國中信息技術教學反思集錦15篇

作為一名優秀的教師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，教學反思應該怎麼寫才好呢？下面是小編整理的國中信息技術教學反思，希望能夠幫助到大家。

國中信息技術教學反思1

中學信息技術課程擔負着“使學生在建立對信息技術及計算機的感性認識的基礎上，具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力；正確認識和理解與信息技術相關的文化等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養及學習和使用計算機的興趣，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。”等重要責任。在教學中怎樣才能讓學生更好的掌握信息技術這門新興課程，使他們在創新精神、實踐能力、合作意識等方面得到培養，是所有教授此門課程的教師要努力研究的。在一年多的教學實踐中我有幾點體會。

一、巧設情境，激發學習興趣。

“良好的開端是成功的一半”，好的情景創設可以調動起學生的學習興趣，喚起他們更高的學習熱情。作為教師應當注重開課“導語”的設計，快速而有效的引導學生積極參與進入角色。

中學生的心裏特點是主觀能動性強，對各種事物，尤其是新生事物總是充滿着求知慾望；但往往耐性不夠，對枯燥的理論知識興趣不足。信息技術教師應該抓住學生的心理，揚長避短，根據教材的`內容創設出能引發學生好奇心的導課情境來縮短學生同教材的距離，使他們樂學。

為了能夠長期保持學生的學習興趣，教師應創設出形式各異的導課情境，用實例展示代替無趣的語言介紹，用聲情並茂的動畫代替單一的圖形，用視頻等多媒體技術吸引學生的眼球……從而讓學生感到新奇、有興趣，求知慾望被激發起來了，作為教師自然就可以順水推舟，將學生引入知識的海洋了。

二、遵循“學以致用”的原則，使學生樂學。

信息技術是一門操作性很強的學科，書本知識最終都要體現在對計算機的操作和使用上，也就是説要“學以致用”。讓學生用所學到的知識和技能去解決實際生活中的問題，讓所學的為自己的“需要”而服務。

中學生的知識和閲歷都比較淺顯，這使得他們的理解能力、邏輯思維能力都有一定的侷限，如果教學內容脱離他們的實際生活太遠、理論性太強，學生就會失去學習興趣。因此在課堂上教師對教學內容的設計一定要貼近學生的生活，符合孩子們的年齡特點，從而使學生樂學。例如“畫圖”工具可以用來描繪校園；word可以用來製作課程表、寫信；powerpoint製作的幻燈片可以用來介紹班級、老師、同學、校園生活；e-mail可以給同學發賀卡等。

學到的知識與技能是為了操作使用的，有了“用”的目標，“用”的需求，學習就有了動力。因此每節計算機課教師都要給學生設計應用練習以目標驅動學生對信息技能的學習。

三、鼓勵“嘗試創新”，幫助學生樹立“求新”“求異”觀點。

在日常的教學中，常常能碰到這樣的情況，學生在計算機課上，對老師佈置的任務不是很認真，有的只是為了完成應付任務，有的只是機械的重複老師的示例。沒有了想象力和創造力，學習自然枯燥乏味。這就要求教師努力營造寬鬆、積極、探索的課堂氣氛，鼓勵學生“嘗試創新”，讓他們明確只要敢於參與，就是成功，樹立“求新”“求異”觀點。比如在我給四年級上“畫圖”課中，在掌握各項工具使用技能的基礎上，我讓學生自己創作，這時有的學生就很興奮，有的作品卻沒有新意，還有的只是單純的複製書本。我仔細觀察學生的作品，從中找出閃光點，展示給大家看，再讓同學分析製作思路，接着大家一起嘗試。這樣，時間長了，學生的思路就開闊了，體會到了大膽嘗試的樂趣。

四、全方位互動，培養學生合作精神。

新課標要求在信息技術課堂中，要注重培養學生自學、動手、和應用的能力。學生是課堂的主體教師只是課堂活動的策劃者、組織者、指導者，只起指導、啟發、總結的作用。課堂上如果教師講得過多，學生會感到厭煩。所以在設計課堂時，教師應給學生留有更多的思維空間，把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創新和自學的樂趣。做到全方位互動，即師生互動，生生互動，人機互動。課堂上，學生有問題可以與老師交流，尋求幫助；學生之間互相取長補短，體現合作。

比如指法練習時，通過打字競賽，學生大多獲得了好成績。另外讓學生互相檢查手指位置、眼睛，評出打字小能手、助人小幫手、優秀合作小組，追求多層面的成功。

五、以“評”促“學”，讓學生體驗成功。

評價作品是中學信息技術教學中一個重要環節。其目的在於為學生搭建一個展示自我的平台，在相互的信息交流中取長補短獲得進步。在評價課中我們要遵循一個原則就是要讓學生體驗到成功從而激發持久的學習動力。這就要求教師以鼓勵為主，引導學生尊重他人的作品，敢於直言不足，也能賞識他人的閃光點。以“評”為動力，鞭策和鼓勵學生掌握信息技術知識和提高計算機操作水平是一個行之有效的方法。

以上是我在信息技術教學中的一些體會。當然，教無定法，貴在得法，教學中注重以學生為主體，以操作技能培養為主線，充分發揮學生的想象力和創造力，使學生在實踐中嚐到成功的快樂，這是信息技術教學的真諦所在。

國中信息技術教學反思2

信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，發展快。經過一段時間的教學，我發覺學生們能綜合應用所學的知識，初步掌握了計算機操作的基礎知識，在挑戰困難，增強自信心與創造能力等方面也獲得了成功的.喜悦和歡樂。

在初級階段，學生處於學習計算機知識的初步狀態，對於趣味性的知識較為敏感，所以，根據這一階段的年齡心理特徵，開設的計算機課就以指法練習、輔助教學軟件的應用以及益智教學遊戲這些容易激發學生興趣、培養學生動手能力的知識為主要內容。這樣做，符合本階段的認知結構便於培養學生的思維能力，更重要的是使學生處於一種愉悦的學習狀態之中，便於接受老師教授的新事物，並且易於培養學生動手操作及發展自我的能力。為此，我把教材中最容易的內容提到最前面教授，新授之餘也教學生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學遊戲，以激發和調動學生學習計算機的興趣。

國中信息技術教學反思3

國中《信息技術》不是會考科目，在以“升學率”作為評價學校工作好壞的今天，基本上得不到學校的重視，每週只有一節課；同時通過對學生的調查發現，學生喜歡信息技術課的主要原因是可以玩遊戲，並且機房相對教室在紀律要求上顯的寬鬆自由，所以學生喜歡上信息技術課，一旦面對枯燥的技術學習時興趣就會大減。因此，如何採用行之有效的教學方法進行教學，提高課堂教學效率，已是擺在每位信息技術教師面前不得不面對和解決的問題。通過汲取別人的先進經驗及自己在實踐中的探索，筆者總結了以下幾點，供同行參考討論。

一、課前複習

古人云：“温故而知新”，強調了知識複習的重要性。國中信息技術課每週一節，間隔時間長、課後作業少，學生課後也沒有時間進行復習鞏固，導致很多學生學了下節忘了上節，很難將知識連貫起來，因此在信息技術課上進行課前複習就顯得十分必要。

為此，課前我會精心設計“課前小練習”作為“課前複習”之用，時間一般控制在5分鐘。經過一個階段的實施，效果很明顯。

“課前小練習”對於教學的促進，主要表現在：

1、“課前小練習”是一種複習

通過“課前小練習”可以對上一節課的.內容甚至以前學過的內容進行復習，加深學生對學過的知識點的記憶，是第二次記憶，就記憶理論來説，第二次記憶可以使遺忘的機率大大減少，從而鞏固了學生對知識的掌握。

2、“課前小練習”是一種補充

通過“課前小練習”可以對上一節課的內容進行“查漏補缺”。要善於從學生的練習中找出所存在的對知識點的模糊和錯誤的理解，及時進行糾正，以免“小洞不補，大洞吃苦”。

3、“課前小練習”是一種鋪墊

“課前小練習”是一種“承上”，也是一種“啟下”，通過對上節課內容的複習，尤其是對涉及到與新課知識點有關知識點的複習，能使學生更好地掌握新知識，真正達到“温故而知新”，進一步培養尋找知識點之間相關關係的能力，會整理、梳理知識點，在自己的頭腦中學會逐步建立知識框架。

4、“課前小練習”是一種緩衝

何為“緩衝”，即緩和一下學生激動的情緒，經歷了10分鐘的課間休息，特別是如果上一節課為體育課或課外實驗課，那麼絕大多數的教師應該有這樣的體會：學生的心思很難一下子就收回來，他們有一個穩定情緒，調整注意對象的過程。在這個過程中講授新知識，效果可想而知。現在施行了“課前小練習”這一措施，它就是一個非常好的“緩衝”，讓學生在做小練習的同時調整一下情緒，所謂“磨刀不誤砍柴工”，接下來的教學必會事半功倍。

在實施“課前小練習”應做到注意以下幾點：

1、“課前小練習”的內容不要過多，但覆蓋的知識面要廣。

2、“課前小練習”題目不應該太難。

3、“課前小練習”要注意新舊知識的銜接。

二、課堂板書

參加教研活動聽信息技術課，發現很多老師不寫板書或者很少寫板書，主要依賴課件和投影。在傳統的教學中視“板書”為“老師的責任田”，師範院校一直將“三筆一話”列為學生必修科目，由此可見“板書”的地位。

誠然，“信息技術”作為一門新型學科，它出現在以“計算機技術”為代表的新技術的背景下，但是我個人認為“板書”不可或缺。

三、豐富的資源

我們學校位於城郊，學生中還有很多是外來打工者子女，通過調查發現學生家裏基本上沒有電腦，平時除了上信息技術課就沒有機會接觸計算機，更不要説上網搜索素材、觀看作品，這樣直接導致學生在製作電腦作品時品位不高、流於表面、內容乾癟。

因此我在課上儘可能提供豐富、貼切、方便的教學資源，來開闊學生的眼界、提升學生的品位，取得了不錯的`效果。

四、評價的反饋

及時、恰當的評價是為課堂增色添彩的必不可少的一環，但評價的反饋更為重要，把評價淪為形式對課堂的破壞力極大。在學習中，可以結合提問、指導和交流進行過程評價。過程評價主要側重在學生的接受程度、反應情況和參與意識等的檢測與記錄，要針對評價的結果及時調整講、學、練，讓評價得到落實。終結性評價，可以通過作品演示評比、填寫互評表、網絡實時檢測等手段來進行，可以制定相應的評價量規，量化每一項評價指標。

以上是我對國中信息技術課的幾點反思，當然提高信息技術課堂效率的方法還有很多，要注意的也很多。總之，我們要不斷思考，提升課堂效率，提高學生的信息素養和處理信息的能力。只要我們用心探索，因材施教，一定會取得理想的教學效果。

國中信息技術教學反思4

信息技術是一門新興的學科，它與其他中學課程有所不同。信息技術是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧，通過學習信息技術學科，可培養學生動手、動腦及各方面的協調能力。作為一名從事多年教學工作的信息技術教師，我結合近幾年來的工作實踐，談談我的幾點反思。

一、一切為了學生，為了學生的一切

我校注重學生的發展，以“一切為了學生，為了學生的一切”為教學宗旨。一切為了學生，我們每位教師都要關注學生的發展。有些學生對計算機還不太熟悉基本操作，因此在講課過程中難免會出現這樣那樣的錯誤，甚至有的學生跟不上教師的講授內容。因此，這就要求教師必須做到耐心的加以指導，如果總是大聲斥責學生，甚至羞辱嘲笑學生，學生往往產生恐懼心理，厭學心理。所以上信息技術課時，要努力營造民主、和諧的氣氛下，這樣不但真正提高了學生的知識水平，更重要的是培養了學生的學習興趣。

二、認真研究教材，實施分層次教學

根據調查研究，我國的計算機正處於普及階段，很多學生家裏有計算機，但是也有個別學生從來沒有過多的接觸過計算機，這樣就造成了學生的計算機水平參差不齊的現象，給中學的計算機教學帶來很大的困難，有基礎的學生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣；而有的學生卻因“吃不了”跟不上講授內容而失去了信心。那麼如何才讓用最好的方法讓不同層次的學生都能接受本節課的內容呢？首先，我認為應該認真研究教材，精選內容，對較容易的知識點可粗略講解，讓可以讓學生自主學習；對難度較大的內容可化難為易，教師加強隨堂指導，使學生聽明白，做正確。其次，還要讓學生多動手操作。如果整堂課只講理論不讓他們動手，他們的注意力往往不集中，對本節課的講授內容也不能做到及時的應用。因此在課程內容的選擇上，也要注意難易結合，對學習接受程度不同的學生分別佈置不同的任務讓其完成，要求所有學生都要完成基本任務，另外佈置較高層次的額外任務，讓基礎好的學生去完成，這樣既節省老師的教學時間，也可讓接受能力好的學生提高自己的動手實踐能力。

三、教學方法靈活多樣化，培養學生自學能力

信息技術課一般採用“任務驅動”的.教學模式，開始先由教師確定學習任務，然後教師講解、演示或學生自己看書學習，再由教師點撥重點難點。有時，讓學生上台操作，邊操作邊做解釋，教師適當補充，這樣的效果很好。但是，我們在教學過程中不能總是用同一種教學方法，而應該採用靈活多樣的教學方法，對不同接受程度的學生採用不同的方法。“授人以魚不如授人以漁”，與其告訴學生如何操作不如讓他們自己去學會操作的方法，讓學生自己去尋找答案，尋找正確的操作步驟，這樣大大提高了學生們的操作實踐能力。這樣的方法也可以讓學生在操作過程中自己未找到的操作步驟印象深刻，而在教師講解過程中將會對其重點認真聽取並加以記憶。因此，我們應該加大學生自主學習能力，這對其在今後的各科學習中都大有益處。

總之，要上好信息技術這門課程，只要我們在平時的上課過程中處處觀察，多多留意，適當的調整與改變自己的教學方法與思路，讓枯燥乏味的課程生動活躍起來，使學生們在輕鬆愉快的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為今後的發展打下堅實的基礎。<

國中信息技術教學反思5

本節課掌握網站規劃的要點，確定網站主題，勾畫網站設計方案，並蒐集整理資料；認識frontpage20xx，建立並管理網站。

先讓學生觀賞幾個優秀網站，瞭解優秀網站的特點：主題鮮明、結構清晰、內容新穎、信息表現形式豐富多彩，美觀、整齊，賞心悦目。激發創作興趣。

通過教材中探究學習讓學生了解幾個典型網站的內容和設計特點，使學生體驗網站規劃的重要性、網站設計風格新穎性，感受網站內容及內容的表現形式多樣性，潛移默化的指導學生網站規劃方法和頁面結構的設計。

通過和word20xx相比較來學習frontpage20xx。學生會啟動frontpage20xx，也瞭解其窗口的組成。但對各菜單中的命令完成相關操作任務有難度，特別在新建名為“情感小屋”的站點中，對於指定新網站的'存放位置有理解操作難度。再有學生遺忘度太高，第一節在教室預習了一節課的本節任務，一週後忘得一乾二淨，用什麼軟件製作都不知了，是否有必要做筆記，怎樣讓學生儘可能的減少遺忘是個問題。

國中信息技術教學反思6

認真分析教材，課前我認真分析和研究教材，整理出本課的教學目標、教學重難點，並大致設計出教學方法和教學過程，為教學做好了充分的準備工作。此外，我還對教材做出了合理的延伸：將知識技能充分與實際結合，讓學生根據不同的聯繫學會實用不同的公式與函數，讓學生真正做到學以致用，並且能運用地恰到好處。

從學生出發。課程設計中，我尊重學生的認知規律、由淺入深、從學生的實際情況出發，讓學生能更好的掌握知識。首先，我通過計算一個班成績表的總分和平均分的計算，培養學生對使用excel公式與函數的興趣。然後再由最基本操作方法出發，讓學生很快地掌握知識，使學生嘗試到勝利的喜悦、從而使學生對後面的重難點內容更加感興趣。水電費表格的'計算進一步加強了基本公式與函數的訓練。

有趣的加強練習。為了促進學生做練習的積極性，我搜集和學生相關的各種數據作為題目的素材，並設計出和教材結合、題目新穎的練習題目。這樣，學生能在練習中找到樂趣，從而能主動去探究、去學習。

國中信息技術教學反思7

本節主要知識是1、插入自選圖形，2、組合旋轉自選圖形；3、幻燈片瀏覽視圖；4、幻燈片的`移動，插入和刪除

經過教學我反思如下：1、導入部分不夠自然流暢，沒有很好地貼近生活，結合生活中的情景進行教學，節奏較快，有部分學生接受不了，沒有充分地調動學生的自主學習和積極性，老師講得過多，難點有欠突破，重點不突出。時間分配不夠合理，由於本節內容較多，在教學過程中顯得匆忙，沒來得及對學生作品進行更多地展評。2、學生對重新組合圖片，旋轉和翻轉掌握得不夠熟悉，對文字的處理還不夠嫻熟。排版還要加強訓練。

國中信息技術教學反思8

要開展運用信息技術的優勢開展互動學習，就要給學生提供可供研究的海量信息資源。學習是獲取知識的過程，知識不是通過教師傳授而得到的，而是學習者在一定的社會文化背景下，藉助其他人（包括教師、家長、同學）的幫助，利用必要的學習資源，主動地採用適合自身的學習方法，通過意義建構的方式而獲得的。

網絡環境給課程整合提供了非常好的協作交流平台，在這個平台上，所有學生可以平等的對話，沒有性別的差異，沒有性格的差異，沒有身份的差異，更沒有傳統評價標準強加在學生身上的優劣標誌。所有學生按照研究課題與興趣自然分組，充分發表見解、展示研究過程和結論。師生之間完全沒有了以往的無法跨越的鴻溝，自由平等的對話。學生研究的結論並不重要，展示的成果也不是唯一的評價標準。我們更看重的是學習的完整過程，他們是不是學會了學習？他們是不是不再需要我們的扶持？他們是不是將成功的在終點衝刺！

值得討論的是，這種資源中心和協作交流平台並不一定全部是在互聯網進行。從教學實際中我們注意到：互聯網上的資源和平台就一定適合我們的教學麼？互聯網絡的資源浩瀚無際，但是並非就一定可以給我們的教學帶來有用的信息，反而給我們的.課堂教學帶來很大的隨意性和不可預測性，給教師的備課也帶來很多盲目性。另一個方面，互聯網很大程度上已經是一個商業網絡，所用的平台並非是為教育設計的，各種交流平台更是不便於學生們的專題交流。同時所有網站提供的免費主頁空間也是沒有保障，因此，如果用它來構建學生作業的評估展示平台功能是無法得到保證的。就目前網絡建設和互聯網現狀，我認為完全可以依託局域網的高速寬帶，建立自己真正意義上的網絡授課平台，一方面由教師和學生課題研究小組引入互聯網資源，另一方面，充分發揮資源庫的作用，引入資源中心的資源，同時也可以引入學校師生自己創建的信息資源。利用動態網頁技術在自己的網絡上開闢各種專題的信息協作平台。

信息技術和學科的整合不僅是學生學習方式的革命，也是教師教學方法的全方位變革，要使計算機成為教師的真正工具，不要求各學科教師自己從頭設計自己製作課件。信息技術和學科的整合並不能要我們的學科教師都費力搞什麼多媒體課件，我們只要學會拿來主義和再加工能力，如果有現成的電梯大家都不去使用，豈不是對資源的浪費？浪費了網絡資源，還浪費了你自己的精力。

近來，網絡和教育將在廣度和深度上極大地影響一個民族的命運，影響一個團隊、個人在未來時代的競爭力。而網絡和教育的結合更是實現偉大的民族復興的強大武器。教育改革任重而道遠，教育現代化、教育信息化給我們的教育改革帶來了勃勃生機，同時也給我們提出了信息技術和學科整合的嶄新課題。“二十一世紀的人才，必須懂英語，會電腦。”“計算機的普及要從娃娃抓起。”從以上的話語中，可見計算機知識的學習已成為國小生必不可少的課程組成部分，這不僅對培養跨世紀的人才具有現實意義，而且對提高我們民族的素質也有着深遠的意義。信息技術課與其它國小課程有所不同，它是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。目前，許多國小都陸續開設了信息技術課程。國小信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養學生的創新意識和創造能力。下面就結合我的教學實踐，談談我的幾點反思。

國中信息技術教學反思9

現在學生在信息的學習上，“貧富懸殊”現象十分嚴重，而且我們不能以他的學號來劃分他們的優差。所以我們在教學中使用評價的手段來發現他們掌握程度，從而對他們的教學採取分層教學。另外我們看到學生不認真聽講，就會去怪學生不好好聽，而不去反省自己的教學行為如何來吸引學生。我們的信息技術課有很多的課程可以採用不同的'教學方式如遊戲、FLASH動畫演示、採取學生製作網上評比的方法激勵學生主動去參與學習中去，與教師實現互動，這樣的教學才能真正的提高學生的技能。所以我們應該經常反思自己怎樣用學生理解或掌握的方法去教他們自己去學習，如何去掌握。那麼學生主動地參與進來了，我們就不會出現上課不認真聽，冷場之類的情況。

學生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學生都能得到一定的發展是我們每一個老師任務。在實際教學中，我們往往會用同樣的標準去衡量每一位學生，要求每一個學生都要學會那些技能、完成那些任務。這樣其實會抹殺學生的學習積極性，如任務定得太高有的學生完不成，索性就不高興做了；任務太低了，好的學生完成了就沒有事做，就可能會製造一些其他的“事件”。所以我們在教學中應多反思如何分層次的佈置任務，也可以讓學有餘力的同學充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉變，同時增進學生間的友情。這樣我們就能讓每一個學生在不同的層次上都能得到一定的發展。<

國中信息技術教學反思10

摘要：國中信息技術課越來越受到學生、家長及學校領導的重視，那麼如何才能上好這門課呢，通過我幾年的教學，來談一談我的感受。

關鍵詞：信息技術教學、演示教學、任務驅動、分層次教學

作為一門新興的學科，信息技術課的教學還處於探索階段，還沒有既定的教學模式，由於廣泛存在着教師隊伍建設、教學組織、教材開發、教學資源等方面滯後的現象，許多信息科技教師仍在教學中走老路，以應用軟件操作方法為教學的主要內容，採用在教師講授、示範操作下，受教育者記憶和模仿練習的方法學習。這種教學方法，以信息技術的軟件使用方法為目標，忽視了受教育者信息技術綜合應用能力的培養，長此下去，學生的學習主動性受到壓抑，學習興趣在逐漸淡化，甚而消亡。故而為實現信息技術教育在培養信息人才，創造性人才方面能夠發揮其積極有效的作用，就必須積極探索先進的教學模式和教學方法。在這一點上，作為信息技術教師必須達成共識。我在幾年的教學中，不斷去學習新的教育理念，去嘗試用各種教學方法，下面把目前較常用的教學方法結合我個人的做法總結如下：

一、演示操作，學生模仿

這是一種在計算機課較為傳統的教學方法，這種方法的優點是學生能按着老師的演示操作較好地完成練習，使學生能很快掌握。但這種教學方法也抹殺了學生的主動性，對學習的探究性，學生被動地學習，只要模仿老師就可以了，雖然學生掌握地快，但不能深刻領會。

二、任務驅動，引導認知。

當前，在信息技術課中應用較為廣泛的一種教學方法是任務驅動法。信息技術教學大綱中明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。確立“任務驅動”的教學原則。這個原則突出了在做中學的思想。"任務驅動法"使學習目標十分明確。在某個學習階段，緊緊圍繞這一既定的目標，瞭解相關的知識和操作方法，其他的可以一概先不涉及，這樣做可以大大提高學習的效率和興趣。當然，一個"任務"完成了，一個目標達到了，會產生新的"任務"，新的目標。例如，能在電腦上輸入漢字了，接着就要提出新的問題：怎樣改變字體、字號，怎樣把輸入的文章存盤，怎樣打印，怎樣在文本中插入表格或圖形等等。隨着一個個任務的完成，初學者將逐步消除對電腦的神祕感，而且會不斷地體會到使用電腦的樂趣。

任務的設計要有一定的科學性，要充分體現技能技巧的訓練。同時，任務的設計要具有多樣性，讓學生根據興趣自主選擇。教師在教學活動中提出問題或活動項目，引導受教育者開展討論、研究、探索，並通過信息技術的應用以解決問題，受教育者在自主設計探索、合作研究的過程中，即提高了學習興趣，又可以增強信息技術的綜合應用能力，而製作電子作品的成就感又為其將信息技術應用於實際問題的解決提供了動力。任務的設置是該種教學方法的重中之重，如何把任務設置的學生樂於接受，樂於去做，這需要老師們精心的備課，要把每節課需要落實的知識點有機的融入任務中去，讓學生在不知不覺中去掌握知識點，才使他們記得更牢，不容易忘記。

要求學生要敢於動手，勤於實踐。計算機是工具，使用工具是技能，技能的掌握與熟練只能靠實踐。應提倡探索式的學習，許多知識和經驗可以通過自己上機實踐獲取，這樣做不僅知識掌握得牢固，而且可以培養探索精神和自學能力。在學習使用電腦的過程中，讀書和上機實踐都重要，但比較而言，實踐更重要。很多知識和技能必須通過多次上機才能學會。"在游泳中學會游泳"，在完成"任務"的過程中，增長知識和才幹。

三、面對學生差異，分層次教學

學生在學習中存在着差異，這些差異主要表現在知識基礎、學習態度、情感、智能等方面，在信息技術課的學習中，學生還存在一些區別於其他課程的特殊差異，主要表現在：

（1）信息技術基礎知識和基本技能方面的差異。由於家庭、社會背景不同，有的學生已是計算機領域中某一方面的“小專家”了，

有的已掌握了一定的相關知識和技能，而有的'學生從未接觸過計算機，一切要從零開始。

（2）學生興趣方面的差異。有的學生是“電腦迷”，有的學生對電腦抱着無所謂的態度，有的學生由於各種原因討厭信息技術課。

（3）學習態度方面的差異。有的學生求知慾望強烈，樂於並且善於積極主動地學習，有的學生則是被動地等待教師演示操作，然後跟着做一遍完事，缺乏主動學習的慾望。

根據學生的這些表現以及平時對學生智力因素和非智力因素的全面考查，對學生進行綜合能力評價，以動態、發展的觀點客觀地認定每個學生的層次。學生層次確定後，要隨時根據學生的發展變化做出必要的調整，鼓勵學生由較低層次向較高層次的“遞進”，這也是鼓勵學生學習的手段。

根據學生的不同差異選擇不同教學方法對於基礎差的學生應以模仿性學習為主，對他們採取第一種教學方法（演示操作）讓學生從模仿中慢慢找出規律。對於善於主動學習的學生，可以採用第二種教學方法（任務驅動）給其提出教學任務後，教師並不告訴學生完成任務的方法，而是讓學生自己去探索。

在課堂練習上應精心備課，精心選擇練習內容一般情況下，課堂練習每節課都有，有師生共同完成的，有學生獨立完成的，在練習的設計上要儘量分出不同層次，從作業量上設計必做題、選做題，使學生練習具有彈性，讓各類學生都能“吃得了”又“吃的飽”。通過練習讓各層次學生都能體會到成功的快樂。

在教學上還可以採用小組學習，共同提高的方法。在分層次教學中，我們將全班學生分成若干個層次不同的小組，開展合作學習。由於每個學生有不同的知識經驗，在小組合作學習中，同學之間可以取長補短、互相學習，使每個學生在原有基礎上都能提高。

國中信息技術教學反思11

在新課導入過程中，大部分同學都是用自己的方法去計算：或是紙筆，或是口算，或是計算器，只有少數同學思考有沒有其他好的方法。通過本節課的學習，同學們基本上掌握了操作方法和流程，會對結果進行分析，只有幾個別的'同學還在機械地填空，但由於條件的限制，同學們的實際操作時間有限，不經常練習往往會手生，我會盡最大能力來給學生創造條件。

國中信息技術教學反思12

作為一名國中信息技術教師，如何把課上得再好一點，如何讓學生喜歡這麼課，並且能在喜歡的情況下，學好這麼課，掌握這門課。在這幾年的教學過程中，也積累了一定的經驗，在這裏提出，與大家共同分享。

一、作為教師應提高自身的素質，不斷充實自己

現在信息技術日新月異，新課程的實施，素質教育的發展及教育信息化的推進，作為信息技術教師，我們自己應該不斷充電，不斷用新的知識來武裝自己，從而充分挖掘學生的潛力。教師要給學生一碗水，自己要有一桶水，才能輕鬆解答學生提出的各種各樣的問題，才能不斷向學生介紹信息技術發展的最新前沿，才能激發學生躍躍欲試的心理，令學生在學習過程中對教師心服口服，從而輕鬆調動學生主動學習的積極性，讓學生對信息技術的學習成為一種自覺的行為。

二、巧妙設計教學任務，採用任務驅動式的教學過程

在教學過程中，信息技術教師應該認真鑽研教材，認真備課，圍繞相應的知識點多蒐集一些相關的資料，從而巧妙地設計教學任務，將每一個任務都設計的明確、合理、科學，將所要傳授的各個知識點藴含於各個任務中，將每一個學習模塊的內容分解為一個個容易掌握的“任務”。讓學生完成了相應的任務後，從而也掌握了需要接受的知識。讓學生帶着真實的任務學習，從而讓學生擁有學習真正主動權。教師在教學過程中，也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務”，從而保證教學目標順利完成，讓他們嚐到學習的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悦。

三、堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構

課程改革中，教師不能再採用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式，轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育模式。讓學生從被動地接受式學習轉變為主動地獲取知識。教師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創新思維，引導學生自己去探索、去鑽研，讓學生成為學習的真正主人，充分發揮他們在學習過程中的主動性、積極性和創造性。教師設計一些問題，要把握好教學進程的坡度，在教學實踐中認真分析學生的基礎和需要，針對不同的學生因材施教、分層教學，讓學生試着自己去解決，在自身實踐中體會和提高。在平時的教學過程中，教師要引導學生參與到教學活動中，關注全體學生，而不是個別學生，教師也要做到少講，讓學生自學，做到精講多練，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構，充分體現教師既是教育者又是指導者、促進者的多重身份。

四、把枯燥的理論上得輕鬆風趣，激發學生學習的熱情和興趣

在教學過程中，教師應儘可能地選擇一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。在信息技術教學中，學生學習的知識類型多種多樣，學生在學習信息技術這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。其實，在課堂教學中，我們可儘量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的'興趣和認可。比如我在上“信息無處不在”這塊內容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個身邊的小事情，學生踴躍發言，讓學生輕鬆地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學生可以舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發了學生學習的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕鬆，學生學得愉快，讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛。

五、建立和諧的師生關係，提升教師自身的魅力

在新課程理念指導下，建立和諧的師生關係也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個學生，從而拉進師生之間的距離，儘可能讓學生感覺到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體鬆愉快地投入到學習中來，有什麼問題才會及時地提出來，師生雙方才可以及時交流。教師應不斷地分析學生的感受，做學生的良師益友，與學生建立民主平等的關係。在教學過程中的每一個環節都把握好“度”，營造一個和諧的課堂，為學生創造輕鬆、開放、自主的學習環境，讓教師在和諧中詮釋教學，讓學生在和諧中建構知識，從而在學生心目中不斷提升教師自身的魅力，讓自己的課堂散發出靈性的光輝，愛學生，尊重學生，讓學生對老師產生喜歡的感覺，從而達到“親其師，信其道”的效果。

作為信息技術教師，必須根據環境，注重知識應用的綜合學習，不斷提高自己的業務水平和教學水平，不斷摸索總結，才能達到理想的教學效果，進而實現信息技術教育的總體目標，提高課堂教學效率和質量，適應時代的要求！

國中信息技術教學反思13

一、“學習者分析”，實行人性化教育。

人性化教育是現代化教育理念中的一個重要觀點，我個人理解所謂人性化教育就要一改以往以教師、教材和教為中心的教育模式，要以學生和學習為中心，使個體的學習達到最佳的效果。所以，在教學設計中，“學習者分析”是教學過程進行之前的重要工作之一。通過“學習者分析”，教師可以瞭解學習者的初始水平和想要或應該學習的內容，進而確定教學內容時做到“有的放矢”，使教和學的過程更有目的性；使教和學的效果讓教者和學者都能滿意。

二、根據具體情況，適當調整教材內容。

信息技術課的教材都是由專家們編寫的，其科學性和正確性是毋庸置疑的。但是針對基礎不同、接受新知識能力不同的學習者個體，如果按教材安排的每一節課按部就班的話，常常會遇到一些問題。例如：教材中教學生使用“畫圖”工具的過程是“打開畫圖工具——瞭解畫圖窗口組成——試畫簡單圖畫---關閉窗口——……——文件的打開和保存——……”，若按此教學，學生在畫了一幅圖後要關閉窗口，這時所畫的圖會丟失，想保存又不會，這該如何呢？我們就要把教材中順序做一下小小的調整，把“保存文件”這部分內容提到前面去講，這樣既可以滿足學生的需求又可以提高學生的學習慾望和學習興趣，過到更好的教學效果。

所以在信息技術學科的教學中，教師們要結合實踐經驗合理的、有效的利用教材，這樣才能年書在教和學的過程中真正的發揮作用。

三、靈活使用各種教學方法，因材施教。

1、傳統講解法：

傳統講解法就是教師對知識進行系統的講解，它不用藉助其它教學設備就能完成教學過程。作為一種最常用、最古老的教學方法，它同樣適用於信息技術學科，而且這種教學方法對學習主體——受教育者沒有過多的.要求，國小生、中學生、成人學生、專業學生、非專業學生同樣可以適應。在信息技術學科的教學中這種教學方法主要適用於信息技術常識和一些基礎知識的教學，如：計算機的發展史、計算機的組成、計算機的日常維護和病毒預防、計算機的用途、計算機網絡基礎理論等，同樣這種方法也適用於計算機操作性知識的原理講解和操作步驟的講解。在教學中教師要根據學生的特點，對教材內容進行深加工，防止照本宣科，教學語言要注意生動、形象，同時配合一些簡單的圖片和圖表進行講解，這樣才能教得輕鬆、學得愉快。

2、講練結合法：

講練結合法就是將傳統的講解法與實踐練習結合起來，以達到理論與實際相結合的教學目的。這種教學方法首先是教師用傳統的講解法將知識要點，操作方法與步驟告訴學生，然後提出一些相關的題目由學生根據瞭解到的知識獨自實踐，這主要適用於一些有一定理論性，又要求很好的將理論融於實踐的課程，如：高級語言程序設計等。這種教學方法可以提高學生理論聯繫實際的能力，同時可以培養學生獨立思考、舉一反三的能力，但是對於年齡較小、專業底子較差的學生來説，這各方法就不太容易接受了。

3、演示教學法：

演示教學法就是教師利用計算機及其輔助設施為學生演示操作過程，學生從教師的示範性操作中學習操作的方法和步驟。這種教學方法是信息技術教學中一種重要而有效的方法，學生能夠在很短的時間內直接瞭解各種操作過程，這種方法既可以用在講解新課中，也可以用在課程的導入階段，新穎的導入內容可以吸引學生的注意力、激發學生的學習興趣，並有利於讓學生同步進入教學過程。除了少數基礎較差的初學者外，這種教學方法對於大多數的學習者來説都是行之有效的。

4、同步教學法：

同步教學法就是學生與老師同步進行操作，學生操作中掌握所學知識。這種方法主要用於操作性較強而又難於理解的教學過程中。此教學法有兩種主要模式：模式一，教師邊操作邊講解，通過計算機投影儀展示給學生看，學生跟着教師的操作和講解一步一步地操作，直到完成整個操作過程。對於操作性較強的信息技術學科，針對某個具體的軟件的某一項具體功能，操作步驟和過程比較多，界面變化頻繁，教師難於講解，採用這種方式，教師講一步，做一步，學生跟着做一步，教師講得輕鬆，學生學得清楚、明白。模式二，教師看着學生的操作進行指導，學生在教師的指導和講解下同時進行同樣的操作，一步一步直到完成整個操作過程。這種模式下教師一定要控制好操作進度充分搞好組織教學，提倡互助互學，這樣不但學習效果好，還會營造一種良好的學習氛圍，增強學生的團結互助精神，將德育教育與信息技術的學習融於一體。同步教學法是信息技術教學中最適合大眾，應用最為廣泛的一種方法。

5、啟發教學法：

啟發教學法又稱啟發探索法，就是針對某一特殊內容，教師先時行簡單提示或不作講解，只是給學生一個任務，讓其獨自完成，讓學生在完成任務的過程中探索知識，完成學習任務。此法多用於趣味性強，既有一定難度，而難度又不是特別大的教學內容，它可以培養學生探索能力和自學能力，使學生主動求知，對有

一定基礎的學生來講是一種極好的教學方法。

6、任務驅動法：

任務驅動法就是教師根據教學內容和進度，結合學生實際情況，給每節課制定出切合實際的任務，由學生在課堂上守成預定的任務。任務在含義上有以下幾種：操作數量上的任務；操作速度上的任務；操作質量上的任務，完成任務的方式主要有：全體同學按同樣的方式完成任務；根據學生能力完成難易程度不一樣的任務，這也就將另一種教學法——分層次教學法融入其中了。

以上列舉了六種信息技術課中常見教學方法，還有許多不能一一枚舉。教師在教學中根據學生特點，採取不同的教學方法，同時有機的將各種教學方法結合起來會得到事半功倍的效果。

四、緊密聯繫相關學科，注重教學實效。

每一學科都不是孤立的，信息技術課更是如此。在當今這個信息化的社會裏，掌握一定的信息技術方面的技能已成為對現代人的起碼要求，所以信息技術學科的既是獨立的，又是為其它學科服務的工具，我們在信息技術學科的教學中要牢記這一點，要教會不一利用所學的信息技術知識解決其它學科中的問題，儘量為學生開拓思路，培養學生的發散思維，使其能夠更有效的使用信息技術。

五、創新教學模式，培養學生學習方法。

隨着社會的不斷進步，現代化教育理論也不斷的發展，這就給我們教師提出了新的課題，特別是作為新興學科的教育者，我們不能固守着僅有的一些傳統教學模式，而是要提倡創新，要更新觀念，要學會換位思考，用新穎的互動式教學模式培養學生的學習能力，讓他們學會學習，讓他們從傳統教育模式中的被動轉為主動，讓他們掌握一定的學習方法，進而有效的學習。我認為信息技術課應注重培養學生以下幾種學習方法：自主探究式學習；小組協作式學習；使用幫助系統學習；閲讀教材和記筆記的學習習慣；利用技術解決問題，擴展性學習。

六、及時總結和反思。

把每一節課的成功之處與不足之處分別歸納起來，認真的分析找出更好的教學方法；在教學中不斷進行反思，自覺的實踐各種教學模式與方法，並且不斷的使教學經驗理論化，只有真正的將理論與實踐相結合才能提高教學質量，過到最佳的教學效果。

國中信息技術教學反思14

動畫製作這部分內容對學生是有着比較強的吸引力的，遮罩動畫作為課本知識的拓展，可以製作更神奇的動畫效果，但要讓學生熟練掌握也實非易事。本節課在課前的`教學設計中就力求做到：

1、緊扣新課，趣味導入，抓住學生的興趣，激發學習的慾望。

2、以學生為主體，以教師為主導，讓學生實現知識的自我構建。教學過程中知識的呈現不是通過教師的灌輸，而是通過教師各種問題的引導，由學生自己思考探究或合作討論得到。

3、採用小組合作，減小層次差異。在教學過程中，力圖通過合理異質分組，實施兵教兵策略，使低層次的學生能夠完成基本任務，高層次的同學在幫助他人的同時，加深對所學知識的理解，從而實現共同提高。

4、設置拓展練習，滿足不同層次學生需求。通過設置分層練習，既有基礎實踐，又有拓展提高，滿足不同層次學生的需求。

回顧本節課的教學過程，基本上按課前的設計實施了教學，結合教具、動畫源文件幫助學生理解了遮罩原理，又通過師生合作、學生自主學習、小組合作等多種形式引導學生完成了兩種情形動畫的製作，較好地達成了本節課的教學目標。不足之處有：本節課的教學評價採用了學生演示操作過程和教師演示學生作品兩種方式，形式過於單一，缺少了學生自評、互評等形式，另外，在一些細節上處理不夠細緻，比如，要讓學生養成好習慣，圖層名儘可能反映該圖層的內容。

國中信息技術教學反思15

春天來了，似乎冬天的寒冷已經在悄然褪去。可課程改革的浪潮卻洶湧澎湃，一浪高過一浪。信息技術課儘管是大浪中的小小浪花，但它也是浪花飛舞，讓人沉醉……

信息技術課在很多人的眼裏也許很不起眼，是邊緣學科，認為上起來很容易，不就是讓學生自由玩嘛，不就是讓學生上上網玩遊戲，輕鬆輕鬆嘛。其實呢？只有我們做這門學科的老師知道這裏面的酸甜苦辣，也有和其他學科老師一樣的和學生間的真情互動。

上課時必須聽從老師的指揮。儘管自己也有些老生常談的感覺，但真的是必須的，學生中的大部分都能遵守各項規則。我經常跟他們説的一句話就是：‘有令則行，有禁則止。“當時自己認為這是在無形當中培養學生的`自律行為，在無聲當中培養學生關注他人的一種默默的情懷。所以，在實行中非常地嚴格，有些威嚴。可我總覺得似乎缺少了些什麼，缺了些什麼呢？當時很迷惑，不知道在哪裏……

現在我終於明白了那時我缺少了什麼？缺少的是平等，缺少的是師生間彼此的寬容和對待問題的人性化的處理。在新課程改革中我深深地體會到我們和學生之間不在是單純的師生關係，單純的主動和被動的求學關係。在打破這種固有的模式中，我感覺學生帶給我們的不只是教會與否、學會與否的信息，而是我們在塑造學生人格和我們自己人格的相互碰撞中彼此的信任、彼此的承諾、彼此的給予。通過這個很普通的小事，我更體驗到了人性的美麗。這麼説也許有些不合適，可是當遇到問題時，我們作為老師能從人性的一方面去考慮給與孩子心靈安慰和理解，能從深處體驗學生的需求，嚴中有柔，把微笑帶進我們的課堂。讓他們在自信的目光中體驗學習實際是件快樂的事情，是件苦中有樂的事情。那麼，我想比我們用書本上的大道理告訴他該怎麼做要實用得多。反過來對於學生在教學中，其實我還要感謝他們。有時他們的一句話會成為我教學上的靈感，有時一個觀點恰恰是我遇到百思不得其解時的鑰匙。因而作為老師只要我們捨得蹲下去和他們面對面地、心與心地溝通，用一種平和的教育智慧原諒學生目前的落後，用發展的眼光相信學生日後的優秀，我想無論我們的新課程改革遇到什麼困難，我們都會一笑而過，因為我們的身後有着千萬雙純潔的眼睛和稚嫩的雙手在支撐着！儘管稚嫩但確是未來的永恆！

“沒有規矩就不成方圓”很簡單的一句名言，背後再加上我們老師的愛心、耐心、信心和責任心，想想那會是什麼樣呢？