《地球爺爺的手》教學設計示例
教學設計
教學目標:
1、認識“倆、摘”等7個生字,會寫“球、玩”等6個字。
2、正確流利有感情的朗讀課文,讀好有請求語氣的句子。
3、初步瞭解地心引力這一科學常識,培養學生愛科學、學科學的精神。
重點難點:
理解課文,讀好有請求語氣的句子;瞭解地心引力這一科學常識。
設計特色:
自讀感悟,重生活,重體驗。
教學時間:
2課時
教學過程:
第一課時
一、激趣導入
1、教師畫簡筆畫(一隻小手):這是什麼?手有什麼用?(學生興致勃勃地説)
2、教師再畫地球:地球爺爺也有手,他的手有什麼用呢?
3、教師板書課題:地球爺爺的手
(設計意圖:興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的“小手”入手,突出地球爺爺"手"的與眾不同,以此為切入點,更容易喚起兒童探究的慾望。)
二、自讀感悟
1、學生自讀課文,教師提出要求:讀準字音,把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記,請教學習夥伴或教師。
(設計意圖:帶着要求讀書,目的性很強,更有利於學生養成邊讀書邊思考的習慣。對於讀書中的疑難要學會圈畫,意在逐步培養學生不動筆墨不讀書的習慣。)
2、檢查字音掌握情況:
(1)出示帶拼音的生字:倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。
(2)不帶拼音,學生自己練讀,然後指名當小老師領讀。
(設計意圖:學生有很強的"向師性",當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悦。)
(3)打亂順序挑戰讀。(指定一人讀,同學打等級,另一人如果不服氣可以向他挑戰。)
(4)做遊戲:同座互拿字卡比賽讀。
(5)把生字送回課文的詞語中,指名讀詞語,開火車式讀詞語。(讀得全對的小組可以得到地球儀模型。)
(設計意圖:這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表現的心理特點設計的,這樣既培養了他們自主參與的意識,又培養了他們的合作競爭意識。)
3、學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽,同學互相評議,看誰讀得既正確又流利。
(設計意圖:打亂教師包辦代替"串講串問"的傳統講授式,從學生的主觀願望出發,充分調動學生的積極性,提高讀書效率。)
4、針對學生朗讀中出現的問題,教師重點指導帶請求語氣的句子,然後學生反覆朗讀小動物和地球爺爺的對話。
(設計意圖:一年級的朗讀指導舉足輕重,教師必須要充分發揮主導作用,點撥引導於關鍵處,豐富學生的內心體驗,在自主感悟中循序漸進地提高學生的朗讀水平。)
5、投影出示第十自然段:讀了地球爺爺的話,你知道了什麼?(先以4人學習
小組進行組內交流,然後小組選代表在全班討論交流,教師相機引導。)
(設計意圖:一年級的小組合作討論,教師必須加強指導,避免流於形式,特別要注意學生情意態度的培植,為他們的可持續發展奠定堅實的基礎。)
6、分角色朗讀課文。(配樂帶頭飾讀、自編自演課本劇)
(設計意圖:表演朗讀能最大限度的展示學生的表現力,激發他們的學習熱情。)
7、質疑問難:讀了課文,你還有沒有不明白的地方?(學生可以暢所欲言,能自己解答的就讓學生自己去回答。)
(設計意圖:此環節並非形式上的套話,教師一定要精心呵護孩子飽滿的好奇心,善待學生的提問。)
三、拓展延伸
1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學生觀察,親自感受。
教師小結;地球爺爺的手就像磁鐵一樣有吸引力,它能吸引地球上的一切,這種引力就是地心引力。
(設計意圖:地心引力這一科學常識比較抽象,通過演示能更直觀的`讓學生明白其中的奧祕,培養學生探究科學,留心身邊科學的精神。)
2、拓展:你還能舉出例子説明地球爺爺是有手的嗎?(學生聯繫自己的生活感受,各抒己見,大家互相評議。)
(設計意圖;架設生活和課本的聯繫,調動學生日常生活體驗,注重培養學生對周圍事物正確的情感態度。)
3、總結談話:地球爺爺的趣事説也説不完,同學們課後可以查找一些資料,瞭解地球方面的有關知識。
(設計意圖:語文小天地,生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地,拓寬學生的學習渠道。)
第二課時
一、複習
1、出示生字卡片,開火車認讀生字。
2、這節課,我們來學習寫生字。
二、學習生字
本課要寫的字都是左右結構,“球、玩、跳、桃、伯”應該寫得左窄右寬,“剛”字應寫得左寬右窄。“球、玩”二字,要注意引導學生區別“王”字與王字旁的異同;“跳、桃”結構一樣,字形相似,可以結合起來指導書寫,“足”字的捺變提,“木”字的捺變點,“兆”字的筆順及筆畫“豎撇”都要仔細指導。
三、教學目標
1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。
2、引導學生髮現寫好這六個字的關鍵,教師範寫。
3、學生描紅,練寫,看誰寫的正確美觀,寫幾個不限,直到自己滿意為止。
4、師巡視,個別指導,及時展示寫得好的學生作業。
四、課外建議:
1、把課文讀給家長聽,請他們給你寫幾句評語。
2、請爸爸媽媽幫忙查找有關地球方面的書刊,並在早讀時間“黃金屋”上和同學進行交流。交流後把文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中。
3、嘗試小實驗:一大一小兩個東西從高處落下,哪個先落地?
(學有餘力的學生可以進行實驗。)
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