(優秀)大班教學隨筆

在現實的學習、工作中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。常見的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編為大家整理的大班教學隨筆，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

大班教學隨筆1

“啊，我的，是我的車！”正在“停車場”玩的汪君昊叫了起來，我循聲走了過去，看見兩個孩子正在爭奪一輛玩具車。“怎樣啦？”“老師，馬孫伊搶我的小汽車”、“我也要玩這個車的，我也要！”

這就是經常發生在我們班的一幕幕搶玩具事件，也是我們最頭疼的事，我們班的小兄弟姐妹平均年齡只有三歲半，而且都是嬌生慣養獨生子女、父母、爺爺奶奶的寵愛讓他們構成了倔強、以自我為中心的性格，但是到了幼兒園裏，和那麼多小兄弟姐妹在一齊，玩具數量是有限的。任何教玩具都需要幼兒輪流分享。如何讓他們學習並領悟分享，從而減少這種爭吵的發生呢。

經過和孩子們三個多月的相處，我發現我們班的孩子對故事、兒歌理解的很快，每次當我宣佈要開始講故事的時候他們就會很安靜的用小眼睛看着我，於是我就想到能夠利用兒歌、講故事的形式引導他們，讓他們從中領悟分享，體會分享的愉悦。有一次我講故事《大家一起玩》，讓他們學習並領悟講：“大家一起玩，你玩一會，我玩一會。”教育他們要和小兄弟姐妹一起玩，不能爭搶玩具。

對於孩子們，最有效的方法就應就是遊戲了吧。因此我就利用區角活動的時刻讓幾個孩子在建構區一齊搭積木，在娃娃家玩的時候，我讓孩子分主角扮演，分好工作，比如：讓馬亦心和陳茜小兄弟姐妹專門負責廚房那塊，做好吃的點心，讓黃夢妍小兄弟姐妹哄寶寶睡覺，小醫院就有唐佳怡小兄弟姐妹做醫生，給生病的寶寶看病，讓他們一起搭建玩具，分工合作，培養幼兒合作潛質和體會分享的.愉悦。在去淘氣堡或是滑滑梯的時候我們也總是不忘提醒一句“注意安全，不能和小兄弟姐妹搶着玩，要一個輪着一個！”

在小兄弟姐妹離園時，和家長交流幼兒園裏的活動狀況，讓家長了解幼兒園裏需要大家一齊分享才能愉悦融洽的生活、遊戲。

經過一段時刻我突然發現孩子們為搶奪玩具而爭吵的現象明顯比以前少了，雖然還是會有個別小兄弟姐妹但是我明白他們。正因我知道他們還小，我們只有用博大的無私愛心去理解他們，包容他們讓他們在平時的點點滴滴中明白分享的愉悦。

大班教學隨筆2

户外活動時，看到幼兒在懶洋洋的曬着太陽，便帶帶着幼兒玩起了原始的手腳並用的爬行的遊戲，為了調動幼兒的積極性我們採取了比賽的形式，孩子們踴躍參加，氣氛活躍。

在遊戲進行到一半時，宿娟急了，因為一直沒點到她的名字，便跑到我跟前把手舉得高高的，"我玩，我玩，讓我玩吧！"宿娟大聲地喊道，看着宿娟急切的眼神，正想喊出她的名字，突然想到她的身體狀況，還有參加完遊戲的孩子們個個滿頭大汗，氣喘吁吁，這麼劇烈的運動不適合她，便又咽了回去點了別的小朋友的名字。每到一次遊戲結束宿娟便會跑到我跟前向我央求，但每次我都會以"你不適合玩這個遊戲"拒絕她。直到最後一輪遊戲時，宿娟仍把手舉得高高的。在聽到最後一輪遊戲中也沒有她的名字時，宿娟的眼神瞬間黯淡下去。

遊戲結束後，看到宿娟難過的樣子，我的心難受極了，想想在整個的遊戲過程中宿娟是多麼的積極，不管是幫小夥伴喊加油，還是舉手參加遊戲，而我卻沒讓宿娟參加我們；在看到她瞬間黯淡下去的'眼神，我知道我給了她很大的傷害，宿娟她很想和我們一起遊戲，一起體驗遊戲的快樂和成功的喜悦，然而我卻傷害了她，沒給她這個機會。為了安撫宿娟的情緒，我又組織了一個遊戲，但宿娟像霜打的茄子再也精神不起來，無論怎麼表揚鼓勵她，但她的興趣已沒先前那麼高漲事後，我反思，為了照顧身體有顧忌的幼兒而剝奪了他們的活動權力，打擊了他們參加活動的積極性，就算是為了幼兒的身體着想，但在心理上卻給幼兒造成了很大的傷害，事後就算再怎麼彌補，就像潔白的牆壁被刮蹭留下了永久的刮痕一樣，在他們的心理留下了陰影，是我當時沒想到的。

大班教學隨筆3

幼兒園大班數學《誰會滾動》包含兩部分內容，一是球體，二是圓柱體。據此，我安排了兩次活動分別對這兩部分內容進行了學習，孩子們在活動中表現的非常活躍。現將第一部分的活動過程及活動效果做些簡要分析。 在《認識球體》活動中，首先給孩子提供了乒乓球、小皮球、硬幣、光碟、小圓卡等日常生活中熟悉的物品，然後讓每個幼兒玩一玩、摸一摸、看一看，讓他們知道球從任何方向看都是圓的。再次讓每個幼兒用手中的球體分別向前、向後、向左、向右滾動，用硬幣、光碟或小圓卡也分別向前、向後、向左、向右、滾動。通過幾次操作活動後，孩子們懂得了球向任何方向都能滾動，而平面的圓則不能。這使課堂氣氛非常活躍，幼兒的學習積極性和主動性充分調動了起來。

這一教學活動後意識到的，其中存在許多不足：

1、在利用教師提供的材料探索圓與球體的區別時，我的目的是讓幼兒能夠自己想辦法來區別二者，但是，在教學時，我卻疏忽了。直接讓幼兒用滾、看、摸的辦法來區別。因而，對幼兒學習方法的培養造成了空白。

3、為給幼兒創設一種輕鬆的學習環境，我準備了很多的.活動材料，但各種材料沒有最大可能的發揮出作用來。

4、在讓幼兒説説生活中有哪些球體物品時，目的是讓幼兒感受到數學就在身邊，在生活中，調動幼兒的生活經驗，同時培養幼兒動腦、動口、觀察、比較等能力。

5、我發現部分幼兒參與活動不夠積極，只能跟着老師及小朋友完成一些活動，缺乏創造性。

數學遊戲對培養幼兒動手動口動腦能力、調動多種感官參與學習活動、激發幼兒的學習興趣、最大限度地發揮幼兒身心潛能、省時高效地完成學習任務都具有十分重要的意義。 在設計數學遊戲、安排課堂活動時要注重引導幼兒在“玩中學， “趣中練， “樂中長才幹，“賽中增勇氣，具體應注意以下幾個方面：遊戲新穎， 形式多樣， 富有情趣， 才能有效地激發學生的內驅力， 使他們主動地學、愉快地學。如我在教大班學習‘8’的分合與加減時，我在導入時出示小猴小動物引起小朋友的興趣，然後用兒歌;小猴爬上蘋果樹，一個蘋果、兩個蘋果三個蘋果一直數到八個蘋果，吞下肚，呃!呃|!蘋果布丁蘋果派，什麼水果我都愛。指出今天我們要學的是8的分合，趁小朋友興趣·正濃我又在新授環節設置情景激發幼兒興趣，小朋友輕聲喊：魔箱魔箱呼啦啦!可以讓每個小朋友的思想高度集中，接着老師用變魔術的方式變出操作物品“蘋果”，讓小朋友自己動手操作8的分合。再用口編應用題的方法學習8的加減法。就這樣每個小朋友學的都很認真，起到了事半功倍的效果;在複習鞏固時我用平時沒做過的遊戲“摘取愛心”的遊戲：出示一顆愛心樹，樹上結滿愛心卡片，卡片的背面是8以內加減法試題，幼兒隨音樂摘愛心後算對的愛心卡片就送給他。這樣大大的增強了小朋友的興趣。接着是出拳遊戲：如複習8的分合時教師與幼兒共同玩出拳遊戲，我出“2”小朋友出“6”，2和6合起來是8。 小朋友找朋友玩出拳遊戲。真正讓小朋友在玩中學，趣中練，樂中長才幹。

直觀形象的數學遊戲可以在幼兒“具體形象的思維與“抽象概念的數學知識之間架起一座橋樑， 幫助幼兒理解掌握概念、法則等知識， 引導幼兒由具體形象思維向抽象思維過渡。形象地表演“數的組成、“數的分合、“數字歌、“找鄰居、“找朋友、“送信、“爭當優秀售貨員等遊戲都是藉助幼兒的表演動作和生活常識來理解數學知識。例如兒歌“2字像小鴨， 圓圓小腦瓜， 斜着長脖子， 直着小尾巴。形象地描述了數字“2的字形和書寫要領。如“找相鄰數， 幼兒拿着數字卡片“6説：“我今年6歲， 我的相鄰數是我的弟弟與哥哥，弟弟比我小1歲，哥哥比我大1歲，弟弟在哪裏?小朋友們想出答案，舉起數字卡片“5”説：“我今年5歲，比你小的弟弟在這裏。”另外一個小朋友在一邊高高的舉起數字“7”説：“我是比你大一歲的哥哥在這裏”，在這個遊戲中讓小朋友知道相鄰數就是一個比他大的哥哥，一個比他小的弟弟。

科學領域內容與要求中指出，提供豐富可操作的材料，為每個幼兒都能應用多種感官，多種方式進行探索提供活動的條件。特別是在激發幼兒幼學習的興趣往往不是教師直接”教”的結果，幼兒主要是通過實際操作探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法、體驗發現的樂趣。教師要注意通過開展新穎的遊戲，設計多樣的情景，富有情趣的語言，影響、感染幼兒，激發他們的興趣與求知慾望。

激發幼兒學習數學的興趣要通過多樣化的活動形式，幼兒只有通過動手操作，才能逐步體驗抽象的數學概念，活躍思維。教師要提供適當的教具來激發幼兒對數學的興趣。如教具要新穎、直觀，能使幼兒產生濃厚的好奇心，高度集中注意力。

如開展“給動物寶寶餵食”、“蝴蝶花”、“小貓釣魚”等活動，讓幼兒在這些色彩鮮豔、形象具體，具有遊戲性的操作活動中，有趣地感知形狀、數量、顏色、大小等，並在自主的操作中產生對數學的情趣，喜歡上數學。

大班教學隨筆4

本週我進行了一節公開課的展示活動——《曬襪子》，此活動其實是一節託班下學期的生活活動，主要的知識目標是讓幼兒在遊戲化的情境中知道一雙襪子有兩隻、並且是一模一樣的。在正式開展之前，我對其做了三次調整。

一、我的第一次嘗試1、第一次活動我把它定在託班，活動的目標為：（1）幼兒通過觀察瞭解兩隻襪子是一樣的（2）幼兒能大膽主動地進行找襪子游戲，並體驗到集體遊戲的快樂。

2、活動中幼兒的表現：

整個活動比較亂，幼兒的注意力也比較分散。在他們剛剛坐在地墊上，就有一個小朋友跑到後面的大玻璃旁往外面看，這時有兩個小朋友也陸續跑了過去；不過，當我念兒歌的時候，大多數小朋友的注意力還是被吸引過來了，也跟着一起邊念邊做動作；在活動的第二個環節，他們觀察並説出自己襪子的一些特徵時，基本上只有一兩個在迴應我，其他的小朋友有的在玩地墊，有的在地墊上面爬，有的則偷偷地跑到後面的大玻璃旁，還有的眼睛就盯着我看，不説話，場面有些混亂；到活動的第三個環節——幫襪子找朋友，大多數小朋友都在拿着襪子"找"，不過，只有二三個稍微大一點的孩子真正在找跟其相同的襪子，其他的都以拿到襪子給老師晾起來為樂趣，結果沒幾對襪子真正找到朋友。

3、我的思考：

（1）由於孩子們是第一次到音樂教室，也是第一次在整塊的地墊上活動，所以，他們非常地興奮，對教室內的一切都很感興趣，想去玩一玩，試一試，看一看。因此，在他們剛坐在地墊上的時候，會有一些孩子跑到教室內的大玻璃旁看外面的風景，在地墊上爬來爬去。

（2）託班孩子的語言表達能力還不是很強，有的年齡較小的孩子還不太能主動説出自己的`所見所聞和所感。所以，在讓他們説出自己襪子的顏色時有一部分孩子只是看着我而不説話（3）託班主要依託有趣生動地情境來開展遊戲。而我在活動的第二個環節，基本上就沒有創設什麼有趣的情境來吸引他們，而直接讓他們觀察自己的襪子。這也是他們注意力分散的一個原因二、我的第二次嘗試1、針對第一次活動時孩子們的表現和現場的情況，我決定做如下調整：

（1）由於剛上託班的幼兒年齡還比較小，語言表達能力還不是很強，在活動中往往還不能夠清楚地表達自己的看法，所以在第二次活動時，我選擇了小班的孩子。

（2）由於第一次活動時的情境性還不是很強，所以在本次活動中我也增加了一些情境性和情感性的目標：A、在幫媽媽洗襪子的情境中聯繫搓、夾、卷的精細動作B、知道一雙襪子有兩隻、並且一模一樣C、在活動中情緒愉快，喜歡幫媽媽做事2、活動中幼兒的表現在活動的第二環節——幼兒探索並嘗試如何洗襪子，並能把洗好的襪子夾起來，當我問到，"我們洗襪子的時候首先要幹什麼"時，只有一兩個孩子迴應我，其中有一個説："放在洗衣機裏"，我便用"洗衣機壞了"引導他們想起用手洗，接下來我再問："我們把襪子弄濕，然後要放什麼？"大多數的孩子都一臉茫然，只有一個回答出"用洗衣粉"，我便順着往下引導，"用洗衣粉洗好了，有許多的泡泡，我們應該怎麼辦呢"，沒有一個孩子知道，我只好把答案告訴他們："在水裏漂一漂"。在整個幼兒探索如何洗襪子的過程中，多數都是我在告訴他們應該怎樣去做，基本上都是以我為主導，而沒有體現他們的主體地位，也沒有起到拓展他們思維的目的；在孩子們拿襪子嘗試着自己洗的時候，都一起跑到我的跟前來搶我手裏的一盆襪子；在活動的第五個環節，引導幼兒卷襪子時，有的把襪子包起來，有的就一隻一隻地卷，有的沒有對齊就開始捲起來了，什麼卷法都有，有點亂。

3、專家領導的點評+我的思考（1）整個活動我的情緒不是很高漲，比較低沉，沒有把氣氛調動起來（2）孩子們沒有洗衣服或襪子的經驗準備，所以在活動的第一環節探索如何洗襪子的過程中，才會出現教師一言堂的情況（3）教師在分發教具材料時的考慮不是很周到，如：讓孩子們拿襪子去洗或晾的時候教師應該一個一個地拿給孩子，而不是讓所有的孩子來拿一個盆裏裝的襪子，這必然會出現擁擠，搶奪的現象。

（4）教師的教具材料擺放的不是很科學，衞生。如：直接把放襪子的收納盒放在地上。

（5）在情境的設置上還不是很連貫。

三、我的第三次嘗試1、我的調整：

（1）由於第一個環節孩子們沒有洗襪子的知識經驗，所以直接改為以一首兒歌來調動他們的興趣，幫助其儘快融入到教師所設置的情境中（2）在材料的分發上，主要以教師在遊戲的情境中直接分發為主（3）為了讓幼兒能夠更好的瞭解一雙襪子就是兩隻一模一樣的襪子這個目標時，我在他們觀察我的襪子這個環節，設置為只把一隻鞋脱了，讓幼兒先觀察説出其顏色，圖案等特徵，然後再讓他們猜測另一隻襪子的顏色，及圖案。

（4）在活動的最後一個環節，我以兒歌的方式先示範，引導其學會如何卷襪子。

2、活動中幼兒的表現在整個活動中，孩子們的興趣非常濃，都在積極地洗襪子、晾襪子、並且在觀察襪子的時候，有的孩子還不自覺地一遍遍的説着兩隻一模一樣的襪子就是一雙襪子，可見，第二個目標完成的很好，孩子們真正理解了一雙襪子的含義，在活動的最後，當孩子們看到收納盒裏整齊地放着他們卷好的襪子時，都興奮地叫了起來，臉上充滿了自豪和成就感。

大班教學隨筆5

愛告狀的孩子

今天我讓我們班的孩子自由活動，孩子們很高興，都玩得不亦樂乎。這時悦悦小朋友跑了過來，“老師！老師！胡國傲又弄壞我的水彩筆了。”我走近一看，水彩筆被拆得都散架了，我還沒來得及問明原因，就聽見圍觀的小朋友不停抱怨，一諾説：“是啊，胡國傲最壞了，他以前還把我的圖畫本給撕了!”開策説：“對，他不是好孩子，他以前還打過我!”子皓説：“他是壞孩子，有一次他把我畫的畫扯壞了!他很壞的!”孩子們唧唧喳喳地向我訴説他以前的“惡行”，這讓我頗為吃驚，因為他們對同伴缺乏應有的寬容。我也留意到，當請幼兒談談自己對同伴的認識時，很多幼兒首先想到的往往是同伴的不足，如不守紀律、打人、不好好吃飯、被老師批評等等，對同伴的優點卻很少提及。我們不禁自問：當幼兒滿腦子都是同伴的缺點時，如何能建立良好的同伴關係?同伴關係在幼兒期尤顯重要，因為隨着年齡的增長，幼兒與成人相處的時間逐漸減少，而與同伴相處的時間則逐漸增加。相對而言，幼兒與同伴的交往往往更平等化，利於幼兒探索各種社會交往技能，但如果幼兒缺乏對同伴的寬容心，則會影響良好同伴關係的建立。無法寬容他人的幼兒往往會一直以挑剔的眼光看待同伴，可能會認為自己比別人高明，而不被他人寬容的幼兒則可能會感到受到排擠，對一直指責自己的幼兒懷有怨恨之意。長此以往，會導致班級內同伴關係的緊張，不利於幼兒社會性發展。

因此作為我們老師也應該反思，怎樣向幼兒展示正確的處理方式。也許我們應儘量不使用對幼兒產生消極影響的語言，如“你又這樣啦～你怎麼老是這樣呢”等等，避免給幼兒消極的暗示。在幼兒對同伴產生無意傷害行為時，教師應儘量不表現出對過失方的嚴厲指責和批評，而是冷靜地引導幼兒複述事件的過程，找出引起傷害行為的原因，提出解決問題的建議和日後應注意的事項。

孩子好奇心的背後

今天我們上手工製作，（紙筒娃娃）。我剛示範了紙筒娃娃的製作方法，準備請幼兒動手製作，就又有那麼六七個孩子大聲喊：“老師，我不會！”

怎麼總有幾個人喊我不會呢？我走到喊得最響的那個濤濤小朋友身邊，他馬上習慣性地把材料往我面前一堆，大有要我幫他做的架勢。要在往常我會立馬去幫他，但今天，我想探個究竟。於是，我沒急於幫忙，而是説：“別急，老師回來幫你的。不過，你要先自己動手試試。不試，怎麼知道自己會不會呢？”孩子聽我一説，也只好自己做了。我只輔導了一位小朋友。那些大喊“不會”的小朋友，居然做的挺不錯的。驚奇了片刻後，我恍然大悟，看來他們不是真的不會，

屈老師大班下學期教育隨筆(精品10篇)

而是依賴性強。以往我總是急於幫助，他們摸着了規律，於是一次次故伎重演。我慶幸自己今天多了個心眼，要不，又上了這些“小鬼”的當了。

我有意表揚了這幾個孩子學會了克服困難，以激發他們的成功感，鼓勵他們獨立活動。他們自豪的笑了。而我卻深深感悟到，老師要善於洞察孩子的心理，及時瞭解真實情況。就像今天，如果孩子一喊不會，我就急於幫助，那就不僅使他們失去動手操作、克服困難的機會，而且容易養成他們學習上的懶惰思想，久而久之，後果不堪設想。正如蒙台梭利在三強調的，我們習慣與服侍他們，這是個危險的舉動，因為他容易窒息他們有益的活動。

學畫畫可以激發寶寶創造思維

觀察到生活的美。這兩者對小孩子未來的生活都有非常大的`幫助。這些也就是為什麼讓小孩子學習畫畫的原因。

小孩子天性就有畫畫的基因，每個小孩子在成長時也都非常喜歡畫畫，只要父母加以引導，不僅讓小孩子的畫畫潛能得到發揮，同時可以讓小孩智力得到更好的發展並對生活之美有更多的認識。 小孩子學畫畫的好處太多了，一可以提升思維能力.二可以更好的理解生活之美。

很多小孩在畫畫時都是在尋求自己的獨特的一面，他們在畫畫之後喜歡相互比較”這個我有，…這個我有…，你沒有這個…”這是小孩子比較時常説的話，用以證明自己與他人不一樣的地方.針對小孩這種想與眾不同的特點，老師們可以採用舉一反三的教學法.如:給小孩們一個圓形的基礎，讓他們畫出各種小動物，或者以魚的輪廓為基礎，使用各種線條以及圖形對輪廓進行修飾.在畫畫的時侯，小孩子們會非常的開心，放鬆，思路也因此而變得更加的活躍.在同樣的圓形基礎上，他們會積極的開動大腦進行創意，畫出與別人不一樣的東西.所以畫畫對於激活小孩的想象力非常的有幫助，與此同時也激發了幼兒的畫畫潛能.

讓小孩子學畫畫不僅僅只為了讓他成為一個小畫家，更多的是培養小孩子的美感，一種發現美，創造美的能力，這種能力會讓他們的人生更加的幸福，讓他們受益終生。為了讓小孩子對畫畫感興趣，老師通常會利用非常有童趣的故事，來吸引小孩的注意力，讓小孩子心情愉快從而樂於去畫畫。在小孩子畫畫的同時從故事中學到生活之美，並將美通過自己的小手畫出來。除此之外，為了讓小孩子有更多的素材可以用來創作，我們的老師也要帶領小孩子到户外活動，去觀察大樹，花草等美的事物。

畫畫讓小孩子在創造時激發思維，也讓小孩子在學習畫畫時，認識到生活的美，觀察到生活的美。這兩者對小孩子未來的生活都有非常大的幫助。這些也就是為什麼讓小孩子學習畫畫的原因。

在規則中給孩子自由

在幼兒園，我們經常會看到這樣的場景：教師帶着孩子們去滑滑梯，事前，教師會要求孩子注意安全，從台階上去，順着滑梯滑下來，不能倒着滑，不能玩大滾筒，不能爬攀巖梯……可是，當孩子們自由玩時，一些孩子就會跑到教師規定的禁區玩，教師不得不站在旁邊做“警察”……

孩子總是樂意去挑戰自己的能力，願意去嘗試新的活動。在這個過程中，危險總是存在。為此，成人常常會為保證孩子的安全而限制孩子游戲的自由度。我認為，這種限制孩子游戲的做法並不可取。我們要做的是讓孩子有保護自己的能力和意識，在活動前讓孩子瞭解哪些地方存在危險，要怎樣做才能保護自己不受傷害。我給孩子定的規則是根據自己的能力選擇活動方式和內容，而且能設法保證自己安全。有了這一規則，孩子們就可以較自由地活動，孩子們的表現也證明他們都會用自己的辦法表現自己。

那天，我讓孩子們在操場上玩大型玩具。鐺鐺最先跑到攀登杆下，敏捷的往上爬，很快爬上了最高的一塊踩板，一步跨了上去。看着鐺鐺順利爬了上去，濤濤、珂珂、婷婷、哲哲等也圍了過來。一看這麼多人都要往上爬，婷婷就拉着濤濤退到後面：“人太多了，我們等一會吧。”濤濤説：“嗯，人多會不安全，我們等一等。”珂珂往上爬的時候，似乎感覺到了某種危險，就放慢了動作，反覆用腳試探，感覺自己站穩了，才小心翼翼地往上爬。輪到哲哲了，他更小心，慢慢地爬上第三層，試了兩次，又把腳縮了回來：“我不敢爬了，我想下來。”“好，覺得有困難，就下來，下次再玩。”我提醒他。

大班教學隨筆6

“小貓喵喵叫，小狗汪汪叫，小兔蹦蹦跳……”在一次小班音樂遊戲的教學過程中，遊戲情節發展到高潮的時候，幼兒的情緒也發展到了高潮，在我缺乏指導遊戲方法的狀況下，逼迫性的讓幼兒安靜了下來，在遊戲即將結束時幼兒卻不遵守遊戲規則，在我的指導下也沒有起色，我沒有根據情節發展的需要來指導遊戲，使幼兒對自我失去信心和對遊戲的興趣。幼兒是遊戲的主人，遊戲是讓幼兒獲得愉悦的一種活動。幼兒在遊戲時離不開老師的指導，又不能成為成人願望的執行者，那麼我們就應怎樣去指導幼兒才能充分發揮遊戲的作用，去展示遊戲自我的`舞台呢？

1、我們共同認為對於不一樣年齡特徵的幼兒要用不一樣的方法來指導遊戲。如：小班的幼兒很容易受到外界環境的影響，個性鍾愛模仿周圍的人和事，因此幼兒在遊戲時我們要時刻注意觀察幼兒，當孩子對新的玩具不感興趣、不會玩、不鍾愛玩遊戲時，我們就用孩子不感興趣的玩具玩遊戲，這樣就會引起孩子模仿的興趣，對幼兒起了暗示性指導的作用。

2、中、大班幼兒，我們能夠作為一個參與者、發問者、傾聽者解決問題的幫忙者的身份去指導幼兒遊戲。如果幼兒在遊戲中需要教師參與，我們扮演一個主角參與幼兒遊戲中，透過教師與幼兒之間的互動起到指導幼兒遊戲的作用。在遊戲的過程中為幼兒帶給一段時刻讓幼兒把遊戲中的過程體驗、有創意的想法及做法等講出來，透過幼兒之間的討論，引導幼兒以他們自我的方式來解決問題、分享經驗。我認為不一樣遊戲主題的指導方法是不一樣的，我們要根據每一種遊戲特點及幼兒需要指導遊戲。

3、遊戲是幼兒的自主性活動，是幼兒的需要，而不是成人強加的逼迫性的活動。我們就應讓幼兒自我確定想玩什麼、怎樣樣玩、和誰一起玩、在什麼地方玩等等，幼兒是遊戲的主人。

平時指導幼兒遊戲時，就需要我們用心去了解幼兒的想法，不好把知識和答案告訴幼兒，不好輕易地打斷幼兒的遊戲，在遊戲中幼兒有權決定一切，如：遊戲的玩具、材料要以幼兒需要興趣為出發點；要讓幼兒自我的方式解決遊戲中出現的矛盾和糾紛；讓幼兒願意自覺遵守遊戲中的規則。因此，要讓幼兒真正成為遊戲的主人，讓幼兒主動控制遊戲，自主決定遊戲的方法。這是我們教師指導幼兒遊戲的關鍵所在。

大班教學隨筆7

那天，我又帶着孩子們去觀察螞蟻。一到户外，大家就三三兩兩地結伴找個自己喜歡的地方，有的聚集在“小山”上，有的圍在大樹下，有的蹲在鵝卵石鋪就的小路上……

當我來回穿梭於孩子們中間巡迴指導時，不時有孩子熱情地邀請我加入到他們中間。我微笑着嘴裏説着“好好，等會就來。”而腳仍向前邁着。在他們略帶着失望的眼神中，我也意識到自己的回答中敷衍的成分太過明顯，連這麼小的孩子也覺察到了。記得陶行知先生曾經説過“忘了你們的年齡，變個十足的小孩子，便有驚人的奇蹟出現……”那麼此刻就忘記自己的年齡加入到他們中間，以一個小孩子的身份。於是我蹲下身子和孩子們一起研究起來“今天怎麼會有那麼多的螞蟻啊?”“我知道，他們在搬家呢!”“是的，我媽媽説今天會下雨。”孩子們起勁的議論着。的.確，當我蹲下身來，看到的螞蟻比之前看到的多得多。

當他們發現我已經加入進來了，驚喜之餘，忙拉着我七嘴八舌地説：“看啊，這隻螞蟻個頭好大，一定是個大力士!”“還有這麼多小小的小螞蟻，他們的爸爸媽媽在隊伍裏嗎?”“螞蟻們要把家搬到哪裏去啊?”孩子們一個一個的問題，讓我不由對螞蟻也產生了濃厚的興趣。這時，有個孩子提議：“我們給小螞蟻一些糧食吧!”於是，我們將餅乾屑灑在螞蟻們行進的路上，讓他們在辛苦搬家的途中，有意外的驚喜發生。時間很快過去了，可是大家都意猶未盡，於是我們約定隔天再去觀察我們的螞蟻朋友。作為教師，在觀察、傾聽幼兒的同時，如果能常常保持一顆童心，就一定會有意想不到的收穫。

大班教學隨筆8

幼兒離開父母生活在幼兒園裏，教師隨時注意他們的外表、情緒的點滴變化，關心他們的生活需求，及時的給予引導和幫助他們至關重要。

有一次我看到班裏的一個孩子沒有洗臉，如果強令他洗臉，就可能會導致他抵抗、哭叫，即使聽從老師的`話，心裏也不情願，極易刺傷孩子敏感的自尊心，我端了幾盆水，從抽屜裏拿出一面小鏡子對孩子們説：“小鏡子願意和最乾淨的孩子交朋友，我們都來洗一洗，看看誰是小鏡子最乾淨的朋友。”説完，我第一個帶頭洗了起來，孩子們歡叫着奔向臉盆。看他先是露出欣喜的目光，然後紅着臉走向臉盆，當知道確實沒有人看他的時候，小手才伸進水裏，放心的和別的孩子一樣開心地洗起來。自然，小鏡子最喜歡的就是這個自尊心極強、怕羞的孩子了。

我為自己成功的做法高興，一定能教育好孩子的信心倍增，看到孩子露出的笑臉，我無比的欣慰。

大班教學隨筆9

作為一名幼兒園老師，我覺得最重要的就是要有一顆愛心，愛孩子、愛家長、愛工作。要用自己滿腔的愛去關心，去尊重每一個孩子，耐心細緻地去指導每個孩子，才能做到對孩子的關心，體現出老師的責任心，孩子才能養成良好的習慣，得到良好的教育。

大班是在原有中小班的基礎上升上來的，他們本身已經有了一定的規則意識，不過隨着孩子年齡的增長，他們自我放縱的慾望也日益增長，也就出現我們常説的“越來越皮”、“越來越油”、“越來越沒耳朵了”……

所以，我覺得在進入大班之初就應該和孩子一起探討並且制定各項規則，如：區域規則、用餐規則、散步規則、運動規則、午睡規則、上課規則以及文明禮貌、團結友愛、互幫互助等精神層面的規則意識。同時，針對這些規則要制定相應的賞罰細則，讓每一位孩子都有一種“公平公正”、“賞罰分明”的意識。當然，在制定規則過程中也應注意孩子的年齡特徵，採用孩子感興趣、能適應、能接受的方式。如我們班，午餐時會採用“和小鬧鐘比賽”的形式;午睡時會採用“小小解放軍”倒數數字的形式等，孩子們在感興趣的前提下積極地參與其中。

記得班主任培訓時候，殷老師的《走進童心》提出，我們老師應該更加地深入孩子的內心，瞭解孩子，不要過多的`干預他們，多把機會讓給他們。於是，我在我們教室裏、分出“小小值日生”(7-8位)、“小小氣象員”(1位)、“小班長”(多位)、“小組長”(10位)、“小警察”(多位)等多個角色參與班級常規管理，他們都有固定的職責，如：小值日生是參與打掃、澆水、檢察其他幼兒如廁盥洗擦嘴漱口，分發碗筷吐絲盤等;小小氣象員是報告每天天氣並做好記錄的人;小班長是在課前、課後等模仿老師，管理其他小朋友的;小組長除了要為組員分發飯菜、學習用品，還要管好小組紀律;小警察通常是監察其他幼兒在自由活動時間或者區域活動時間，是否有違反規則的行為……

我們本着讓每一位孩子都有機會參與，並適時適地地給與指導，讓每一位孩子都樂意參與，能夠參與。相信經過長時間的堅持與訓練，孩子們都會擔起相應的職責，老師越來越省心，孩子越來越積極，常規管理也越來越好了。

大班教學隨筆10

我班有一個從外地轉過來的小女孩，名叫欣欣，她不愛説話，課堂上總喜歡一個人坐在椅子上，也從不和其他小朋友玩，更不願與老師交流。而且脾氣很倔強、內向，問她什麼，一句都不應。為了讓她到集體中來，我們想了很多辦法。最後通過和父母交流溝通，瞭解到欣欣一直跟爺爺奶奶一起生活，不太習慣這裏的生活環境，又性格內向，因此才會如此。在瞭解了原因之後，我們對她格外關注。有一次，我看到欣欣主動幫吳凱拾起了掉在地上的書。馬上在班裏表揚了她。聽到老師的表揚，欣欣露出了笑容。我還是第一次看到她笑的'這麼甜。之後我又多次給她創造與小朋友交流的機會，並且多鼓勵、多表揚。上課時還讓她多回答問題，並對她的點滴進步及時表揚。在她遇到困難時，微笑着鼓勵她，在隨後的日子裏，她慢慢地接收了我們這個班集體，慢慢地適應了這個環境。她也能和小朋友一起玩得很開心。

作為一個幼教工作者就要做一個有心人，為幼兒創造各種機會，讓他們健康快樂地度過自己美好的童年。

大班教學隨筆11

現在許多家長都喜歡把孩子過早的送進城讀書，有的幼兒班、學前班就送去了，孩子小的才3、4歲，大的才5、6歲，大都寄宿在熟人、朋友家或寄宿在老師家。殊不知孩子過早的離開父母，缺少父愛與母愛，一個天真爛漫、活潑開朗、肯説話的孩子早早的就變深沉了，怕説話了，害羞了，性格變內向了，他們也成了留守兒童，而這些留守兒童的造成者不是別人，就是自己的親生父母。

我個人認為，幼兒、學前、國小、國中的孩子的學習，重點在學習習慣的養成和打基礎，這個時候的孩子只要學得走就可以了，要求不要太高，分數在70~95之間就行，而這些除了學校教育，大的那頭還在家長。許多大人都有一個不好的習慣，總是以為孩子送到學校就是老師的事，或者認為孩子送到老師那裏就是最安心的，自己從來就沒有想過孩子在學校的時間就是那麼6、7個小時，孩子隨父母的時間要多得多，父母的一言一行都在無形的影響着孩子。雖然集體的教育會讓孩子學到很多家裏學不到的東西，老師的話對孩子有時像聖旨，但老師就是老師，他們不是爸爸、媽媽，那是有區分的。孩子的行為習慣除了國小階段7~8歲，一個最重要的階段就是七年級、八年級，也就是12~15歲，這段時間是最難管的，一旦學壞，九條牛都拉不回來。所以，家長們不要盲目，不要攀比，不要覺得花花綠綠就好，時髦就好，繡花枕頭大家都是知道的，就是到了自己面前總是跳不出、放不開，孩子該放在身邊的時候一定要放在身邊，不要嫌麻煩，該放出去時（高中、大學）一定要放出去，不能該捏的時候不捏，該放的時候不放，這樣對孩子的教育、孩子的發展都不好。我是一個過來人，也是一位老師，我的孩子都大了，最小的都滿過22歲了，兩個孩子都比較聽話、懂事，對自己的事業、工作也積極努力，從不懈怠，為人處世、與人交往也懂得寬容、理解，總是先人後己，能和諧相處，他們的`成長、學習、工作、為人都與我的家庭的好的傳統教育，我與妻子的表率作用分不開，當然也離不開學習老師的教育，我的孩子高中以前就沒有送出去讀，除了我沒有錢送出去，一個最重要的原因就是不能把孩子培養成留守兒童，不能忽略了親情教育，不能忽略了12~15歲這個關鍵期。

我説的也許是自我的體驗，也可能偏激了一點，留給各位家長參考吧。

大班教學隨筆12

聖誕前夕，在談話活動中我給孩子們講了聖誕老人的故事，孩子們在知道今晚聖誕老公公會騎着麋鹿把禮物藏到小朋友們的襪子裏的時候都興奮極了，這時候，熙熙舉手了，我問他：“熙熙你怎麼了呀?”熙熙站起來説：“我覺得有問題!我們一定要放個乾淨的襪子，香的!不然聖誕老公公會被臭襪子嚇跑的!”聽完他的話，我忍不住笑了起來，但孩子們紛紛表示認同，七嘴八舌的説要放乾淨襪子，要噴香水……就這樣，孩子們在興奮、期待的情緒中跟爸爸媽媽回家了，每個孩子臉上都洋溢着愉快的笑容。

第二天，我給孩子們放上了一棵漂亮的聖誕樹，看到這麼漂亮的聖誕樹，孩子們更加期待聖誕老公公的到來了，夥伴們交流的話題也很多都圍繞着聖誕老公公，這時候，小怡悶悶不樂的走到我面前，輕輕地對我説：“我媽媽説，沒有聖誕老人，是老師騙我的，禮物是老師給的，要謝謝老師。”看着她失落的樣子，我感到一陣心疼，我抱了抱她，告訴她：“老師沒有騙你，聖誕老人一定會來的!”“真的?”小怡眼睛瞬間亮了起來，滿懷希望的問我，我肯定點點頭：“真的!一定會來的!”小怡“恩”了一聲，一蹦一跳的走了。

小怡媽媽的做法是給了小怡一個真相，但是這麼小的孩子有她自己天真的世界，有她自己美好的.幻想，為什麼要破壞她的幻想呢?我忽然想起來之前看到的一個對我觸動很大的例子，有一個校長給他的學生們出了道題：“校園的花房裏開出了一朵碩大的玫瑰花，全校師生都非常驚訝，每天都有許多同學來看。這天早晨，蘇霍姆林斯基在校園裏散步，看到幼兒園的一個4歲女孩在花房裏摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，從容地往外走。蘇霍姆林斯基很想知道這個小女孩為什麼摘花，他彎下腰，親切地問：‘孩子，你摘這朵花是送給誰的?能告訴我嗎?’小女孩害羞地説：‘奶奶病得很重，我告訴她學校裏有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點不信，我現在摘下來送給她看，看過我就把花送回來。’”故事到這裏為止，然後校長請學生們為故事續寫，在看後面的結果前我自己想了一下，蘇霍姆林斯基肯定會用語言引導這個小女孩不要去採花，而校長的學生們也和我的答案一樣，可是這個答案卻引發了他的憤怒，我不解，看下去，當我看到故事後半段的時候深深震撼到了，故事的後半段是這樣的：“聽了孩子的天真的回答，蘇霍姆林斯基的心顫動了，他攙着小女孩，在花房裏又摘下了兩朵大玫瑰花，對孩子説：‘這一朵是獎給你的，你是一個懂得愛的孩子;這一朵是送給媽媽的，感謝她養育了你這樣好的孩子。’”蘇霍姆林斯基的做法和我們想象的截然不同，他並沒有制止孩子的做法，反而幫她採了兩朵花。是啊，在我們一路成長的過程中，傳統的道德説教已經深入我們的心靈，所以，我們越來越缺少心靈的純淨，缺少同情心與憐憫心。

孩子們本來是純真的，他們原本像天使一樣可愛，像清晨荷葉上的露珠一樣純淨、透明。可是，隨着我們的教育的進程，他們逐漸失去了童真，失去了天真可愛的笑容，這是多麼令人揪心的事情!

我真的很想對孩子的母親説：留一份童心就是留一份真誠，請讓我們一起保護孩子的童真。

大班教學隨筆13

看到此刻的孩子進入圖書館的自如，不由得讓我記起小時候對圖書的奢望……

那還是國小三年級的時候，每一天最大的奢侈就是看小人書，有幸教咱們數學的韓老師就兼管着學校的圖書，韓老師是一個平易近人，不苟言笑的中年男老師，給咱們留下最深刻的的記憶就是長長地脖子，一走進教室首先出現的就是韓老師特有象徵的脖子，咱們還偷偷的給老師起外號呢！“長脖子老師”，但是，咱們只敢在私底下偷偷的議論，可從來不敢叫出聲來，那時的我最感興趣的就是上數學課，不是正因我的數學成績太好，而是為了得到看小人書的允許，正因每當韓老師給咱們佈置完數學作業，他就蹲在門口，等待咱們的完成，這個時候也是咱們紀律最好，作業速度最快、最認真的時刻，正因誰做的作業全對了，就有看一本小人書的權利，你想，那是多麼愉悦的時刻啊，也就是從那時起，我的數學成績一向都是考一百分的.緣故吧，因此，那時候的咱們，誰先拿到小人書，就是最大的獎勵，遠比獎勵一個鉛筆頭來的慾望大。（小時候班主任老師每當週六上午放學時，會把一週學生們撿來的鉛筆頭，根據表現分到個人手裏，這就是當時最好的物質獎勵。）

看看此刻的孩子，隨着新圖書不斷地增加，想看就看，想買就買，有時候還不懂得去珍惜，家裏的新書到處都是，什麼全綵的、動畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的，真是無奇不有，無所不能，正正因物質生活的提高，此刻的孩子們遠沒有咱們那時對圖書的珍惜。來之不易的感覺，也許只有“物以稀為貴”才該有的吧，説歸説，圖書的不斷改善，為此刻的孩子領悟知識帶來了方便，孩子們能夠盡情的在知識的海洋中暢遊，而且還能夠根據畫面資料隨手進行粘貼與創作，既動腦又動手，有時候咱們大人看不懂得，小孩子也會看得津津有味，真所謂是，時代的進步，書籍的變遷。

此刻隨便走進一家書店，琳琅滿目的書籍裝滿各個架子，不一樣的書籍分佈明確，讓看書的人一目瞭然，既省時又省事，你看吧，原來看書但是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不斷地充實自我，“好的書籍，讓人受益終生”，真是領悟的時代啊！因此，我珍惜我每次進圖書館的機會，我更會對書籍情有獨鍾，即使電腦的時代，我也會抽時刻看我的書，書籍給我帶來意想不到的精神財富。

大班教學隨筆14

培養孩子的記憶力，要針對孩子記憶發展的特點來進行。有一些培養記憶能力的小方法，家長們不妨試一下。

1。圖像記憶。讓孩子看一張畫有數種動物的圖片，限定在一定時間內看完，開始時間可長些，逐漸減少看的時間，將圖片拿走後，讓孩子説出圖片上都有哪些動物。如果他記住的不多，可以將動物分類記，如獸類有幾種，鳥類有幾種。 2。實物記憶。觀察商店的櫥窗，然後背誦陳列的商品，觀察文具盒裏的物品，然後背誦盒中共有多少件東西；觀察公園裏的花壇，然後背誦有幾種顏色的花等等。3。數字記憶。從兩位數開始，任意説一些數字，如“12”、“15”，每個數字之間保持一秒鐘的間隔，讓孩子跟着説，如能跟上，則將數字增至三位，依此類推，還可以讓孩子記憶門牌號、電話號碼、歷史年代等數字材料。4。字詞記憶。讓孩子重複給他講過的故事，看能記住多少字詞；在一定時間內説出一些兒童熟悉的詞彙（如交通工具、生活用品、動植物方面的詞），看他能記住多少等等。

做這些要用心，要知道，世上的愛有無數，而孩子們最需要的愛是鼓勵和關懷以及毫無怨言的耐心。張潤湉小朋友在看書或畫畫時，我發現他的眼睛總是離的很近，因此在家園聯繫冊中我把這一現象及時地向家長進行了溝通，家長帶孩子進行了檢查，結果孩子的眼睛是先天的弱視。就是這一細心的觀察，及時地反饋，使孩子的眼睛能夠得到及時的治療。再治療過程中，孩子每天要帶着眼鏡，而且是一隻眼睛要用布捂住，這更加大了孩子生活自理的難度。但是為了讓孩子擁有一雙明亮的眼睛，我沒有嫌麻煩，而是每天利用區域活動時幫他進行測眼練習；在上下樓時用大手牽小手；在進餐時指導鼓勵他自己剝開雞蛋皮；在户外活動時鼓勵並保護他勇敢地走上平衡木。正是這樣的細心呵護孩子沒有因為眼睛的病痛而感到悲傷，在鼓勵與呵護中孩子得到了很大的進步，媽媽再一次來園是高興的對我説：我家湉湉自己能穿衣服了而且還扣上了釦子。

許諾小朋友是個比較散漫的孩子，班上的活動很少能引起他的關注。在我們第一次畫故事活動當中，他卻表現出極大的興趣，畫的小熊雖然不是很好，但他畫的很認真。我想，雖然孩子有興趣，但如果沒有技能的支撐，他的興趣很快就會失去。於是我開始重點指導他的.繪畫技能，並向他的媽媽反映了這種情況，讓他媽媽也同時抓住孩子的興趣一起來指導孩子，後來他媽媽還專門為孩子買來簡筆畫書來教孩子。從此以後，我發現每當畫畫時，許諾就會全神貫注的進行他的創作。每次媽媽看孩子的作品時，都感歎孩子的進步是她沒有想到的。由於許諾的進步經常受到老師的表揚，帶動了他在其他活動方面的興趣，使他那懶散的毛病也改掉了不少。

大班教學隨筆15

隨着暑假的結束，迎來了開學第一天。又看到一張張可愛稚嫩的小臉，心裏湧起一股無法言表的愛憐。2年前今天的那一幕好像就在眼前：“抱一個、拉一個、面前站一個”，都哭成淚人的孩子轉眼都長大了，懂事了。雖然班裏也插了七八個新生，而且又換了新的環境。但在上午早操時孩子們就進入了狀態“排隊、排座位、上廁所、喝水等”，經老師一指點就完成得很不錯。特別是第一個語言活動《重要電話》這個故事中莎莎由膽小後成為勇敢的孩子這一情景的感知後，孩子們也都認為自己長大了。在談話“你覺得自己長大了，會為家裏做些什麼時？”他們的回答都成了小大人的口氣，我及時肯定和表揚了他們。是的，你們都長大了，能幫家裏做事了，那我們幼兒園也有很多事等着長大的你來做呢。乘機我把幼兒園的`一些常規歸納進去了：“長大了，早上來園要跟老師打招呼，跟家人説再見了；長大了，喝水、上廁所要排隊；長大了，要認真做操，上課要遵守紀律，下課要和同伴友好相處，不亂扔垃圾；長大了，吃飯要快而乾淨；長大了，平時要講究衞生；長大了，要認真做作業等。”你們覺得長大了是要這樣做嗎？孩子們齊聲回答“是”。那你們可別忘了哦！“行”。他們的回答我很滿意。雖然我心裏很清楚，孩子們不會做得完全到位，但畢竟是孩子，他們能意識到自己長大了，能盡力去做就夠了。

通過一上午的接觸，我很高興看到孩子們這麼出色的表現。真希望他們能再接再勵，成為老師家長心目中的好孩子。