語言文字入手理解思想內容，經歷"具體--籠統--具體"的心理歷程。教師精心設計問題，以啟發同學的思路。對於重點段落，要讓同學在讀熟的基礎上，通過講讀，使同學掌握學習方法.三要熟讀.要指導反覆誦讀，直至熟讀成誦。使同學能體會課文所表達的'意思，能有感情的朗讀課文。

2、説段説段在讀段之後進行，要求同學用自身的話表達對段的思想內容的理解，這樣把課文語言轉化為個性語言，對課文語言進行同化.剛開始説段訓練時，同學會用接近原文的句子的複述甚至是背原文，老師應具體指導同學一句一句地説，然後，把整段話連起來説。在指導説段時，還應把概括地説和具體地説結合起來進行.課文中人物的語言，神態，心理活動等等，可以聯繫課文，讓同學進行大膽的想象。能寫就不説，能説就不讀。培養同學的想象力和語言表達能力。

3、寫段在三年級段的教學中，先概括後具體的寫作方法佔了很重要的地位.所以要同學建立段的概念，必需引導同學理解句子意思和句子之間的內在聯繫，認識段的組合規律，真正讀懂一段話。然後和時指導同學仿照課文中段的組合形式，進行寫的訓練，使讀和寫有機的結合起來，把讀寫訓練貫穿在語文教學的全過程中。這樣吸收在前、表達在後，既培養了同學讀的能力，對段的理解與認識;又培養了同學寫的能力，學會寫好片斷，讀寫相互促進，有效地提高了同學的讀寫能力。告訴同學寫段時，.第一句概括段的意思;中間用幾句話對第一句展開記敍;末句要總結段的意思，但字面不能與第一句重複。用自身的話寫課文某段話的意思，要求用總分段式來寫。仿段.規定選材範圍，要求用總分段式寫。本冊教材後有很多寫段的練習題，應儘量讓同學多動筆進行寫段訓練，使同學語文能力有所提高。

國小班主任教育隨筆13

班主任工作是學校德育工作的支柱，班主任素質的高低是決定學校德育工作成效優劣的關鍵。在素質教育深入開展的今天，學校內的班級管理顯得越發重要。那麼如何在新的形式新的課程下爭當一名合格加優秀的班主任是我們每一位德育工作者值得深入思考和探討的問題。

一、深刻意識到班主任工作的重要性

俗話説：國不可一日無君，家不可一日無主，老貓不在家，老鼠上屋。同樣，對於一個班級來説，不能一天沒有班主任.每一位班主任必須充分認識到這一點的重要性，每天早到晚走，儘量不請假或少請假，尤其是低年極的老師更要如此。試想一個班主任因為種種原因經常請假，毫無疑問不僅會導致當天的班級管理有點失控還會影響到學生習慣的養成。當然除了班主任以外，各科教師也很關健，班主任與科任教師共同對學生進行教育，班主任是核心，起着協調、組織和領導的作用。要帶好一個班集體，就必須和每一位任課教師密切配合，這樣，才能全面瞭解和掌握每一位學生的具體情況。俗話説得好，眾人拾柴火焰高。科 任 老師和班主任配合得好，班主任工作才能收到事半功倍的效果

二、牢固樹立為教育為學生服務的思想和責任意識

經常聽到不少教師在演講時説到：既然選擇了教師這一職業，就意味着選擇了辛勞、選擇了清貧選擇了奉獻。也有人説，教師的職業是個良心活。的確如此，教師的工作是平凡而繁瑣的、是崇高而偉大的，我們必須樹立一種服務思想和責任意識，向陶行知那樣經常問自己這樣幾個問題：今天我的工作有沒有盡職？我的服務有沒有到位？我的任務有沒有完成？只有這樣才能更好地為學生服務為學生盡責。當一名受人尊敬的人民教師。

二、努力提升個人的修養和人格魅力

班主任是全班學生的組織者和領導者，是班級優良班風的創造者和培養者，所以身為一名班主任首先要在各方面注意自己的表率和言傳身教的作用，時刻把自己當作學生的一面鏡子，一本書。説的具體明白點就是，要規範學生的行為，首先要規範自己的行為；在教育工作中，要學生做到的自己必須先做到，只有這樣，才能充分展示自己的個人修養和人格魅力，才能真正成為學生健康成長的引路人，引導學生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面而充分的發展。

三、加強常規的教育管理和與家長的溝通

“萬丈高樓平地起”，國小階段是學生行為習慣養成的重要階段，我們的每一位大中隊輔導員都不能怠慢和忽視，首先要充分利用各種教育陣地進行宣傳教育，其次要加大力度進行規範訓練，並樹立榜樣的示範作用，及時糾正不好的行為，從而促使良好行為習慣的養成和良好班風的`形成。

眾所周知，家庭教育是學校教育的必要補充，作為班主任要學會並加強與家長的溝通聯繫，一方面只有你全面瞭解了每位學生的性格、愛好和特長，對症下藥，才能為每位學生創造一個良好的學習發展環境。另一方面爭取家長對學校班級工作的理解、支持與協作，避免一些不必要的麻煩，使教育達到事半功倍的效果。

四、巧妙掌握班主任工作的藝術和技巧

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾説過：“自尊心是一種非常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心得像對待玫瑰花上顫動欲掉的露珠。”教育成功的祕密在於信任學生，只有尊重學生人格，顧及學生的自尊心，學生才 能信任 老 師聽 老師的話。因此面對你眼裏那些可愛與不可愛的、表現好與不好的、成績優秀與較差的，我們都要努力做到一視同仁、公平對待，處處講究注意自己工作的藝術和技巧，以足夠的耐心、愛心與細心去處理每天班級裏可能會出現的這樣那樣的問題，不能把自己的情緒和喜怒哀樂帶到日常的工作當中尤其是處理學生的問題時。“感人心者，莫先乎情。”教育學生既要曉之以理，又要動之以情。只有通情達理，才能入情入理。而教師的情也主要表現在尊重和理解學生。在此基礎上，教師把滿腔摯愛傾注到學生身上，就容易溝通師生間的情感，形成心心相印的默契。如此一來，你的教育目標就會輕而易舉的實現。

五、充分發揮班幹部的助手作用。

一個班每天瑣事很多，若每件事都要親辦，那怕有三頭六臂都還會暈頭腦漲。小幹部輪換是我校少先隊工作的一大特色一個亮點，作為班主任要善於培養訓練小幹部，能讓班幹部做的事一定要讓班幹辦，這樣既培養了學生的能力提高了工作的效律也減輕了自己的負擔。

國小班主任教育隨筆14

父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用。學校教育需要家長的配合，班主任工作更需要家長的信任和支持。在教育過程中若能取得家長們用心配合，對學生的教育可起到事半功倍的作用，那麼如何取得家長的信任和支持呢？下面我就結合一年來的班主任工作實踐談談自己的一點體會。

一、作為班主任應有效地進行家訪或電訪（電話訪問）。

對學生進行家訪或電訪是班主任工作的一部分，一般開學初班主任就要開展這—項工作。這項工作開展得好與否，很大程度上影響家長對班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長共同商洽如何教育學生的一個好機會，更是班主任與家長相互瞭解的一個重要環節，有利於增強家長對班主任工作的信任。

這學期開學初我對班內35個同學進行了家訪或電訪。在家訪或電訪過戲中，着重在學生面前樹立家長的威信，力求在家長心目中產生“若沒有家長的配合，對子女的教育將會更困難”的感受。從而讓家長有一種被重視的心理反應，鍛長自覺地配合班主任開展工作。同時，在家長面前對學生提出明確的學習任務。在工作中，這35個同學若發生紀律問題，卻能很好地取得家長的配合，對學生的教育效果也較明顯。而沒有進行過家訪或電訪的學生，若產生紀律問題，想取得家長的配合，卻要另花一番功夫。

當然，對學生進行家訪亦應注意如下幾個問題：

1、不宜在學生出現問題時才去家訪。在這學期的家訪中，其中有十多個家長在我一踏入其家門就問我“是否其子女在學校犯了什麼錯誤”。長期以來，班主任的家訪工作有所失誤——要不就是不進行家訪，要不就是等學生犯錯誤時才匆匆忙忙向家長“彙報”。這樣在家長心目中構成了一種錯誤的認識——小孩犯了錯誤時才來家訪。我認為，家訪是班主任工作的一部分，就應貫徹在每個學期的教育過程中。在家訪時宜採取閒聊的方式進行，在日常交談中取得應有的效果。不宜過於嚴肅，更不宜在學生出現問題時才去家訪。

2、班主任宜個人進行家訪，不宜多人羣眾家訪。班主任在家訪時，目的就為了瞭解學生在家庭中的表現和取得家長的支持，若班主任個人單獨去進行家訪的話更能取得家長的信任，若羣眾家訪會給家長必須的心理壓力，並且會給家長不良的.感覺——這隻但是是學校工作的一種形式。因此，得不到應有的效果。透過班主任單獨的家訪，能夠與家長建立私人感情，從而取得家長的支持和理解。

3、家訪時宜樹立家長對孩子的信心。在家訪中班主任宜與家長共同商洽教育學生的方法，樹立家長對教育子女的信心。不宜過多地指出學生的錯誤，而削弱家長對子女的信。

二、認真籌備好家長會，充分發揮家長會的教育作用。

一般來説，每學期將會召開一次家長會。好好利用家長會的時間，能夠大面積地爭取家長對班主任工作的信任和支持。家長會是一次集中學生家長到校進行的一次會議，利用得好，可使家長在短時間內瞭解學校的各種教育意圖和家長應配合學校工作的各個方面，同時也可對學生進行一次較全面的教育。當然，若組織不好，會帶給讓家長們羣眾發牢騷的機會。所以，在組織召開家長會時，班主任務必注意如下幾點：

1、作為班主任，在召開家長會之前必須要準備好發言稿，最好將其當作一節“公開課”用心備課，嚴格確定主題資料。在這學期的家長會上，我事先思考了一些家庭教育存在的薄弱環節，選取了“家長應如何教育於女”的主題，同家長們共同探討了有關教育子女的方法、經驗，取得了十分大的效果

2、班主任就應在家長會進行當中，控制好整個會議進程，不要讓家長過多去發泄平時的不滿，從而造成負面的影響，而對班主任工作產生不良的效應。這就要求班主任在控制議程中，多舉些與主題有關的正面事例來引起家長的思考、講座從而讓家長達成務必想辦法教育子女的共識。在這學期的家長會上，我針對本班某些家長如何教育子女而取得較好效果的典型事例加以介紹，使家長們有圈套的收穫。

3、有必要的話，就應讓學生與家長同時出席家長會。

對孩子的教育不是一朝一夕的事，務必透過家庭與學校相互協作才能取得好的效果。當然，除了上述的方法外，還有其他方式方法能夠取得家長對班主任工作的信任和支持。

國小班主任教育隨筆15

當我翻開這本書的第一頁時，我就明白必須會被它深深地迷住。果然，我愛不釋手，讀了一遍又一遍，被它的故事、動物和人迷住了。

這是一本描述昆蟲的書，第一次讀《昆蟲記》，故事像光一樣透射到了我的心裏。我一會兒被昆蟲的愚蠢逗笑;一會兒被昆蟲、動物的母愛而感動;更讓我恍然大悟的是昆蟲的世界竟是那麼奇妙，迫使我立志要像法布爾一樣，細心觀察，發現生活中的美與奧妙。

之後讀《昆蟲記》，我彷彿仰望星空，走進了昆蟲的世界。平常那些被我們忽略的角落，其實都是一個個五彩繽紛、充滿生命的樂園，讓我感到夢幻般的神奇，這不是一個現實的童話世界嗎?確實，像童話一樣，《昆蟲記》是一個個趣味的小故事：兇殘的蟑螂，大家都有些害怕它，然而它在幼兒時，也會掉入渺小螞蟻的魔爪。可愛的小毛蟲，很會想辦法，一個接一個吐出絲做路標，可一旦絲被其他昆蟲“動了手腳”，它們便找不到回家的路，固執地跟着絲走。

相比《昆蟲記》的精彩資料，我卻更敬佩它的作者讓·亨利·卡西米爾·法布爾。他是法國傑出的'昆蟲學家，擁有昆蟲詩人的美稱。令我沒想到的是，法布爾出生於一户農民家庭。年幼的法布爾因家境貧困而使學業無法繼續，但他抓緊一切時間自學，因為法布爾對昆蟲的喜愛，萌生了他畢生研究昆蟲的偉大志向，讓他生活的每一天每一夜，都安靜地研究，艱辛的付出，持之以恆地努力，換來的是豐碩的果實——我們今日看的《昆蟲記》。

法布爾筆下形形色色的昆蟲，已不再是大自然下的渺小的蟲子，而是一個個頑強樂觀的生命，他在表現昆蟲世界的同時更傳達了他對生活的思考與感悟。

我歎服法布爾，歎服他那種堅持不懈，執着追求真理的科學態度。在這本書裏，無論是作者還是昆蟲都告訴我了人生的哲理：“一方面用人性關照蟲性，在昆蟲身上傾注了深刻的人文關懷，另一方面又用蟲性反觀人類生活，睿智的哲思躍然紙上。”大自然的生物無不給我們產生了深刻地啟示，尊重自然，敬畏生命才能使人與自然一同存在於這個美麗的星球上。