幼兒教育隨筆心得體會

在學習和工作的日常裏，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。常見的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編精心整理的幼兒教育隨筆心得體會，歡迎大家分享。

幼兒教育隨筆心得體會1

那些佔據我生命中美好記憶的小傢伙們。

59個小傢伙，08年9月4日開始，走進我的生活，成為我生活的絕大部分。因為我工作的全部就是你們。連續教了兩個大班，其實我早盼着來迎接你們了，自己帶起來的孩子自己有數，所以，我老早的準備好，要做你們的好老師！

跟你們在一起的日子應該會有兩年，（假若不出什麼意外的話，因為我們老師每年都要調班的，）儘管那麼短暫，但是，相信，因為有了我、有了你，我們的生活都會有所不同，老師希望，留在你小小腦瓜裏的，都是美好的記憶。假如哪天，老師的臉上是責備和生氣，也請你記住，那一定是因為你成長中的小插曲，本意絕對是出自愛！世上的愛有無數，老師的愛，絕對不是自私！

想想，快兩個月了，小傢伙們，今天，老師寫下我們相處中的點滴，留在記憶裏！

某一天，高佳緊緊抓住我的手：“老師，我們多握握手，我就不想媽媽了，行嗎？”當然沒有問題了，高佳只在入園第一天哭了，從此，笑靨如花，老師的手，魔力不小哦！

某一天，行行像個做錯事等待老師來懲罰的孩子：“老師，我又尿褲子了！”小傢伙，下次實在來不及，尿在地上，也不能尿在褲子上啊！

某一天，學習《爸爸的手》，我扮演爸爸，把煊煊舉過肩膀，小朋友都説：“王老師是爸爸，真厲害！”煊煊歪着腦袋：“不是，爸爸是男的，王老師是女的！”

某一天，傅海榮説：“王老師，你今天怎麼和我一樣漂亮啊，也穿上裙子了！”呵呵，小傢伙，老師也愛臭美唄！

某一天，陳立鵬耍壞，有意把德志推進小便池，當時，我那個生氣啊，壞小子，自入園以來，老師每天給予你的關注，全班你最多，渾身的解數也用個差不多了，對於你，怎麼好像不起作用啊，你説，你姚老師怎麼做？

某一天，柳昭龍受了委屈，王雨欣推了他一下，他哭個不止，偎依到我的懷裏，臉頰蹭着，説：“你再拍拍我！”忽然想，有時間多去抱抱你們這些小傢伙，是不是特感覺，我象媽媽？

某一天，我上課三十分鐘，有二十分鐘在整頓紀律，爬桌子上的是馬瑞，鑽桌子底下的是趙書斌，躺着的是嶽浩文，隨便下位串門的是陳燁，趴着睡覺的是趙斯雨······呵呵，現在不會這樣了！

幼兒教育隨筆心得體會2

10月份

這次上門的目的有二：一是評估孩子近期的表現，二是指導家長寫觀察記錄。

已經見過好幾次面了，源源見到我就像見了好朋友一樣説“老師好，”還主動炫耀：“老師，我會自己吃飯了。”説着爬上桌子吃起飯來。我發現，源源吃飯的動作雖然看起來很不協調，卻很專注。

我想，源源動作不協調的原因有兩種可能：一種可能是孩子的動作發展遲緩；另一種可能是成人對孩子包辦過多，導致孩子的自理能力差。

我誠懇地表揚源源有了進步，同時建議家長平時放手讓孩子自己吃飯，培養他自己動手的習慣，並試着讓他做一些力所能及的小事。

午飯後，源源把上個月在家完成的幾件美工作品拿出來給我看，説是和爸爸媽媽一起做的。

看來，源源父母對孩子的教育確實很重視，能積極面對教育孩子過程中的種種困難，這增強了我教育好這個孩子的信心。但家長僅有愛心和耐心是不夠的，還必須學會追隨孩子、正確解讀孩子的行為並採用有效的策略，才能真正改善孩子的行為，促進孩子的發展。於是我給源源父母設計了一份表格，指導他們對孩子的行為進行觀察記錄。

11月份

這次的指導目的有兩點：一是瞭解家長近期對源源的觀察記錄情況，二是瞭解家長的教育方法是否恰當。

一進門我明顯地感受到了源源爸媽喜悦的心情。源源爸爸給我看了他寫的觀察記錄表。從表中可以看出，家長給孩子安排活動的時間較為合理，內容也較為豐富，且能對孩子的活動給予有意識的指導，最重要的是父母成了孩子最主要的陪伴人。另外可以看出，家長在教育孩子時，方法和手段也有很大的改變。

源源爸爸還欣喜地告訴我，最近孩子的進步很大，不僅能獨立吃飯穿衣，還拿出玩具給隔壁的孩子玩，這在以前是從來沒有過的。最後源源爸爸主動提出想讓源源上幼兒園，看他能否適應。我高興地同意了，因為這也是我的想法。同時我向源源父親説明我作為老師會盡自己的最大的努力教育好源源，讓他在各方面養成良好的習慣。

就這樣通過我對源源爸媽一段時間的指導，他們終於放下了心中的包袱，讓孩子來到了幼兒園。

幼兒教育隨筆心得體會3

《顏色小分隊》的活動早已結束，將材料投入到區角中，吸引着孩子們去操作。自由活動的.時間了，那裏一直有孩子光顧，發現，按規律進行操作的孩子不多。

活動手冊上的操作作業完成了，完成批改後，發現孩子們掌握程度參差不齊，有的孩子能快速地完成，且對又好，一半孩子能正確做對四個層次的任務，其他的孩子有點能掌握三個類別的，有的掌握2個類別的，只有3名孩子只掌握了一個類別的題目，其中2名孩子是新生，而另一名是班中年齡較大的孩子浩浩，語言表達能力不錯，而數概念不敏感，這次學習的有關規律的內容更不行了。

分析了他操作的結果，發現他掌握的是紅黃紅黃……的規律，我們小班時就已經進行過學習，而三個顏色的排序：紅黃藍紅黃藍……他就不能掌握了。利用放學以及晨間的時間，分別和他的媽媽和爸爸進行了交流，在肯定他強項的同時指出了他的不足，希望能提高他對數學的敏鋭度。

下課對他提出了要求，在操作區穿一條有三種顏色相間的項鍊，那個區我規定了幾名孩子進入（掌握得不佳的孩子），並請了一位小老師去幫助他們。餐點後，他很早就進入了操作區，自己先穿了幾個珠子，接着就在尋求幫助，“陽陽快來呀……”一會兒又聽到了他的求助聲，是不是還將作品拿到我的面前來求證自己的對錯，不知是什麼緣故，開始他錯的次數真的很多，我們一起再次從下往上來觀察珠子的顏色，重複着句子“紅黃藍紅黃……”，餐點後的時間他全部花在了這裏，一條項鍊穿成功了，我在集體面前表揚了他。

飯後沒有固定的要求，他又來到了那裏，拿起了線準備開始，我連忙過去，指導他前面顏色的選擇，採用了“綠黃紅綠黃……”，接下來的時間，沒有人幫助他，他自己耐心地穿着，有時會舉起來讓我去確認一下正確率，這次他的操作用去的時間少了很多，且正確率也提高了，真的很高興他這一天的表現，真的是個積極而要上進的孩子。對於能力弱的孩子我們要給以更多的幫助，特別利用自由活動的時間給與指導，讓每位孩子都能發展。