小班常規教育隨筆

無論在學習或是工作中，説到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。經典的隨筆都有哪些？以下是小編精心整理的小班常規教育隨筆，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

小班常規教育隨筆1

俊俊在班裏是一個性格孤僻的孩子，入園後他總是不願與老師交流，不願意與小朋友在一起，寧願一個人縮在牆角，拒絕參加一些遊戲活動，總以審視的眼光來關注周圍的人和事，有時還採取牴觸情緒，不願從“自我中心”中走出來，而且自尊心很強！他每次小便總是害羞不願與老師講。我們對他採取了很多的辦法，但是效果不是很大，他還是很孤僻。

父母是孩子第一任老師，而老師又是孩子的領路人和心目中的權威。漸漸地蔓延、擴散，從而產生錯誤的心理定勢，引發出人際關係障礙和許多行為上的困擾，妨礙學習、生活和人際交往這些活動的正常進行。這種病態心理如果不能及時而正確的治療，可能會危害終身。

幫助孩子們消除自卑感，父母和教師要注意不要輕率地隨意貶低他們的能力或品質，以免損害他們的自尊心和自信心，而要多給予褒揚和鼓勵。孩子自己也要有“我能行”的一種信念，恰到好處地自我暗示，就是在自己的心田上播種自信。

小班常規教育隨筆2

文瑩是一個乖巧的孩子，她學習知識都很好，上課也很認真的聽，各方面表現都不錯，但是文瑩有一個很大的缺點就是挑食，平時裏，她不喜歡吃肉，把肉挑到一邊，過幾天看見不喜歡吃的菜又挑到一邊，一口也不動。不論老師怎麼勸，就是不吃。在與家長多方交流中也發現，她在家裏也是這樣的，挑食很厲害，家裏也沒有辦法，家裏人都很寵着她，就特別喜歡吃零食，整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶特別慣着她，她要什麼爺爺奶奶就給她買，養成了挑食的壞習慣。所以文瑩看起來特別瘦弱，弱不禁風的樣子。

一次中飯，吃的蘿蔔菜，我看見她把蘿蔔挑到一邊，我走了過去，我問她：“文瑩，你為什麼不吃這個呀？”“它長的太難看了，一點也不好吃。”“你沒吃就説難吃呀！”“肯定不好吃，我才不要吃呢？”這時候我突然想起了，今天講的小白兔的故事，然後對她説：“文瑩，我告訴你一個祕密，小白兔最喜歡吃蘿蔔了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因為吃了蘿蔔才變漂亮的！”文瑩看了看我，眼睛眨了眨説“是真的嗎？”我點點頭。她夾了一塊放到嘴巴里，然後又吐了出來，“不好吃！”我忙説，你剛放到嘴巴里可能是有點怪，可是小白兔在嘴裏嚼嚼就可香了。然後她又夾了一塊放到嘴巴里，嚥了下去，後來看見她把所有的蘿蔔都吃光了。

從這以後，我每一種菜都編一個故事，後來每天吃飯的時候，她還會和別的小朋友説“這個吃了會長高，會漂亮的！”然後大口的吃了起來。

小班常規教育隨筆3

今天上午我組織幼兒上了一節遊戲課，“搶椅子”的遊戲，在遊戲中我講解了遊戲的規則，和玩法。在第一輪“搶椅子”遊戲戲中，我請了十個小朋友為一組。遊戲中每一個幼兒的個性都充分的反應了出來。第一次鈴聲停後李子玉被淘汰了，接着第二次第三次，可是在第五次問題來了鈴聲停後李俊瑤和崔新坤同時搶到了一把椅子。這時他們兩個又同時站起來讓座了最後李俊瑤留下來。

出乎我意料的是，前天兩位為了一個玩具差點吵起來。這是怎麼啦？事後我問崔新坤今天怎麼不爭了呢。他的回答好讓我欣慰。老師你不是説小朋友間要互相幫助、互相謙讓。是的，我們在平時活動中就是讓幼兒懂得大家在一起關心、愛護、幫助謙讓，世界才是七彩的，生活是美好的，豐富多彩。

小班常規教育隨筆4

學習是一門技能，而是否會聽，是否能成為一名好聽眾，這將是孩子在以後的學業中取得進步的關鍵因素，我在平日的教學活動中，發現以下5種方法有助於培養孩子“聽”的能力：

一、耐心聽孩子説話，尤其是當孩子想要盡力表達一件事情的時候，一定要讓孩子看到老師在認真傾聽他的話。

二、指令要簡潔清晰。

三、及時表揚孩子，這樣做會讓孩子有動力繼續這種傾聽行為。

四、父母和老師要言必行，行必果。

五、在朗讀中增強語感，這樣做，不僅能幫助孩子建立起良好的語感，還有助於逐漸磨練孩子的耐心。

小班常規教育隨筆5

愛玩是幼兒的天性，因此，我們幼兒園開展了豐富多彩的八個一活動，它是一種個別化、開放式、自主性的活動。孩子們可以根據自己的興趣、需要去選擇玩具。如：跳繩、皮球、報紙、毛線等。

你瞧，營裏鎮朝陽幼兒園的孩子們在户外活動中正高興地玩着自己喜愛的玩具，臉上都洋溢着活動帶來的喜悦。一個個皮球好象是一個個跳動的音符，在孩子們手中跳動自如，一跟跟跳繩如同蝴蝶一樣在空中旋轉飛舞，一個個圓圈在孩子們的腰間、手腕和腿上來回轉動，孩子們真了不起！

豐富多彩的八個一活動，不僅能給幼兒帶來自信和快樂，還能鍛鍊孩子的交往能力。

小班常規教育隨筆6

今天，同羽小朋友從家中帶來了一條鱔魚，小朋友都圍在他身邊看，並且議論紛紛：有的小朋友説它像泥鰍，有的説它像蛇，我因為對這種動物比較畏懼，所以沒敢靠近，但出於維護自己的自尊，我在孩子們面前沒有表現出我的怯懦。

第二天，在區角活動時，從養殖角方向傳來了驚呼：“鱔魚跑出來了”，我跑故去跑過去一看，只見鱔魚在地面上像蛇一樣扭動着身軀，我嚇的大叫一聲，孩子們都睜大眼睛，驚奇的看着我，我意識到了自己的失態，但我卻真的不敢去拿那光溜溜的鱔魚。

這時，同羽小朋友跑過來，小心翼翼的把魚放到了魚缸裏。大家鬆了一口氣，我急忙説：“謝謝你，男子漢”，他高興的笑了。

孩子有時在老師的眼裏是勇敢的，老師也不要過於掩飾自己的'不足，讓孩子做你的“保護神”，孩子會越來越堅強、勇敢。

小班常規教育隨筆7

我國學前教育家陳鶴琴先生曾説過：“小孩子是生來好動的，是以遊戲為生命的”。孩子們就是在遊戲中、在玩中一天天長大和進步的。如何使遊戲真正成為孩子們自己的遊戲，如何在遊戲中限度的發揮孩子們的主觀能動性，他們玩什麼，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開手，給予他們自由發揮潛能的機會。

遊戲都有規則，有的是明顯的規則，有的是隱藏的規則。遊戲的規則不是一成不變的，我們也可以在孩子選擇了“今天玩什麼”後，再來問問：“你們想怎樣來玩這個遊戲呢？”此時，他們會提出各種各樣的規則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當一個遊戲提出多種玩法時，我們可以讓他們去試一試，在試過之後他們就會自己得出一個結論——“這樣玩是的”。

例如：玩“瓶瓶罐罐總動員”時，幼兒提出了很多種玩的方法，有的可以一個一個套在一起，幼兒可以把它們一個搭起來等不同玩法。”通過實踐，孩子們提出的規則要求沒辦法完成或是很難完成時，我們也要讓他們去試一試，在試過之後他們自然而然又會得出另一個結論——“這樣玩是不行的！”。實例證明遊戲活動的過程中，讓孩子們自由地選擇了行為方式，才能真實的表現他們的心理狀態，反映他們的發展水平，毫無拘束的表露他們的思想感情，表現出他們頭腦中所想到的一切。

總之，撒開手讓幼兒按自己的意願，獨立自主的去選擇遊戲的方式方法、規則要求、角色材料，能充分發揮幼兒的創造性、主動性和積極性。開展遊戲過程中，教師做到“放”、“導”結合，會讓幼兒更深地體會“玩中學”、“學中玩”的快樂，從而也會體現出遊戲是幼兒基本活動的真諦。