中班教師教學隨筆

在日常學習和工作生活中，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。你見過的隨筆都是什麼樣的呢？以下是小編為大家整理的中班教師教學隨筆，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

中班教師教學隨筆1

所有的父母都期望自己的孩子快樂，但是很多時候，已經擁有豐富物質生活的孩子卻不快樂。為什麼呢？

其實，是潛力弱的孩子不快樂。

奕奕是個潛力比較弱的.孩子，在班裏，小朋友都不願意和他一齊玩遊戲。在一次表演遊戲中，奕奕舉起了手，於是我請他來表演，沒想到奕奕一站起來，別的小朋友就立刻説：“奕奕不會，他肯定不會表演。”看到那裏，我批評了其他幼兒，鼓勵奕奕大膽的表現自己。但是，他的勇氣受到了打擊，垂頭喪氣的在我面前比劃了一下，就回位了。並留下了悲哀的眼淚。

幼兒在遊戲活動中，常常會根據潛力的強弱來選取合作伙伴。潛力弱的孩子，會遭到排斥，因為在遊戲活動中他們不能到達和同伴相同的水平。但是，如果一個孩子他經常受到排斥，就會影響到幼兒的智力發展的。

鑑於這種狀況，我在班裏組織了抱一抱活動，讓每位幼兒都和真真做朋友，都和他抱一抱，和老師一同來幫忙、關心、鼓勵他。此刻，奕奕已經漸漸擺脱了不良情緒，和其他幼兒一齊快樂而健康的成長起來……

中班教師教學隨筆2

政政不管吃什麼都會想着我，雖然是小事情但是當時我是很感動的，如果孩子能一直這樣下去就好了，現在我們家一直給他養成什麼東西都是先給長輩吃的習慣，這樣長大了心裏才會有我們，我覺得現階段我們就要和孩子成為朋友，如果成為朋友那麼在青春期和叛逆期，和他們溝通才能更好，我們現在就要和孩子多交流溝通，在日常生活中也要用“謝謝”之類的用語，我們要多聽一些孩子自己的想法，尤其是在孩子不聽話的時候，我們要站在孩子的立場停聽聽孩子在想什麼，我們更不能對孩子亂許願，承諾的`事情一定要辦到，不要讓孩子對你失望。

政政從小就養成去超市只要一種東西或者是玩具，他現在不會每天問我要玩具，我們給他規定，如果要東西每天只要一種，不管是玩具還是吃的，他自己來選擇，在價格上也有要求，大的或是貴的玩具，只能當做獎品，只有在一個月內表現好，或者是得到老師的連續表揚，或是像在走秀時表演時表現出色，可以得到獎勵品，要讓孩子知道玩具的來之不易，讓他們珍惜來之不易的東西，別讓我們的男孩太“富有”，富有有兩個概念，一個是父母的溺愛和包辦，一個是物質上的充裕，我們應該適當的窮養他們。

我們每個星期都要帶政政去爬山，每週去游泳1-2次，這樣既增加了我們之間的感情，親子協作的能力，還增強了體質。

做男孩的家長應該不大驚小怪，不怕他們摔跤跌到了讓孩子自己爬起來，不要因為稍微的閃失就驚慌失措，我們不能時時當孩子的保護傘和避難所，讓孩子學會自己的事情自己來解決，讓孩子自己知道自己是個小男子漢，應該有獨立解決問題的能力，不要養成事事很依賴的心理。

中班教師教學隨筆3

又到了“八個一”活動的時間了，我讓孩子們跳繩，活動剛開始，就拉着繩子跑着，突然一下子摔到了，雖然狀況就發生在我的眼前，但是我來不及拉到她，她已經摔到了，我迅速跑過去扶起她，看見她的下巴上有零星的紅點，嚴重的是嘴巴里出血了。仔細一看，原先是上牙齒咬到下嘴脣上，並咬破了，有兩個很深的小牙印，我心疼極了，連忙請王老師幫忙，帶文琪去教室漱口，擦藥。

中午吃飯時，我一向問文琪嘴巴是否還疼，需要把飯菜切細點喂她嗎?但是她卻告訴我“老師，我不疼，吃飯也不疼”，還用一雙水汪汪的大眼睛看着我。我的心裏是一陣陣的感動，她竟然看出我的擔心，像個大人似的安慰起我了。到下午午睡時，文琪的狀態一向很好，我時刻留意着她。就這樣到了下午離園的時候，我心想，此刻的孩子都是家長的心頭肉，家長如果不能理解我，就算是有一些指責的言語我也必須要聽進去，更何況文琪一向是她奶奶來接呢，老人更是心疼不已了。我忐忑不安的等着文琪的奶奶，教室裏還有四、五個孩子時，她的.奶奶來了，我連忙迎上前，把這天上午的事情給老人説了一遍，就在我的話還沒有完全講完時，老人家就説“這是難免的，老師，你太辛苦了”然後一再告訴我別放心上，領着孩子跟我説了聲：“老師，再見!”後就離開了。

這天這件事情使我再一次被感動，被文琪的善解人意，還有家長對我工作的理解和支持。這使我更加自責起來，如果我在活動前再多説幾句“請寶寶不要奔跑的”之類的提醒的話語就好了，或者這天如果不玩拉力球，改玩別的項目可能也能夠避免“事件”，今後我還要更加用心，無論在何時何地都要用的心看好孩子們。

中班教師教學隨筆4

小x是上週剛加入到我們這個大家庭的，可能因為上過幼兒園，所以來的第一天就差不多適應了我們這裏的生活。吃飯、睡覺都乖乖聽老師的安排進行，沒有哭鬧。但是入園兩三天後小x發生了變化，上週五午睡時間，小x找到自己的小牀躺下準備睡覺。過了一會，小x突然哭了。我去安慰他，問他發生了什麼事情，小x説想媽媽了要找媽媽，我安慰他説下午媽媽就來接小x了，就可以見到媽媽了，昨天媽媽也來接小x了是不是(我以為是這兩天來幼兒園白天都看不到媽媽，所以想媽媽了)。小x哭了一小會説，老師你不用陪我了我要躺下了。可是還沒過兩分鐘小x又哭了，説要找媽媽。看小x情緒還不好，我就想陪他出去玩一會可能也會心情也會好一些，於是我倆就下樓了。我正在想小x喜歡玩什麼可以來平復一下他的心情，剛到一樓小x突然不哭了，然後跟我説老師我們來玩積木吧，他也不説找媽媽了。我才明白小x不是想找媽媽了，是不想睡覺想出來玩，然後中午小x就沒睡。今天中午小x也沒睡，一帆老師一直帶着孩子們玩，玩的好嗨，好開心。

小x雖然沒睡午覺，但是他整個人放鬆了下來，真正的融入到了這個氛圍，能説出自己不喜歡的事情，敞開心扉的'在這個沒有束縛的環境中開開心心的成長，這是一個很大的改變。

有很多大人都希望小孩子乖乖的、聽大人的話、讓大人省點心。可是這樣像機器人一樣聽話的孩子真的是我們所希望看到的嗎?而且孩子會叛逆的，你越壓制他，他越是反抗。如果強行壓制，反而會變得極端。那豈不是適得其反嗎?

中班教師教學隨筆5

我們班上的昊昊小朋友，幾乎每天都是爺爺奶奶一起接送的，孩子在老人的過渡保護下，就像是一個“洋娃娃”一樣，處處小心謹慎，連打招呼也是家長搶先代替，我們老師和他説話，他奶奶常常幫忙回答，並不知道給孩子機會，逐漸的昊昊就形成了擔心、不敢説、也懶於説的局面，不僅自理能力偏弱，而且上課的時候沒有積極性，常常在別人唱歌的時候，他都只是呆呆的聽着，不知道跟着一起歌唱。在一次穿衣的時候，他居然説：“我是大笨蛋，我什麼都不會，奶奶説我要長大了才會自己穿！”這種不自信的表現對孩子造成了很大的影響。

一些家長在打電話或者在來接孩子的時候，常常會這樣問我：“老師，孩子最近乖不乖？”有時我會這樣回答他們：“嗯，現在的表現比以前好了，在不斷的進步中，在其他方面都還好，就是膽子有點小了點兒，而且表現慾望也不怎麼不強！”家長們又總會説：“給他們多鍛鍊的機會，上課的時候多請他們發言。”可是這些小朋友往往上課喊了他，站起來卻什麼都回答不出，這應該怎麼做呢？常常發現不少幼兒在日常生活、班級活動和同伴交往中，都表現出“膽小”。這不僅影響了幼兒的日常生活，同時也對其身心的全面發展造成了一定障礙。為了消除這個障礙，幫助孩子自信、勇敢地面對生活中的種。種問題，老師和家長都有必要重視起來。

而且，我還發現我們班裏的一部分孩子常常會表現出種。種不勇敢的行為，比如犯了錯誤不敢承認，老師一批評就哭鼻子，並且不敢在集體面前大聲説話、勇敢的表現。我們想有些孩子可能對某些事情有種天生的恐懼，但除此之外，還會是因為以前的不愉快的經驗、陌生事物等都使得小朋友們產生一些不良情緒。另外，幼兒的.“膽小”還與他們的自信心水平有着很大的關係，他們常常會因為對某一事物缺乏足夠的自信而產生畏懼心理。

我在想，我們是不是應從改變家長和老師等成人對孩子的評價開始，慢慢讓孩子樹立起自信心來。並且膽子也是練出來的，成人多鼓勵、多促進，為孩子創造更多的機會，每一個“膽小”的孩子都會變的勇敢起來，變的更加自信！

中班教師教學隨筆6

今天上課時，果果的注意力一直不集中：一會兒玩指頭，一會兒完釦子，最後乾脆把釦子全解開了。開始時，我也沒在意，可是解開又扣上，一連好幾次都這樣，我有點生氣了，為了不影響其他孩子上課，下課再找他。

果果其實很聰明的，就是太調皮了，讓其他老師也很頭疼。等到下課了，他衣服上的扣子依然是開的.。我讓他自己繫上，他調皮的説：“我不會，老師你幫我係上吧。”我説：“老師也不會，怎麼辦？”他乾脆就回答説：“要不就這樣吧”。看來不對他採取點策略是不行了。我對其他小朋友説：“你看，果果的衣服的鈕釦不繫上難看嗎？”其他小朋友都湊過來七嘴八舌的議論着：“不好看”，“出去遊戲怕摘 自 小 精 靈 兒 童 資 訊 站很危險。”果果最怕丟面子了，他以最快的速度把釦子都扣上。

教育是一門藝術，教師要清楚地認識到自己的教育對象的年齡很小，對他們的教育方式要採取多種樣式。

中班教師教學隨筆7

讓孩子學會理解

跳繩比賽結束了，為了鼓勵孩子們，每個幼兒得到了一顆五角星。孩子們拿着經過努力而得到的獎品，甭提多高興了，個個愛不釋手。可這時，我卻發現了幾張沮喪的小臉，覺得自我沒有的獎品，他們眼裏流露出失望的神情。

“教師，還有小朋友沒有五角星”細心的孩子發現了“他們為什麼沒有?”我故意問道。“他們沒有參加跳繩比賽!”孩子們答道。“我是因為那天感冒了。”“因為那天我去姥姥家了，所以沒有參加。”……幾個孩子説出了他們各自的原因。“這可怎樣辦呢?”這時孩子們七嘴八舌地説開了：“教師，他們跳繩跳得很好，只是沒有參加，把剩下的`五角星給他們吧!”經過孩子們的一致決定，也為了鼓勵他們，所以五角星就發給了他們。

只是一顆小小的五角星，卻從中培養了孩子們的愛與包容之心。作為幼兒教師，要抓住機會因勢利導，針對孩子的特點，讓他們學會理解人，多為別人着想。

中班教師教學隨筆8

“老師，我去廁所。”“老師，我大便。”每一天聽到最多的就是如此的聲音，一開始我也沒在意，但是每一天都是這樣，這引起了我的注意，是新來的唐淑嫻。經過一段時間觀察，發現其除了去廁所就是去廁所，呆在廁所不肯出來，不是大便就是小便，出來之後也不願意回活動室，家長反映她在原先幼兒園老師反映很好，沒有這些現象，而且也很聰明……

經過多方分析，一是由於改變了環境，她還沒有適應新的環境；二是情緒緊張，不能很好合羣，孤獨；最主要的原因就應是老師對其不夠親近。針對這些原因，和家長共同制訂了一些方案，經過一段時間的努力，淑嫻比以前好多了，雖然還是不願進活動室，但在老師的.熱情招呼下，還是能和其餘幼兒一齊活動。看到她的進步，我們都感到很高興。我想，教師把愛心奉獻給每一位幼兒，你就會得到快樂……

中班教師教學隨筆9

把快樂還給孩子

王家琪昨日在放學回家的路上，腳後跟被自行車夾到裏。她媽媽再三叮囑近段時間不要讓他參加户外活動，為此，我對他格外照顧。

這天户外活動時，我照例帶領孩子們到室外做體育遊戲，陳梓萌跑過來説;“老師，王家琪也來了。”我未加思索地對他説：“家琪，你腳不好就不用了，坐在那花園邊上看小朋友做遊戲吧。”聽了我的話，剛才還興高采烈的他忽然臉色陰沉了下來，慢吞吞地轉過身子，往花園那邊走去……

王家琪的瞬間變化讓我猛然醒悟;離開羣眾，他並不快樂!我迅速改變了想法：“家琪，回來!老師還要請你幫忙。這天的遊戲請你當紅綠燈，好嗎?”我説。王家琪爽快地答應了。“紅綠燈”是這個遊戲運動量最小的一個主角，王家琪扮演得很投入，看得出他很快樂。我決定，次後無論做什麼遊戲，都要跟王家琪安排一個適宜的遊戲主角，即使沒有適宜的，也要為他創造一個適宜的主角。

很多時候，我們會忽視孩子的感受，在不經意剝奪孩子的快樂。如果我這天忽略了王家琪的變化，就不可能瞭解王家琪的感受，王家琪也就不可能享受到羣眾遊戲的快樂。作為教師，我們必須要細緻入微地觀察孩子的變化，深刻體會孩子的感受，真正理解、尊重孩子，還他們快樂!

一副畫

這天一大早，在一聲聲的問候中迎來了我那些調皮可愛的孩子們。隨着問候聲，雷婷鈞來到我身邊，給我兩張摺疊的紙，“老師，這是我畫的小房子，送給你和崔老師，每人一隻。”我打開一看，是一隻用鉛筆描了一下的小房子，沒有塗任何顏色。我明白她是因為前一天王劍濤畫了兩張畫送給我了，所以她也要送張畫給我。為了給她面子，我收下了並謝謝她，可她並不就此罷休，天真地問我：“老師，你喜歡嗎?”“喜歡啊”，“那我明天再給你畫。”天哪，她還真以為她是個名畫家了。可我想了一下，還是説：“好的，但是要是能塗上點顏色就會更漂亮，老師會更喜歡的。”“恩，我會的!”她一蹦一跳地去自己喜歡的區域裏玩了，留下我在那裏為難：怎樣處理這畫呢?扔了?不行!這會傷了她的心;貼出來?又沒有任何顏色和美觀可言。我想，還是把她叫來，説：“要不你此刻把這小房子塗上顏色吧?”她爽快地答應了，拿着畫走了。

事實上她畫的畫實在不咋樣，我説喜歡是違心的話，但我想，孩子的付出孩子的愛就應得到肯定得到保護!孩子的心很脆弱，如果她的付出一向被潑冷水或視若無睹的話，深深地把自己包起來，會覺得做一個自私自利的人比較安全;但如果他要什麼都能給他，他就會變成一個無底洞，怎樣樣也填不滿。

孩子畢竟是孩子，很少有孩子能送出真正能讓我們喜歡的需要的禮物，但是，我們作為教師，就算不喜歡也會裝出喜歡的表情，只為了不給孩子的愛一個冰凍!

我把她的畫貼在我的辦公桌上了。

擁抱的作用

我在帶班時會經常撫摸孩子的`頭、翹翹大拇指、擁抱孩子，以此作為獎勵孩子的方法，對他們的表現作出肯定的態度。

新學期開始，剛插班到我班的孩子情緒比較差，有的甚至又哭又鬧，應對這樣的場面，我看在眼裏，疼在心上。

有一天，晗晗哭得很利害，媽媽送她來園，她不肯進班級的門，嚷着叫着説要回家，我在哄她安慰她的同時，把她抱起來，對她説：“你看，老師抱着你，是不是也像媽媽一樣?你不哭了，媽媽就早點接你回家的”。她抽泣着點點頭，“對了，只有表現個性好的孩子老師才會抱她的，不是每個小朋友都能得到老師的擁抱的”。想不到這麼幾句話對她的影響那麼大。

第二天，晗晗媽媽對我説：“晗晗回家跟我們説，老師也像媽媽，我明天去幼兒園不哭了。”所以這天她高興地來幼兒園了，我看到這樣的情景，我覺得很開心。

由此可見，孩子都是很喜歡錶揚的，我們老師應給孩子多些鼓勵，那怕是一小小的擁抱，孩子也能體驗出她得到了老師的關心和愛，都覺得很開心的。

中班教師教學隨筆10

我是一名幼兒園教師，班裏有一些小朋友問題不斷地指出別人的問題，甚至笑話別人。如，“老師，江鵬畫的小樹是黃色的，一點都不好看。”“張珊珊好笨，連給娃娃餵飯都不會……”我覺得這麼大的孩子，正是對別人的缺點很敏感的時候，如果不及時引導，很容易使孩子成為一個愛挑剔的人。於是，孩子們起牀後，我問他們：“你們想不想聽老師講故事呀?”“想!”孩子們齊聲回答。我便講起了自己剛編的`故事《挑毛病的小孔雀沒朋友》。故事的大意是，有一隻小孔雀全身長着亮亮的羽毛，可好看了，小朋友們都喜歡來找它玩，可它卻總是喜歡挑別人的毛病。小烏鴉來了，它説：“你的聲音真難聽，一天到晚就會呱呱叫。”小烏鴉傷心地飛走了。

小百靈唱着歌來了，它卻説：“光歌得好聽有什麼用，你長得上點都不漂亮。”小百靈的歌聲停下來了……漸漸地，小夥伴都不來找小孔雀玩了。故事講完了，我告訴孩子們，每個人都有許多優點，也會有一些缺點，如果我們總是盯着別人的缺點説個沒完，就會變成愛挑毛病的小孔雀。我知道，講一個故事就期望孩子們完全改變以前的做法是不可能的，但如果家長有意地引導孩子們多從好的方面去看待別人，多找別人的優點，一定會使孩子成為一個愛歡迎的人。

西西是個性格很內向的孩子，平時幾乎不搭理別人。總是喜歡一個人坐在那裏畫畫。雖然他畫的不是很好，但每次一畫起畫來深情卻特別專注。於是，我裝作很隨意地對同班老師説(西西能聽到)“今天，西西畫的可認真呢!”隨後我在教室裏轉了一圈來到他的身邊，對他笑着點點頭，他也向我笑了一笑。內向的孩子，很渴望被肯定，喜歡被表揚又怕太張揚了，因此他們常常很害羞。對於讚賞他們是很快樂的。像這樣的孩子要及時捕捉他們的閃光點，並適時的加以讚許。只有這樣，才能真正有效地幫助他們。

中班教師教學隨筆11

我國著名學前教育家陳鶴琴先生曾説過：“小孩子是生來好動的，是以遊戲為生命的”。孩子們就是在遊戲中、在玩中一天天長大和進步的。 如何使遊戲真正成為孩子們自己的遊戲，如何在遊戲中最大限度的發揮孩子們的主觀能動性，他們玩什麼，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開手，給予他們自由發揮潛能的機會。

遊戲都有規則，有的是明顯的規則，有的是隱藏的規則。遊戲的規則不是一成不變的，我們也可以在孩子選擇了“今天玩什麼”後，再來問問：“你們想怎樣來玩這個遊戲呢?”此時，他們會提出各種各樣的規則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當一個遊戲提出多種玩法時，我們可以讓他們去試一試，在試過之後他們就會自己得出一個結論——“這樣玩是最好的”。

例如：玩“瓶瓶罐罐總動員”時，幼兒提出了很多種玩的方法，有的可以一個一個套在一起，幼兒可以把它們一個搭起來等不同玩法。”通過實踐,孩子們提出的規則要求沒辦法完成或是很難完成時，我們也要讓他們去試一試，在試過之後他們自然而然又會得出另一個結論——“這樣玩是不行的!”。實例證明遊戲活動的過程中，讓孩子們自由地選擇了行為方式，才能真實的表現他們的心理狀態，反映他們的發展水平，毫無拘束的表露他們的思想感情，表現出他們頭腦中所想到的一切。

總之，撒開手讓幼兒按自己的意願，獨立自主的去選擇遊戲的方式方法、規則要求、角色材料，能充分發揮幼兒的創造性、主動性和積極性。開展遊戲過程中，教師做到“放”、“導”結合，會讓幼兒更深地體會“玩中學”、“學中玩”的快樂，從而也會體現出遊戲是幼兒基本活動的真諦。

户外活動開始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子裏熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，就連最內向的琪琪小朋友臉上也樂開了花，像只小蝴蝶在院子裏飛舞。由於琪琪小朋友是從外地轉過來的，性格內向，很少與同伴接觸，一日活動中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂鬱，在集體中顯得鬱鬱寡歡，因此户外活動時，她總是自己躲在一個角落，不願跟其他的小夥伴一塊做遊戲，一塊活動，很多的活動技巧也掌握不了。我常用愛的眼光去看他，用温暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，並且讓班裏的孩子們都去接近她，跟她做遊戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會跳繩了!”真讓人驚歎啊!於是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續努力!”琪琪的眼睛裏放出了平時不多見的興奮之光，笑臉也生動起來。我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了她，還讓她跳繩給大家看，從此以後，琪琪時不時不地展示跳繩的.本領，很多花樣技巧讓她跳的很輕鬆自如，別的活動也隨之增進，整個人都變了，變得愛説愛笑，活潑自信。

這件事，讓我看到表揚在幼兒教育中有着不可估量的作用，它可以幫助孩子建立自信，形成自己肯定與自我欣賞的良好心態。同時，讓我意識到不管哪一個孩子，都需要愛，需要温暖，尤其是來到我們集體中，只要人人都獻出一點愛，真誠的伸出援助之手，一切都會變得那麼美好!

是一個乖巧的孩子，她學習知識都很好，上課也很認真的聽，各方面表現都不錯，但是文瑩有一個很大的缺點就是挑食，平時裏，她不喜歡吃肉，把肉挑到一邊，過幾天看見不喜歡吃的菜又挑到一邊，一口也不動。不論老師怎麼勸，就是不吃。在與家長多方交流中也發現，她在家裏也是這樣的，挑食很厲害，家裏也沒有辦法，家裏人都很寵着她，就特別喜歡吃零食，整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶特別慣着她，她要什麼爺爺奶奶就給她買，養成了挑食的壞習慣。所以文瑩看起來特別瘦弱，弱不禁風的樣子。

一次中飯，吃的蘿蔔菜，我看見她把蘿蔔挑到一邊，我走了過去，我問她：“文瑩，你為什麼不吃這個呀?”“它長的太難看了，一點也不好吃。”“你沒吃就説難吃呀!”“肯定不好吃，我才不要吃呢?”這時候我突然想起了，今天講的小白兔的故事，然後對她説：“文瑩，我告訴你一個祕密，小白兔最喜歡吃蘿蔔了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因為吃了蘿蔔才變漂亮的!”文瑩看了看我，眼睛眨了眨説“是真的嗎?”我點點頭。她夾了一塊放到嘴巴里，然後又吐了出來，“不好吃!”我忙説，你剛放到嘴巴里可能是有點怪，可是小白兔在嘴裏嚼嚼就可香了。然後她又夾了一塊放到嘴巴里，嚥了下去，後來看見她把所有的蘿蔔都吃光了。

從這以後，我每一種菜都編一個故事，後來每天吃飯的時候，她還會和別的小朋友説“這個吃了會長高，會漂亮的!”然後大口的吃了起來。

中班教師教學隨筆12

這天我上課，活動的資料是“風的祕密”。課的開始部分，我帶領孩子們到户外尋找風、感受風，孩子們在摸一摸、抓一抓、試一試的過程中，體會到了風是看不見、摸不着、能感覺到的，看到孩子們那麼專心的投入到活動中，我講的更有興致了。

課的結束部分，我提出了問題“小朋友，誰能告訴我，風有什麼好處”問題一提出，孩子們就議論紛紛：“老師，風能把風箏送上天。”“老師，風能吹乾衣服。”“風還能幫忙植物生長、風還能吹動船帆，使船跑的更快。”王瑜小朋友的手舉的最高，我便讓她來回答“老師，風能把垃圾吹走。”我的腦子在加速轉動，王瑜這個答案的確是正確的，很有創新意識；但是垃圾被風吹到另一個地方還是垃圾呀我決定把這個問題交給孩子們來處理。我趕緊説道：孩子們，剛才王瑜小朋友的答案，恰好又給老師和小朋友提出了問題：“垃圾如果被風吹走，無論吹到哪裏還是一堆垃圾，小朋友想想就應怎樣辦？”又是各種各樣的答案，但是有一個答案得到了孩子們的一向認可；那就是——隨手把垃圾揀起來，放進垃圾箱裏。

我覺着這一問題雖然不是本次活動的目的，但是有必要讓孩子們明白，垃圾不要等着被風吹走，要自己動手揀起來放進垃圾箱裏，做個環保的.好孩子。這節課教學效果很好，因為孩子們不但掌握了書本上的知識，而且還獲得了關於風以外的更多的知識，懂得了更多的道理。

中班教師教學隨筆13

早晨我在區域裏投放了一幅新的小動物拼圖，嚴嚴被上面的小動物吸引了，將拼圖拿在手裏把玩了一會兒，不久這些拼圖就“散”了架，我耐着性子教她如何去拼圖，可她搖着頭一次次的從我的身邊逃開，最後我將她抱在身上偷偷將一塊小魚拼圖藏在了她的口袋裏，用神祕的口吻對她説：“哎呀!快看有一條小魚遊走了，找找它到哪裏去了?”嚴嚴看見拼版上少了一塊拼圖，連忙從我的身上爬下來，在我周圍四處找，這時我悄悄對她説：“小魚喜歡和你做好朋友，它會不會游到寶寶口袋裏呢?”聽到我的暗示她急忙去翻自己的口袋，終於找到了小魚，她興奮的説到：“找到了。”我也迎合道：“快去幫小魚找和它一樣的好朋友。”在我的鼓勵下，嚴嚴參與的興致越來越濃了，她拿着小魚在拼版上比對起來，終於被她找到了，她高興地拿着拼好的小魚説：“老師，你看我給它找到好朋友了。”我趁熱打鐵的説“小烏龜也要跟你玩捉迷藏的遊戲呢，你把眼睛閉上它要躲起來了。”嚴嚴信以為真她緊緊地閉上眼睛等着，我又悄悄將小烏龜藏在了手裏。她一睜開眼睛就在自己的身上到處摸，這時我輕輕將手抬了抬，並在她眼前晃了幾下，嚴嚴立即就明白了我的意思，她急忙到我的手裏找拼圖，這次她也不用我去提醒就去幫烏龜找朋友，嘴裏還唸唸有詞道：“烏龜我幫你找朋友。”找到朋友後她情不自禁的將頭湊上去親了親烏龜。為了增加難度，我又趁她不注意將其它幾塊拼圖都藏在了一個地方，我指着籃子輕輕喊到：“嚴嚴，快來看還有一些小動物躲在這裏呢?”嚴嚴好奇的放下手中的拼圖，立即來到我旁邊找動物拼圖，我湊在她耳朵邊上説：“哎呀，你看這些小動物也好可憐呀，他們也找不到自己的朋友了我們一起幫助她好嗎?她歡快的點點頭。我和她一起比賽饒有興趣的將拼圖拼完了。

反思：

1、要用遊戲的方式吸引寶寶拼圖。

託班的寶寶由於年齡小做事情不夠耐心，如果讓託班的寶寶自己拼圖，他們會將拼圖亂放，所以託班寶寶在拼圖時一定要有人陪在旁邊，而拼圖比較枯燥，所以教師要適當的加入一些遊戲的方法，這樣寶寶的興趣就會更濃一些。

2、要用從易到難的`方式鼓勵寶寶拼圖。

託班寶寶拼圖時可以將難的拼圖進行分解，比如將幾個整塊的拼圖都拼完了，讓寶寶去拼一塊或者幾塊拼圖。這樣寶寶就能獲得成功，增加了他們的信心。

3、要用暗示的方式提醒寶寶拼圖。

教師在教寶寶拼圖可以用手勢或者眼神來提醒寶寶拼圖擺放的位置，如：寶寶在找不到準確的位置時教師可用手稍微的指指它的位置，讓寶寶知道這個拼圖該放在哪裏。

中班教師教學隨筆14

這節教學活動的重點在於：讓幼兒觀察手帕上的圖案，培養幼兒善於觀察的能力，自己動手來玩一玩小手帕。於是我依據綱要中的內容設計了一系列的教學活動，第一環節談話引入，以故事的形式引入主題，瞭解小手帕有很多玩法，激發幼兒的興趣。第二環節觀察手帕上好看的圖案。第三環節請幼兒自己玩一玩小手帕，並對其作品進行評價。

當我在走進活動室，進行實際的教學過程中，我從孩子身上看到了這樣的現象：教室在講解手帕圖案時，有部分幼兒分心。我還從孩子們的操作中，觀察到了學習上的這種現象：不能較好地自行玩手帕，並對自己的作品進行簡單的講解，由於教師的示範玩手帕，侷限了部分幼兒的創造力。

這些現象讓我知道了原來的教學設計的不足之處，幼兒的學習過程是循序漸進的，是被引導的。因此，我覺得原來的'教學設計可以這樣調整：

1。講解手帕圖案時，時間可以縮短；

2。多鼓勵幼兒自己動手完玩手帕。

經過我的反思，相信再次進行類似操作活動時能讓幼兒發揮自己的想象力與創作力，讓幼兒養成自己動手的好習慣並學會用語言對自己的作品進行簡單的介紹。

中班教師教學隨筆15

孩子們的生活是豐富多彩的，在他們的生活中充滿着驚喜，充滿着樂趣，充滿着意外，細細留意，我們會在孩子們的一言一行中發現他們關注的'焦點。

當我和孩子們在户外散步時，他們會數着方磚跳格子，往往數着數着就亂了套，最後哈哈笑成團，從一再數；他們會歪歪扭扭走在彩色的車輪上轉圈；也許對於成人來説這是無聊的事，但是看着孩子們的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。

記得有一次在草地上休息時，他們驚奇地發現：那裏有一個大蟲子。於是草地下還有什麼就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿着揀到的樹枝，一個勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來看，我找到了一個東西啦。”仔細擦乾淨泥土一看：哎呀，原先是一塊小石頭。一下子就瀉了氣。“沒關係，我再找。”那位小朋友嘟着嘴，氣呼呼的樣貌到此刻我仍然記憶猶新。在經過一場草地混找之後，孩子們可有自己的戰利品了：幾個壞積木、幾個蝸牛殼，還有一些死掉幹了的小蟲子，連草根都被拔了幾根。也許這真的不是什麼有好處的東西，但是孩子們是快樂的。

我想只要他們喜歡做的事，他們就很快樂。