高中物理知識立體化複習法

物理複習中要實現"知識立體化"主要有兩個方面。一是以大綱要求，突破教材原有的章節順序，根據知識成分、結構以及它們的內在聯繫，巧妙地把知識進行重新梳理和組織，從全貌到單個、從外延到內涵、從理解到掌握，以便靈活運用，形成多層次的知識立體感；二是精心設計具有單項針對性和綜合運用性的立體習題，適時檢查對知識的理解和掌握的程度，訓練靈活運用知識的能力，強化知識立體模型，使學生對知識的理解和運用達到盡善盡美的程度。

複習中使學生形成立體模型，主要是採用分析比較、歸納演繹、滲透聯想等思維方法，在尊重知識發展規律和相互依存的關係的基礎上進行以下三個程序：

（1）分析知識的內在聯繫，抽出知識主線組成主骨架。

分析現行高中物理教材，它構成的知識體系的主骨架是三條主線：一是力和運動；二是衝量和動量；三是功和能。如果有目的地按這三條主線去安排複習教材，組織討論，尋找各部分知識之間的聯繫和發展，就容易把握住知識的`主要方面。

例如功和能，可以根據：教材中哪些部分含有功和能的概念？哪些規律是功和能的運用和發展？從同一信息來源出發沿力學、熱學、電磁學、光學、原子物理學等不同方向去分析探索，明白功和能在各部分知識中的主導作用，使其自然地把握住功和能這條主線。

一旦理解掌握了教材中的知識主線，就會有的放矢地去認識現象，掌握規律 學習計劃，鞏固舊知識，啟迪新知識。這實際上是掌握了探求問題的真諦的金鑰匙。

（2）圍繞知識主線，歸納演繹主要知識，形成知識經絡。

知識主骨架形成後，就應因勢打開思路，根據知識主線去演繹各知識單元的主要知識形成經絡。如力學知識單元，它主要是由於作用的瞬時效應（牛頓第二定律）、時間積累效應（動量定律）、空間積累效應（動能定理）和兩個守恆定律（動量守恆、機械能守恆）組成經絡，這可用力和運動作基礎，如以下層層歸納演繹：

力是物體運動狀態改變的原因，即產生加速度的原因。物體只要受到力的作用就立即產生加速度，它們之間的關係是瞬時比例關係，用牛頓第二定律來表達，即：∑F=ma

如將牛頓第二定律和運動學公式相結合，就得牛頓第二定律的另一種表示形式：

∑F=ΔP/Δt

從而得到動量定理的表達式

∑F?Δt=ΔP

即：物體受合外力的衝量等於物體動量的增量，它表示了力對作用時間的積累效應。

如僅僅是物體1與物體2之間發生相互作用，根據牛頓第三定律知：

F1、2=-F2、1

若物體相互作用時間為t，對每個物體則有：

F1、2=Δp2/t F2、1=Δp1/t

對兩個物體組成的物體系有：

Δp2=-Δp1

得：P1＋P2=P1′＋P2′

即：相互作用的物體組成的系統，若不受外力或所受外力的合力為零，系統的總動量保持不變，這就是動量守恆定律。

如果用牛頓第二定律與運動學公式相結合還可演繹出另一種表達式：

又得到動能定理表達式：W=ΔEk

即：所有力（包括重力、彈力）對物體所做的功的代數和等於物體動能的增量，表示了力作用的空間積累效應。

若物體組成的系統只有重力或彈力做功，其它力不做功（或它們做功的代數和為零），按動能定理又得機械能守恆定律等等。

從上可以看出，通過知識主線演繹形成的知識經絡，實現了對知識的理解由部分向整體，由粗向細逐步過渡的過程。花的時間少而收效大。