高三化學複習課教學反思(5篇)

作為一名優秀的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的高三化學複習課教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

高三化學複習課教學反思1

教學內容：

人教版化學選修4《化學反應原理》第三章《化學反應速率與化學平衡》第一節化學反應速率

課程類型：

複習課

教學模式：

引導一完善模式

化學反應速率，是選修模塊《化學反應原理》中第三章《化學反應速率與化學平衡》中的一節內容，它作為中學化學的重要理論之一，是教學的重點內容，也是化學平衡的重要知識點。這部分內容的學習有助於加深理解元素化合物知識，也是進一步學習化學反應以及電離平衡、水解平衡等化學平衡知識的基矗另外通過化學反應速率的學習，也可以使學生進一步加深對化學變化本質的認識，瞭解人們在工業生產和科學研究中是如何根據化學反應規律，控制和利用化學反應的。

這部分內容比較抽象，有些反應的深層本質學生是接觸不到的，只能憑抽象的思維進行想象、推理，學習的難度較大。但是通過有效的引導，可以使學生在思考和實驗探究中進行有效地學習，達到複習、鞏固和加深理解化學反應速率有關知識的目的。

本人在聽了汕頭一中林綺玲老師的公開課後，加上自身的教學經驗對這一內容的教學反思有如下幾點：

一、有經驗的老師應具有學科相關知識網絡系統整合的能力。

比如，林綺玲老師在複習影響化學反應速率的外界因素時所採用的教學策略就是整合了有效碰撞理論與影響化學反應速率的外因。影響化學反應速率的常見因素有濃度、温度、壓強、催化劑等，學生在這方面所出現的問題，從根本上講還是對反應要能夠發生的條件，即要求反應物分子應發生足夠有力的且取向良好的碰撞的理解不夠，因此要儘可能講透活化分子、普通分子、有效碰撞等概念。只有弄請了這些概念，才能將上述影響轉化為單位體積活化分子數、活化分子百分數、反應途徑等的改變，形成正確的認識，也才能理解為什麼固體和純液體的濃度是常數。而這一點又剛好是我平時的教學中所忽略的。

二、講究學生探究性實驗的有效教學策略。

從學生實驗入手提高學生的動手能力，分析能力，觀察、記錄現象的能力。通過實驗不僅提高了學生的基本實驗技能，使學生有了親身體驗，更使學生懂得了實驗是化學知識的來源，使學生明白尊重事實，實事求是是科學研究的最基本精神。

三、注重教師是主導，學生是自體的教學模式。

在平時的教學過程中儘可能多地進行分組討論上課和小組實驗，營造一個寬鬆民主的氛圍，有利於學生互相討論，主動發言，學生主體作用得到充分發揮，師生互動好；另外，設置的問題具有一定的針對性、指向性，便於學生通過思考，教師的引導，不同水平層次的學生可從不同方向去思考，得到合理的答案。

四、注重對學生化學學科素養的培養。

例如，通過酸性高錳酸鉀溶液與草酸反應的實驗探究，引導學生探究如何控制變量與不變量的關係。從實驗現象得出結論，強化了實驗目的（探究的目的），對存在干擾因素的分析到位；採用了科學方法教育，並引導學生採用歸納的方法，由普通歸納出一般規律。

五、注重教學細節上的處理。

讓學生明白什麼是定性分析，什麼是定量分析，兩者的區別何在，表示有何不同。“有效壓強”中哪些情況屬於“真變”哪些屬於“假變”。讓學生能夠運用表格的形式表達實驗數據。用例題的分析讓學生明白規範作答，有效數字的處理。還有，從引導學生如何去讀懂圖象引伸到如何用圖象正確地表過實驗結果。

六、一個好教師應對學生已有的知識經驗有較為全面的瞭解。

能對教材內容所藴涵的知識的能力價值和情感價值能深入地分析和挖掘，教學目標的設置要科學，對學生的知識能力培養要恰當，一定要對教材把握好，教學設計及學案的作用才能到位，才能使學生在原有的知識與需掌握的新知識之間發生強烈的認知衝突，在師生共同的討論和交流中，學生的知識結構得到了重建和改組。這樣，才算是一個有效的課堂吧。

實踐出真知，寫好了教學反思，就應該好好地將有效教學策略運用到日常教學中，讓自己的課堂更高效。

高三化學複習課教學反思2

目前高三課型有兩種即知識點複習課和習題講評課。知識點複習課課堂的重點應是理清概念，梳理各知識點。課堂教學的主要環節是教師設置問題、學生討論、師生小結考查知識點、例題評析、學生練習、歸納小結。上課前教師必須明確課堂應解決什麼問題，如何解決，怎樣鞏固與提高等。分析所講習題設計到的知識點時應考慮這些知識點的內在聯繫，深度、難度、答題要求。

例如上“離子反應”這節複習課時我採用了“總結—練習”的教學方式，調動學生的學習積極性，培養他們學習上的主動性，學習新知識的創造性，並以期達到預設的教學目標。在複習中，注重學生是學習的主體，教師是學生學習的主導，充分調動學生的積極性，主動性和創造性，促進學生的學習生成和發展。這節複習課，針對學生在離子方程式中，常出現的錯誤，一一在黑板上指出，改正。多數學生接納了書寫離子方程式應遵循的原則以及離子共存問題的判斷，明確了正確書寫離子方程式的一般步驟。尤其在與量有關的離子方程式書寫問題上，作為難點，我列舉了大量實例，將常考的一些典型反應做了詳細講解，並配以相關練習。學生在練習的過程中，既慢慢掌握了方法，也是對元素化合物的知識進行了複習。後面複習元素化合物部分時再次鞏固，相信大部分同學能夠掌握。

總之高三化學複習中教師必須轉變觀念，發揮集體智慧，通過各種渠道獲取大學聯考信息，抓綱務本，在抓“雙基”上狠下功夫，想方設法地培養學生的各種能力，同時訓練學生對知識再加工的能力，以提高複習效率。

高三化學複習課教學反思3

綜觀近幾年大學聯考理綜化學試題，總的講試題難度不大，體現了源於課本，但知識覆蓋面大。因此，高三化學總複習必須堅持三到位：即基礎知識到位、邏輯思維到位、分析問題和解決問題的能力到位。而第一輪複習階段是對學科基礎知識的複習和整理，使之系統化和深化，把握學科基本知識的內在聯繫，建立學科知識網絡。複習內容要細緻全面，即達到知識上不留死角的目的。

一、整合教材科學安排

以化學知識塊、教材章節、方法與技能相結合的方式整合教材，形成單元，按概念和理論（一）——無機元素化合物——概念和理論（二）——有機化學——方法與技能（強化）的主線組織單元複習，將計算和實驗融合、穿插到各單元中。此整合教材組成單元複習的方法，能有效地感受知識的內在聯繫和規律，形成完整的知識結構和網絡，促進能力的培養和提高。

二、注重基礎落實細節

第一輪複習注重基礎要突出教材。認真閲讀、梳理教材，挖掘教材（特別是高三選修教材）中實驗和習題的可變因素（如不同的方法完成同一實驗或同一方法完成不同實驗、一題多解和變式練習等），進行深入地理解、應用，夯實教材中的基礎知識、基本技能、基本方法和基本題型。注重教材章、節之間知識內在聯繫、規律的揭示，形成知識結構和網絡。如無機元素及其化合物知識（內容多、涉及面廣，往往死記硬背，不易掌握），複習時應以元素週期律的性質遞變規律作為知識主線，以化學基本理論作為知識網絡，幫助學生理解、掌握相關內容，形成相應的知識結構和網絡。即根據物質結構和元素週期表，逐一地判斷某主族元素及其化合物的通性，同主族元素或同週期元素性質的遞變規律；根據強弱電解質理論推知一種鹽的水溶液是酸性還是鹼性；根據離子反應發生的條件和金屬活動性順序或非金屬活潑性順序，推測某一反應是否發生；根據化學平衡和勒夏特列原理，知道如何促進或抑制某一反應的進行等。重視高中教材中的閲讀材料、常識介紹，它們往往是大學聯考考查的盲點。

要注重化學主幹知識，突出複習重點。大學聯考要求的化學主幹知識為（25條）：

（1）原子結構

（2）元素週期律、週期表

（3）分子結構、晶體類型

（4）化學反應與能量（熱化學方程式）

（5）反應速率與化學平衡

（6）電解質溶液（PH、離子方程式、水解、電解等）

（7）氧化還原原理的應用

（8）典型的非金屬鹵素

（9）氧族元素

（10）氮族元素

（11）碳族元素

（12）鹼金屬

（13）鎂鋁鐵

（14）同分異構

（15）烴及其衍生物

（16）糖類、蛋白質、油酯

（17）有機合成材料

（18）物質的量及計算

（19）化學式和結構式計算

（20）方程式計算

（22）化學實驗常用儀器及操作

（23）實驗室製法

（24）物質的檢驗、分離、推斷

（25）化學實驗設計

要注重規範、落實細節。“細節決定成敗”,書寫和表達的正確、規範，決定大學聯考的成敗。要加強化學用語的落實訓練，充分利用課堂教學和作業練習，強化化學方程式、離子方程式書寫的配平；強化有機化學方程式書寫的小分子不掉；強化有機結構式、結構簡式書寫中C-C鍵、C-H鍵、C=O鍵、苯環的到位；強化官能團位於左邊的正確書寫（有的教師要求學生每堂化學課堅持默寫5—10個教材上典型的化學方程式、電子式、有機反應式、官能團結構簡式等，不失為一種行之有效地落實辦法）。要訓練培養儘量用化學語言（化學式、化學方程式）進行準確、完整、簡潔地表述。要嚴格化學計算的步驟，要求運算準確，有效數表示規範。

高三化學複習課教學反思4

高三化學總複習是中學化學學習非常重要的時期，也是鞏固基儲優化思維、提高能力的重要階段，高三化學總複習的效果將直接影響大學聯考成績。現對一學期的教學工作進行了如下反思。

一、研究信息，看準方向

怎樣着手進行化學總複習，複習的目的和任務是什麼？這是進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是教師在高三化學教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進行研究，從中領會出潛在的導向作用，看準複習方向，為完成複習任務奠定基矗

1.研究近三年的大學聯考化學試題。縱觀每年的大學聯考化學試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清複習的思路，制定相應的複習計劃。

2.關注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較，現在使用的新版教材和課程標準已經發生了很大的變化，如內容的調整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內容和新科技、化學史等閲讀材料。

3.熟悉大學聯考大綱。是大學聯考的依據，是化學複習的'“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確大學聯考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個複習過程中要不斷閲讀，進一步增強目的性，隨時調整複習的方向。

4.合理利用其他資料。除了大學聯考試題、考綱、教材、課程標準、化學教學基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業雜誌、名校試題、網絡信息等。

二、抓綱務本，擺正關係

進入高三化學教學，很容易走進總複習的怪圈：“迷戀”複習資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學教學過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關係。

1.教材和複習資料的關係。教材是化學總複習的根本，它的作用是任何資料都無

法替代的。在化學總複習中的抓綱務本就是指複習以考試説明作指導，以教材為主體，通過複習，使中學化學知識系統化、結構化、網絡化，並在教材基礎上進行拓寬和加深，而複習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以複習資料代替教材。通常的做法是精選一套複習資料作為主要參考書供整理知識、練習使用，在複習的過程中應隨時迴歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學化學知識。

2.重視基礎和培養能力的關係。基礎和能力是相輔相成的，沒有基礎，能力就缺少了紮根的土壤。正因為如此，化學總複習的首要任務之一是全面系統地複習中學化學知識和技能。通常中學化學知識和技能分成五大塊：化學基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機化學、化學實驗和化學計算。如對化學概念、理論的複習，要弄清實質和應用範圍，對重點知識如物質的組成、結構、性質、變化等要反覆記憶不斷深化，對元素及其化合物等規律性較強的知識，則應在化學理論的指導下，進行總結、歸納，使中學化學知識和技能結構化、規律化，從而做到在需要時易於聯繫和提取應用。同時注意規範化學用語的使用，規範語言文字的表達能力，力爭使基礎知識和技能一一過手。

3.化學學科和其他學科知識的關係。化學是一門重要的基礎自然科學，與數學、物理、生物乃至社會發展各方面都有密切的聯繫，不僅在知識上有相互融合和滲透，而且分析處理問題的方法也有相同、相似或者可以相互借鑑的地方。這一點不僅在教材中有所體現，而且在近幾年的大學聯考試題中也有充分的體現，如化學與社會生產、生活實際，化學與新科技、新發現等相互聯繫的試題有增加的趨勢。因此，在複習中可以化學知識為主幹，找出化學與其他學科的結合點、交叉點，並以此為基礎向其他學科領域延伸、擴散，實現從單一學科知識和能力向綜合科的綜合知識和能力轉化，促進綜合素質的提高，切實培養解決化學與社會等實際問題的能力。

4.練習量和複習效率的關係。練習是化學總複習的重要組成部分，是運用知識解決問題的再學習、再認識過程，也是促進知識遷移、訓練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑，但練習量必須合理，以保證質量為前提，避免簡單的機械重複和陷入“題海”。通過練習要達到強化記憶、熟練地掌握知識、找出存在的問題、彌補薄弱環節、擴大知識的應用範圍和提高能力的目的，從而提高複習

效率。

三、多思善想，提高能力

化學總複習的範圍是有限的，要想在有限的時間裏達到最佳複習效果，只能採用科學的方法，在多思善想。

1.精讀教材，字斟句酌。

系統複習，自始至終都應以教材為本，注意知識的全面性、重點性、精確性、聯繫性和應用性。對中學化學知識和技能都要一一複習到位；對教材中的關鍵性知識，進行反覆閲讀、深刻理解，以點帶面形成知識結構；對化學知識的理解、使用和描述要科學、準確和全面，如規範地使用化學用語，正確、全面地表達實驗現象和操作要點等；對知識點之間的相互關係及其前因後果。如與離子反應有關的知識有離子反應方程式的書寫和正誤判斷、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗和推斷、溶液的導電性變化等。應用性是指通過複習要學會運用知識解決實際問題的方法，如元素週期律、週期表涵蓋的內容相當豐富，可以進行元素位、構、性相互推斷，預測未知元素的性質，比較各種性質的強弱等。此外，要重視對化學實驗內容的複習，而且儘可能地親自動手操作，通過這些典型實驗，深入理解化學實驗原理、實驗方法的設計、實驗結果的處理等，切實提高實驗能力。

2.學會反思，提高能力。

能力的培養是化學總複習的另一個重要任務，它通常包括觀察能力、思維能力、實驗能力和計算能力，其中思維能力是能力的核心。在複習過程中，特別是做題、單元考試、大型考試後，要常回頭看一看，停下來想一想，我們的複習有沒有實效，知識和技能是否獲得了鞏固和深化，分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。要善於從學生的實際出發，有針對性地進行知識複習和解題訓練，而不是做完練習題簡單地對對答案就萬事大吉了，而是進一步思考：該題考查了什麼內容，其本質特徵是什麼，還有其他更好的解法嗎？對典型習題、代表性習題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使知識得到不斷地彌補、完善，又能舉一反三，從方法上領會解題過程中的審題、破題、答題的方式和澳祕等，從此培養良好的思維品質。

高三化學複習課教學反思5

大學聯考攻堅戰在全體高三教師的誓師大會召開之際拉開了帷幕，其間不乏有眾志成城的豪言壯語、氣壯山河的鴻鵠之志，更有有條不紊的試卷分析、切實可行的教學規劃。眾所周知，大學聯考是一個萬眾矚目的系統工程，每個環節都關乎全局的成與敗，而教師做為全程的參與者和引導者，可見其責任中重大。對於一名親歷高三的青年教師而言，應努力做到教學相長，使自己的知識儲備和業務水平能夠相得益彰，並駕齊驅。回眸一年來的複習課教學，有以下幾點體會和反思。

一、重計劃性，忌盲目性

高三的教學較之高一、高二無論是在知識容量上還是在能力要求上都有了較大幅度的提高，是在高一、高二基礎上對知識的拓展和延伸，面對時間緊、任務重、要求高的難題，如何在有限的時間內獲得最大的效率是每個教師必須認真思考的問題。換言之，教師要對自己一年的工作有所計劃，而決不能漫無目的、得過且過。我們化學組高三複習課教學工作計劃是在開學初學科組成員經過仔細研讀教學大綱、深入分析近幾年的大學聯考題和大學聯考説明的基礎上研究討論制定出來的，，而且還對具體章節的複習策略和習題篩選進行了仔細推敲，把工作細化到每個細節。這樣，在課堂教學中才能做到有條不紊、張弛有度而遊刃有餘。今年是使用新教材的第一年，新版大學聯考説明面市時我們及時與舊版説明進行比較，隨時調整我們的教學內容和側重點。總之，在計劃中靈活變通，使我們較為順利地完成了高三化學複習工作。

二、重因材施教，忌好高騖遠

我所任教的高三（3）班和高三（4）班是兩個理科普通班，學生的學習主動性和自覺性較差。進入高三以來，學生的情緒波動較大，厭學情緒日趨嚴重，針對這一具體情況，在參考重點班教學的基礎上，適當降低了教學難度，習題也主要以基礎和中等難度為主，而且注重講練結合，並適時選做相關內容的大學聯考題，來增強學生的自信心，穩定學生的焦躁情緒。此外，題型教學在高三複習課中顯得尤為重要，可克服盲目的題海戰使學生收效甚微之弊。課堂上學生經過練習歸納出某一類題的解題方法，對以後的階梯會起到高屋建瓴、事半功倍之效。在狠抓教學的同時，學生的心理問題也不容忽視。狀態反常的學生一經發現，我主動與班主任交流溝通，以便選擇行之有效的方法對其加以引導，使其儘快調整好狀態，去迎接新的挑戰。總之，教育和教學都需要切合實際的因材施教，忌偏離實際的好高騖遠。

三、重步步為營，忌一知半解

有了較為縝密的教學計劃和教學方法，下一個關鍵的步驟就是具體的實施工作了，也就是具體的課堂教學。教師要向每一節課要效率，每一節課要達到什麼教學目標、知識點要落實到什麼程度，教師都應做到心中有數。對於難度較大的知識點，通過課堂反饋得知學生仍不能很好地掌握，下節課需再加以鞏固練習，讓其落實到位，重視課堂教學的步步為營。不能為了趕進度，學生對知識一知半解就萬事大吉，這樣會使學生的知識體系中出現盲點，不利於其解題。作業、統練題中的反饋信息也能夠很好地反映出學生思維上的誤區，教師應及時更正學生的這些誤區，對知識點進行反覆剖析，使知識點逐步在學生頭腦中落實到位。

四、重隨時充電，忌孤陋寡聞

根據化學學科特點，每年的化學大學聯考題中都會有一些與近年科技前沿相關的信息題出現。教師如果只重視書本知識，沒有在教學中滲透這些新信息意識，學生遇到此類題時就會出現嚴重的畏難情緒，為解題設置了一道無形的障礙。

因此，教師應注意及時捕捉與化學相關的科技要聞，隨時給自己充電，只有這樣才能及時把最新的諮訊傳遞給學生，為學生的備考助一臂之力。例如：今年被吵得沸沸揚揚的蘇丹紅事件、巨能鈣事件，都是很好的課堂素材，及時把其引入課堂可拓展學生的知識面和解信息題的能力。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”這是我一年來最大的感受。教師是知識的先行者，更是學習的先行者，它是教師的職責之所在。以上幾條具體的體會是我一年來教學中感受最深的，當然工作中還有許多不足之處。比如：教學中缺少一本理論性較強的學生用書，給學生複習帶來了一些不便。我會繼續耕耘在這片我深愛的沃土上，努力使自己成為一名技藝高超、受人愛戴的辛勤園丁。