幼兒園教師的教育隨筆範文
今天早上桌面遊戲時,我為幼兒提供了不同的建構材料:小紙筒、墊板、餅乾積木、雪花片等。我請一半幼兒嘗試做“堆高”的遊戲,當我提出要求後,成成小朋友馬上拿了一筐紙筒獨自堆高。他一會兒把口大一些的紙筒放在上面,一會兒把口小一些的紙筒放在上面,但幾次嘗試均未成功,小紙筒一次又一次地倒了下來。我問大家:“你們用小紙筒可以堆高嗎?”大都幼兒説不行,都説堆上去就會倒下來,只有成成仍然堅持自己的想法,認為小紙筒可以做堆高的遊戲,並在一邊嘗試着將小口的紙筒塞到大口的紙筒中去。我在一邊沒有對他的做法做任何阻攔或提出任何建議,而是耐心地觀察。當我要求幼兒用各種輔助材料幫忙進行堆高時,成成好象沒有聽見似的仍然進行着他的做法,而不借用任何輔助材料。過了一會兒,成成用大口對小口的方法居然將3個紙筒連接起來並穩穩地站在桌上,他的臉上露出了開心的笑。看着孩子取得的成功,我也笑了,但同時我也從孩子身上看到了一種可貴的品質。成成是我班上比較有個性,有主張的孩子,只要他認為自己是對的,他就會堅持做。
在這一次堆高遊戲中,他自始自終都堅持自己的觀點,沒有受到老師言語的影響。我想要是今天我阻攔他的話,幼兒的這種難能可貴的個性品質就會給我扼殺了。因為在幼兒中,許多孩子有較明顯的從眾心理,今天成成的.表現正是一個絕好的教育挈機,我對他進行了肯定與表揚,同時對其他幼兒也起到了潛移默化的作用。因此從這件事中可以看出教師應耐心地,花大量時間去觀察、瞭解幼兒的行為,要有保護好孩子與眾不同的個性品質的意識,允許幼兒的個性存在。這一點對教師、對幼兒都是至關重要的。
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