《位置與方向》教學設計
作為一名人民教師,常常要寫一份優秀的教學設計,教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑,對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢?下面是小編精心整理的《位置與方向》教學設計,歡迎閲讀,希望大家能夠喜歡。
《位置與方向》教學設計1一.單元教學目標:
1.給定一個方向(東、南、西或北)能辨認其餘方向,能用東、南、西、北這些詞語描述物體所在的方向。
2.知道地圖上的方向,會看簡單的路線圖。
二.單元教學分析:
在前面的學習中,學生已經會用前後、上下、左右等詞語描述物體的相對位置與順序,本單元將進一步學習如何描述方向與位置,並培養學生的空間觀念。這個單元包括“東南西北”和“看望老人”兩節,前者是學習辨認方向,後者是學會看簡單的路線圖;學會辨認方向是學會看路線圖的前提。“東南西北”一課,先讓學生在教室外進行辨認方向的活動,再回到教室內辨認地圖上的方向。能正確辨認現實生活中的方向,這一要求對二年級的學生來説是具有難度的。因此,這部分內容不要作為單純的知識點去講授,而要讓學生在活動中加深體驗。
三.教學課時:
本單元課時安排:4課時。
題目東西南北備課人卓敬敏
教學目標
1、經歷在熟悉的生活環境中辨認方向的實踐活動,體驗“前北、後南、左西、右東”,感知方向的相對性和培養方向感。
2、在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下,會辨認其餘的三個方向。
3、知道在地圖上東、南、西、北的方向。
教學重難點
1、培養方向意識,發展空間觀念。
2、認識地圖上的四個方向。
教學準備課件
學具課時
安排2
教學過程
(一)創設情境,導入新課
師:小朋友們,你們喜歡出去遊玩嗎?
師:淘氣和笑笑也特別喜歡出去遊玩。星期天,淘氣和笑笑做完作業後,就一起到公園去玩耍。你瞧,他們玩得多開心啊!
(多媒體演示淘氣和笑笑在草地上盡情玩耍的情境。)
師:天漸漸黑了,淘氣和笑笑商量着該回家了。可他們東找西找,怎麼也找不到回家的路。天越來越暗了,他們急得哭了起來。
(多媒體演示淘氣和笑笑迷路的情境。)
師:孩子們,怎樣才不會迷路呢?
師:孩子們的辦法真不錯。其實只要我們學會了辨認方向,走到哪裏都不會迷路了。你們願意學這種辨認方向的本領嗎?
師:好!這節課咱們就一起來學學方向與位置。(板書:方向與位置。)
(二)實際觀察,體驗方位
師:孩子們,咱們一起到操場上去看一看,認一認方向,好嗎?
師:請孩子們在組長的帶領下,排好隊到前操場去。
師:孩子們,你們知道太陽從哪個方向升起嗎?
(東邊)
師:你能用手指一指東邊嗎?
(學生用手指向東,眼睛看着東方。)
師:請孩子們仔細觀察,學校的東邊有什麼呀?
師:你們真能幹,通過找一找太陽升起的方向,很快找到了東邊,而且你們觀察得非常認真,找到了學校東邊的許多景物。
師:你還聽説過哪些方向呢?
師:你們知道的真多。這節課咱們就一起來辨認東、南、西、北。
師:誰説説怎樣找到東?
師:説得真棒!剛才我們用生活中的知識找到了東,你還有辦法找到西方、南方和北方嗎?
師:説得真好!咱們用手指一指西方,好嗎?
(學生用手指向西方。)
師:你能説説學校的西方有什麼嗎?
師:説得真好!東方和西方可以根據太陽升起和落下的地方去找,怎樣才能找到南方和北方呢?
師:咱們一起學學這首兒歌,怎麼樣?
師:在學這首兒歌時,能邊學邊做動作嗎?
學生邊學兒歌,邊用手指方向。)
師:學得真不錯!現在我們面朝哪個方向?其他方向都在你的哪邊?
師:轉一下身,當我們面朝西時,再指指看,你的右面還是南嗎?你發現了什麼?
師:孩子們真能幹!觀察得真仔細!不管我們怎樣轉動身子,東、西、南、北是不會動的。現在咱們一起來做做運動,怎麼樣?
學生邊説邊做動作。)
師:向着東方説一説:太陽公公,起牀了!
向着西方説一説:太陽公公,晚安!
向着北方説一説:北極熊,你們那裏冷嗎?
向着南方説一説:小燕子,春天來了,你們快回來吧!
師:真棒!現在請你們仔細觀察學校,看看學校的東方、南方、西方、北方各有什麼。請大家以小組為單位進行觀察,在記錄紙上記下來,並標明四個方向。
(三)室內辨認,實現遷移
師:你們觀察得真仔細!現在咱們快速回到教室坐好。
(學生在組長的帶領下回教室。)
師:現在我們面朝北坐着,你能説一説教室的其他三個方向嗎?
師:那怎樣找東和西呢?
生:在外面我發現面朝北時,左面是西,右面是東。
師:孩子們都清楚教室的方向了嗎?請和同桌説一説。
(同桌相互説一説教室的方向。)
師:誰來指一指教室的方向?
(指定兩名學生指教室的方向。)
師:你們真能幹!在教室裏也不會迷失方向。現在請各小組的組長把你們組的記錄紙貼在黑板上。
師:請你們觀察圖上所標的方向有什麼不同?
師:大家想一想,如果我們在繪製地圖時,有的上邊是東,有的上邊是西,有的上邊是南,有的上邊是北,行嗎?
師:咱們來聽聽智慧老人的意見,怎麼樣?
(多媒體出示智慧老人,並配音:地圖是按上北、下南,左西、右東繪製的。)
師:現在咱們知道了繪製地圖時對方向的規定,和這種規定不一致的小組,能自己上來修改嗎?
《位置與方向》教學設計2教學目標:
1.通過生活情境和學生的生活經驗,讓學生辨認東、南、西、北四個方向,知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2.在東、南、西、北中,給定一個方向(東、南、西或北)辨認其餘三個方向,並能用這些詞語描繪物體所在的方向。
3、藉助現實的數學活動,培養學生辨認方向的意識,發展空間觀念,體驗數學與現實生活的密切聯繫。
教學重難點:會在實景中辨認東、南、西、北,並能運用這些詞語來描繪物體所在的方向;知道地圖上的方向。
教學過程
一.創設情境,生成問題。
同學們,你們會背有關東、南、西、北方向的兒歌嗎?
讀了這首兒歌,你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎?這節課我們一起來探究這個問題。(板書課題:認識東、南、西、北方向)
二.探索交流,解決問題。
1、以4人小組為單位,根據兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。
2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什麼建築物?
3、到教室,請各小組的記錄紙貼在黑板上,彙報交流各種不同的方法,上方定為什麼方向,為什麼這樣定?
4、學生討論各種不同方法後,教師講解地圖上通常的方向:上北、下南、左西、右東。
引導學生按地圖的記錄方式,重新整理自己的記錄,完成校園示意圖。再結合示意圖用“東、南、西、北”説一説各種景物所在的位置。
操場
教學樓
北
三.鞏固應用,內化提高。
1、説一説教室裏東、南、西、北各有什麼?
2、用東、南、西、北這些詞語説一説你座位周圍同學所在的方向。
3、你説我做
4、合作完成教科書練習一的第2題。
四.回顧整理,反思提升。
這節課你有什麼收穫?
《位置與方向》教學設計3〖教學目標〗
1. 通過實際觀察,初步體會路線、方位圖的成圖過程,從而能準確識別地圖上的方向。
2.在識別方位圖的基礎上學會看簡單的線路圖,樹立正確的空間觀念。
3.在學習過程中學會用數學眼光去觀察生活,培養有序思維,體驗數學與生活的聯繫。
4.培養熱愛家鄉、尊重老人的情感。
〖教材分析〗
本節課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向,知道地圖上方向的基礎上,學會看簡單的路線圖,進一步鞏固看圖辨認方向的知識。
〖學校及學生狀況分析〗
潞城市城關國小是一所市屬鎮管的四軌制老學校,在辦學規模及教學設施上在潞城算是一流,有多媒體教室、實驗室、圖書室。其生源90%以上來自半工半農或遊商小販之家。但是經過一年多的學校教育,學生的日常行為習慣、學習習慣、思維能力有了跳躍式改觀。幾乎100%的學生會用上、下、左、右、前、後描述物體的相對位置,98%的學生會辨認東、南、西、北四個方向。為學好本節課,課前讓學生在家長的陪同下一起去看了中華大街,瞭解它的位置、走向以及街上的主要建築物,有目的地讓學生進行了一次實地觀察。
〖教學設計〗
(一)談話導入
師:同學們,跟爸媽一起逛了我們潞城的中華大街,你發現了什麼?有什麼話要對大家説嗎?
(課前帶着目標去看,交流的主題應該比較明確。)
師:能把你畫下的、拍下的圖片給大家看看嗎?
(滲透熱愛家鄉的情感教育,體會家鄉在發展。)
師:長治實驗國小的老師要來咱們城小聽課,咱們用圖告訴他們行走的路線好嗎?
(二)深入淺出探究新知
1. 把孩子們收集到的信息,用圖的方式展現出來。
師:中華大街是南北向的,還是東西向的?如果畫在黑板上應該怎麼畫?有幾個十字路口?
(在黑板上畫出最基本的路線。)
讓學生把收集到的典型的標誌性建築物圖片貼在上面。
2.看圖説一説。
發揮學生的自主性,説一説“ 在的面”。
3.嘗試敍述到城關國小的路線。
師:同學們,你們都去過長治吧?當13路汽車駛出長治後向哪個方向走?駛進潞城市時應向哪個方向拐?(根據回答用箭頭標出。)
師:當汽車駛進中華大街後,你能領着實驗國小的老師到達我們城小嗎?
(學生指着圖用自己的話敍述,老師點撥,逐步規範。)
師:假如你是小導遊,能邊走邊給同學們介紹一下路兩側的建築物嗎?
(三)在運用中深化理解
1. 投影出示長治和濟醫院方位圖,讓學生説説自己的發現,適當時候教師提出幾個典型的問題。
(在問題回答當中,要讓學生學會與長治實驗國小的老師交流,並與之探討。)
2.(1)説一説,從潞城市城關國小到“好萬家超市”怎麼走?
(2)與好朋友説説回家的路線。
3.思維訓練。
(1)出示“看望老人”圖,創設一個故事情境,教育學生要尊重老人。
(2)説一説,你從圖中發現了什麼?
(3)説一説,三個小朋友怎樣走到敬老院?
(4)假如小明想同兩個好朋友一起去敬老院,他可能會怎樣走?
(5)假如你是班長,你準備怎樣安排?
(四)課堂小結
説説你有什麼收穫?對自己、同學、老師有什麼希望?
〖案例點評〗
生活就是一本教科書,本節課教師充分挖掘生活資源,將學生帶入生活情境之中,使學生親身體驗到數學知識與生活的密切聯繫,同時做到學以致用,體現學數學、用數學的理念。而課前實踐活動的目的在於讓學生進一步體會到要用數學的眼光看待身邊的事物。教師能有效地讓每一個學生都動起來,走向生活,去觀察、去體驗、去搜集生活素材,為突破本節教學難點奠定了基礎。此外,本節課所設計的“看望老人”,使學生在學習數學知識的同時受到了良好的思想教育。
《位置與方向》教學設計4教學內容:人教版國小數學教材六年級上冊第22頁例3及相關練習。
教學目標:
1.會描述簡單的路線圖。能根據給出的路線,自己畫出簡單的路線圖。
2.通過描述和畫簡單的路線圖,培養空間觀念。
3.使學生通過生活實例的學習,感受數學與生活的緊密聯繫,學會在生活中應用數學。
教學重點:在描述路線過程中,會正確選擇參照點,會根據參照點正確説出另一個點相對於參照點的方向和距離。
教學難點:根據描述的路線,自己畫出路線圖。
教學準備:課件。
教學過程:
一、複習鋪墊
根據平面圖,在作業紙上完成下列問題。
(1)醫院在圖書館_____偏_____ _____的方向上,距離是______米;
(2)圖書館在醫院_____偏_____ _____的方向上,距離是______米;
(3)動物園在圖書館南偏西20°的方向上,距離是600 m。請在平面圖上標出動物園的位置。
反饋:第(1)題和第(2)題的區別是什麼?
【設計意圖】通過這個練習,複習三方面內容:
1、在平面圖中,用方向和距離描述某個點的位置;
2、方向的相對性;
3、根據方向和距離的描述,在圖上確定某個點的位置。為下面學習描述和繪製簡單路線圖做準備。
二、探究新知
出示主題圖。此次颱風的大致路徑如下圖。你能用自己的語言説説颱風的移動路線嗎?
1.分段描述,理解移動路徑。
(1)師:從颱風生成地到第一站,颱風是怎麼變化的?
師:沿正西方向移動,你是怎麼判斷出來的?
師:移動了540 km,你是怎麼知道的呢?
師:從颱風生成地到第一站,我們把哪個點作為參照點?
生:把颱風生成地作為參照點,發現颱風向正西方向移動了540 km。(PPT課件演示:颱風生成以後,先是沿正西方向移動了540 km)
(2)師:到了第一站之後,颱風改變方向了。(PPT課件演示:然後改變方向)。它是怎麼改變方向的、移動了多少距離呢?
生:向西偏北30°方向移動了600 km,到達A市。
師:西偏北30°方向是怎麼看出來的?移動600 km又是怎麼知道的?
師:也就是説我們現在把哪個點作為參照點了?
師:同意他説的嗎?再請個同學來説一説。(PPT課件演示:向西偏北30°方向移動了600 km,到達A市。)
師:我們剛才描述颱風第一次移動時是把哪個點作為參照點的?我們發現兩次移動,描述路徑時,參照點是不一樣的。
(3)師:到達A市後,颱風又改變方向了,接下來是怎麼變的呢?(PPT課件演示:接着,颱風又改變方向。)
生:向北偏西30°方向移動200 km,到達B市。
師:同樣他説的嗎?再請同學來説一下。
師:這次把哪個點作為參照點?(PPT課件演示:向北偏西30°方向移動200 km,到達B市。)
師:最後又改變方向了,怎麼移?(PPT課件演示:最後又改變方向了,向正西方向移動100 km。)
2.完整描述移動路徑。
同桌兩人一組,看着圖,互相説一説颱風的移動路徑。
全班交流説一説。
3.小結:今天這節課我們就學習如何描述這樣的路線圖。(出示課題:描述路線圖。)在描述颱風移動路徑時,要注意什麼問題?
每移動一次,參照點都發生改變,要根據新的參照點來描述它的移動方向和距離(PPT演示)。
4、練習。
教材第26頁練習五第8題。
(1)先獨立完成表格的第一行和第二行,集體校對答案。
(2)獨立完成表格的第三行。反饋時提問:書店到商場,以哪個點為參照點?東偏北45°或北偏東45°是怎麼得來的?
(3)獨立完成表格的第四行。反饋時提問:商場到小玲家,以哪個點為參照點?東偏南30°是怎麼得來的?
(4)完成第2個問題,要求平均速度得先知道什麼?怎樣計算平均速度?
【設計意圖】在描述路線圖時,最大的困難是參照點變了,隨之需要確定的方向、距離也不斷變化,使得正確描述路線圖對學生具有挑戰性,而且描述路線圖時的語言表達方式和前面“根據兩點的相對位置,用方向和距離描述另一點的位置”的語言表述方式稍有不同,這些無形中給學生解決問題提高了難度。所以在教學時,應採用分段描述的方法,降低難度,以便讓學生理解和掌握描述方法。
三、拓展提升
教材第22頁“做一做”。根據同伴的描述,畫出路線示意圖。
我向正南方向走50 m到路口,再向南偏西約30°走100 m到公園。
1、討論:要畫這個示意圖,首先得確定什麼?
(出發時的位置。如果學生講了比例尺也行,如果沒有講,那就到後面反饋時去分析。講比例尺時,重點要討論一下,為什麼選用這樣的比例尺。)
2、自己動手嘗試畫。
3、展示學生作品,請學生分析自己畫的方法。重點解決:“向正南方向走50 m到路口”以哪個點為參照點?“再向南偏西約30°走100 m到公園”以哪個點為參照點?
【設計意圖】學生在前面描述路線圖時做得比較細緻,學得比較紮實,所以在繪製路線圖時,可以大膽放手,讓學生先動手嘗試,根據學生畫的結果檢驗學生的掌握情況,及時查漏補缺,再次體會、理解“參照點變了,移動方向和距離也隨之變化”。
四、應用反饋
教材第26頁練習五第9題。
“1路公共汽車從起點站向西偏北40°行駛3 km後向西行駛4 km,最後向南偏西30°行駛3 km到達終點站。”
1、獨立完成第(1)題,集體校對。
2、第(2)題:根據路線圖,説一説公共汽車沿原路返回時所行駛的方向和路程(同桌交流,最後全部交流)。
【設計意圖】完全放手讓學生獨立完成這個練習,一方面鞏固本節課所學知識,另一方面檢驗學生掌握情況。
五、回顧反思
這節課學習了什麼?在描述路線圖時,要特別注意什麼?
【設計意圖】在總結回顧中,進一步深入理解所學知識。
六、佈置作業
同學之間互相説一説上學和放學的大致路線。也可以利用互聯網,查出家附近的地圖,以便更準確地進行描述。
【設計意圖】利用描述路線圖的方法解決生活中的實際問題,使學生感受數學與生活的緊密聯繫,培養學生的應用意識。
《位置與方向》教學設計5學校: 板橋國小 年級: 三年級 設計者: 萬小鳳
課題位置與方向
案序第 10單元第1課時
學習內容教材第112頁第1題。
學習目標1、能説清八個方位,會熟練、準確運用方位詞説明路線。
2、知道位置與方向相對性的特點。培養初步的分析能力。
3、會應用所學的知識解決生活中的問題。
導學案
自主預習整理位置與方向的相關知識。
1、在本冊的位置與方向這個單元中,我們學了哪些知識?
2、在畫平面圖時,怎樣表示八個方向?
在我們教室裏,你能指出這八個方向嗎?再説説每個方向都有什麼擺設?
3、説説你的八個方向中,每個方向對應的是哪個同學?
4、完成教材第112頁第1題。
交流合作
1、討論並總結:確定八個方向的簡便方法。
2、做一做P112頁1題,讓學生説説怎樣想的?
(1)社區示意圖中小清家的周圍有什麼?分別在小清家的什麼方向?
(2)她從家到健身園可以怎麼走?
(3)小清到其他場所該怎樣走?
(4)你還能説出哪些與位置和方向有關的問題?
3、你還有哪些與位置和方向有關的不懂的問題,提出來,小組共同解答。
4、你會正確判斷、描述物體的位置與方向嗎?
5、你知道這幾個方向的相對位置各是什麼?
展示提升分小組展示自己的學習收穫,其他小組交流補充。
反饋測評
1、根據所學習的位置與方向的知識,畫出自己家所在社區的示意圖。
説一説自己家四周都有些什麼?
2、描述自己從家出發的上學路線。
拓展延伸
1、位置與方向同我們的生活聯繫緊密,我們要知道八個方位詞的意義和相對性,正確判斷、描述物體的位置與方向。
2、通過今天的複習,你有什麼收穫?
《位置與方向》教學設計6教材分析:
1.選取的素材有利於喚起學生已有的知識和經驗。
為了把生活中的這些知識和經驗系統化、數學化,教材選取了生活中的事例、場景、現象和現實問題。因為這些素材源於生活,學習時學生已有的生活經驗、知識經驗很容易被喚起,這樣,學習就有了基礎。
2.為學生的合作、交流提供空間。
本單元的學習內容都是學生平時生活中常遇到的,具有很強的實踐性和應用性。學習內容多以實踐活動為主設計,例題和練習中有多處為學生學習提供了合作、交流的機會,學生經過合作學習、探討交流,不僅可以從別人那裏獲得更多解決問題的辦法,使確定位置的方法多樣化,而且解決綜合問題的能力也會得到提高。
教學目標:
1.通過學習能夠根據方向和距離確定物體的位置。
2.瞭解確定位置知識在生活中的應用,感受數學與生活的聯繫,激發學習數學的興趣。
3.發展空間觀念及動手操作能力。
教學重點:
能夠根據方向和距離確定物體的位置。
教學難點:
確定物體所在的方向。
教學過程:
一、激趣遊戲——找地鼠,複習舊知,導入新課。
同學們,大家來玩個遊戲——找地鼠。請看屏幕:
(1)一號地鼠:我在房子的正北方向上,距離是100米。
(2)二號地鼠:我在房子的正東方向上,距離是200米。
(3)三號地鼠:我和房子的距離是300米。你能找到我嗎?(不能)為什麼?(不知道方向)
(4)四號地鼠:我在房子的東南方向上,你能找到我了嗎?(不能)為什麼?(不知道距離)
歸納:確定物體的位置,只知道距離或者只知道方向是不夠的,必須同時知道方向和距離兩個條件。今天,咱們就來學習《位置與方向》
板書:位置與方向
(設計意圖:通過學生喜歡的遊戲複習舊知,激起學生的學習興趣,喚起學生已有的知識經驗。學生在這樣輕鬆歡快的氣氛中進入學習旅程,是很愜意的。距離房子300米的地方是一個半徑300米的圓,基於學生的認知水平,這裏不展開介紹。)
二、探究新知
1.出示課件:教材情境圖,介紹什麼是“定向運動”。
定向運動是一種藉助地圖和指北針(羅盤)按規定方向行進的體育活動。在參賽過程中,參賽者按照標繪在地圖上的方向線,在野外環境中自行選擇行進路線,依次通過各個檢查點,以最短時間到達終點者為勝。辨別方向和使用地圖的能力是參與定向運動應該具備的最基本的能力。
2.學習例1.在起點的同學想通過平面圖確定1號檢查點所在的方向,你能幫幫忙嗎?(兩人小組合作完成後,組織學生交流)
(1)從圖上你知道了什麼信息?(距離是1000米)還缺什麼信息?
板書:
確定物體的位置:距離(1千米)
方向?
(2)一號檢查點在起點的什麼方向上?你是怎樣確定的?(東北)
根據學生交流情況進行歸納:
①在觀測點建起方向標,確定四個正方位;
②量出物體所在的方位與正方位形成的角度;
(3)指導學生正確描述一號檢查點的方向:(請同學們想想,和同桌討論討論,這方向該怎麼説。)
一號檢查點在起點的(東偏北30°)方向上,
明確:也可以説“北偏東60°”,但一般情況下,我們説夾角小的方向。
(4)描述一號檢查點的位置。
“一號點在起點的東偏北30°方向上,距離是1000米。”或者“一號點在起點的北偏東60°方向上,距離是1000米。”
(設計意圖:確定方向是個難點,教師要作必要的指導。在學生能自己完成的地方就放手,絕不代替,視實際情況而定。)
3.小練習:説一説,地鼠在什麼位置。
(1)地鼠在公園的東偏北25°方向上,距離是1000米。
(2)地鼠在公園的北偏西25°方向上,距離是1000米。
(3)地鼠在公園的南偏西30°方向上,距離是500米。
(設計意圖:突出教學的重點。活潑的地鼠能讓學生學習的興趣繼續高漲。)
三、實踐應用。
1.教材18頁“做一做”(附圖1),學生四人組分工合作完成後,互相檢查,集體交流訂正。(進一步明確:怎樣確定方向?怎樣確定距離?)
2.量一量、説一説,我們實驗國小和武宣鎮中心校分別在八仙迎賓池的什麼方向上。(附圖2)。(設計意圖:根據教材練習三第一題改編,這樣更貼近學生生活,感覺更親切。)
四、課堂小結:這節課,我們學會了什麼?
(確定物體的位置必須同時知道方向和距離,説物體的方向要準確到角度,一般説夾角較小的)
五、拓展延伸。
1.地鼠迷宮,根據描述找到地鼠。(課件出示平面圖)
(1)地鼠在寶塔西偏北25°度方向上,距離是400米。
(2)地鼠在寶塔南偏正西40°度方向上,距離寶塔200米。
(3)地鼠在寶塔東偏南50°度方向上,距離是400米。
(設計意圖:這個遊戲形式與開課一樣,但難度增加了,進一步強化了本課學習的內容。期望學生的學習狀態在這會兒能達到高潮。)
2.根據描述,在圖中標出物體的位置。(附圖2.)
羅老師家在八仙迎賓池東偏北15°的方向上,你能找到嗎?
來,拿起你手中的地圖,跟同桌合作,討論完成。
(設計意圖:這一知識點是後面例2的內容,在時間允許的情況下嘗試解決。)
附圖1:
附圖2:
《位置與方向》教學設計7教學設想
1、在實際情境中,給定一個方向,學生能辨認其餘三個方向,並能用這些詞語描述物體所在方向。
2、通過親身經歷、體驗,獲得真正的感受,在活動中發展學生的定向觀念。
活動準備
收集判斷東西南北的資料
教學過程:
一、收集資料
1、課前收集有關判斷方向的資料。
2、展示、交流收集材料。
二、活動一:在操場上
1、組織全班學生到操場上辨認方向。
2、誰能辨認東、西、南、北?你是怎麼辨認的?
3、拿出事先準備好的方向板,標上東、西、南、北。
4、看一看、説一説:東、西、南、北各有什麼?在記錄紙上把它們記下來,並標明4個方向。
活動二:在教室裏
1、展示記錄紙。
2、互相看看有什麼不同?
3、在教室裏辨認東、西、南、北,説一説各有什麼?
活動三:你説我做
(給定一個方向,朝其餘三個方向走)
1、同桌2人合作,互換角色。
2、指名上台表演。
活動四:指揮交通
1、模擬表演:請一名同學當黑貓警長,12名同學扮演帶卡片的小動物。
2、宣佈活動規則:得數大於10的朝北走,其餘的朝南走。
3、評一評:誰是遵守交通規則的小動物。
4、滲透有關交通安全的教育。
談一談:這節課的感受或收穫。
《位置與方向》教學設計8教學目標:
1、通通過生活情境和學生的的生活經驗,讓學生辨認東、西、南、北四個方向,知道地圖上上東、南、西、北四個方向。
2、在東、西、南、北中給定一個方向(東、西、南、北或北)辨認其餘三個方向。
3、藉助現實的數學活動,培養學生辨認方向的意識,發展空間觀念,體驗數學與現實生活的密切聯繫。
教學重難點:
會在實景中辨認東、西、南、北,並能運用這些詞語來描繪物體所在的方向,知道地圖上的方向。
教學流程:
一、兒歌鋪墊、引出課題
同學們,你們會背有關東、西、南、北方向的兒歌嗎?讀了這首兒歌,你們能辨認東、西、南、北四個方向嗎?這節課我們一起來探究這個問題,(板書課題:認識東、南、西、北方向)
二、在生活情境中,探索、體驗新知
1、以4人小組為單位,根據兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。
2、學生觀察東、南、西、北四個方向都有什麼建築物?
3、到教室、請各小組的記錄紙貼在黑板上,彙報交流各種不同的方法,上方定為什麼方向?為什麼這樣定?
4、學生討論各種不同方法後,教師講解地圖上通常的方向:上北、下南、左西、右東。引導學生按地圖的記錄方式,重新整理自己的記錄,完成校園示意圖。再結合校園示意圖用“東、南、西、北”説一説各種景物所在的位置。
教室
操場
三、分層練習、鞏固新知
1、説一説教室裏東、南、西、北各有什麼?
2、用東、南、西、北這些詞語説一説你座位周圍同學所在的方向。
3、你説我做
4、合作完成教科書練習一得第二題
四、課堂總結
這節課你有什麼 收穫?
《位置與方向》教學設計9〖教學目標〗
1.經歷在熟悉的生活環境中辨認方向的實踐活動,體驗“前北、後南、左西、右東”,感知方向的相對性和培養方向感。
2.在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下, 會辨認其餘的三個方向。
3.知道在地圖上東、南、西、北的方向。
〖教材分析〗
辨認東南西北是學生在學習了上下、左右、前後的基礎上進行教學的。這節教材分兩部分:前一部分到操場上,根據生活經驗辨認東、南、西、北四個方向,體驗“前北、後南、左西、右東”,培養方向意識,發展空間觀念;後一部分回到教室,認識地圖上的四個方向。教材在設計上安排了多種形式的活動,都與學生的生活緊密結合,使學生感受到生活與數學的密切聯繫。
〖學校及學生狀況分析〗
我校地處城郊結合地區,生源較複雜,大多數的孩子來自農村,父母的文化程度不高;有一部分孩子來自城區,父母的文化程度較高;還有一部分的孩子來自偏僻的外地,隨打工的父母來此校讀書。學校條件較好,有課件室,並有輔導製作課件的教師,還有多媒體教室。
我班共有學生47 人,班額較大。但多數學生聰明好學,思維敏捷,有仔細觀察、認真傾聽、大膽發言、獨立思考的習慣,以及初步的小組合作意識。正確辨認現實生活中的方向,這一要求對於二年級的孩子來説,是具有相當大難度的。因此,在教學活動的設計上,注重藉助學生已有的生活經驗,創設現實的活動情境,讓所有的學生都能積極參與到活動中去,通過實踐活動,使學生在探索中體驗東、南、西、北的位置關係,並在活動中學會觀察、學會思考、學會創新。
〖課堂實錄〗
(一)創設情境,導入新課
師:小朋友們,你們喜歡出去遊玩嗎?
生:喜歡!
師:淘氣和笑笑也特別喜歡出去遊玩。星期天,淘氣和笑笑做完作業後,就一起到公園去玩耍。你瞧,他們玩得多開心啊!
(多媒體演示淘氣和笑笑在草地上盡情玩耍的情境。)
師:天漸漸黑了,淘氣和笑笑商量着該回家了。可他們東找西找,怎麼也找不到回家的路。天越來越暗了,他們急得哭了起來。
(多媒體演示淘氣和笑笑迷路的情境。)
師:孩子們,怎樣才不會迷路呢?
生1:和爸爸、媽媽一起出去遊玩。
生2:在來的路上作上記號,回去的時候沿着記號回去就不會迷路了。
生3:他們可以向別人問路呀!
生4:只要在來的時候用心觀察,記住路上有哪些景物,就不會迷路了。
師:孩子們的辦法真不錯。其實只要我們學會了辨認方向,走到哪裏都不會迷路了。你們願意學這種辨認方向的本領嗎?
生:願意!
師:好!這節課咱們就一起來學學方向與位置。(板書:方向與位置。)
(評析良好的開端是成功的一半。課一開始,通過多媒體給學生創設生動的故事情境,讓學生認識到會辨認方向的重要性,使學生迫切希望掌握今天所學的內容,激發了學生的學習興趣。)
(二)實際觀察,體驗方位
師:孩子們,咱們一起到操場上去看一看,認一認方向,好嗎?
生:好!
師:請孩子們在組長的帶領下,排好隊到前操場去。
師:孩子們,你們知道太陽從哪個方向升起嗎?
生:東邊。
師:你能用手指一指東邊嗎?
《位置與方向》教學設計10三維目標:
知識與能力:結合生活情景,認識東、南、西、北四個方向,並能用這四個方位詞描述物體所在的方向。
過程與方法:通過傳統與現代教育手段的有機整合,教學情景實現立體空間與現實空間的交替轉變,通過小組交流引導學生參與、動手、動眼、動動口(觀察、比較、探究、評價)能在平面圖上根據一個方向正確地判斷其餘三個方向,發展學生的空間觀念。
情感、態度與價值觀:通過動手操作體驗活動,培養辨別方向的意識,獲得學習成功的體驗,產生熱愛數學的興趣,同時讓學生充分地感受到數學與現實生活的密切聯繫,激發學生能運用所學習的知識解決生活中的實際問題。
教學重點:結合生活情景,認識東、南、西、北四個方向,並能用這四個方位詞描述物體所在的.方向。
教學難點:培養辨別方向的意識,能看簡單的線路圖,進一步發展學生的空間觀念。
教學準備:課件、校園平面圖、地圖
一、課前準備:
遊戲:(看誰反應快)——複習和感受方位。
全體起立(站在座位側),向前走一步,向後移一步;伸出你的左手,伸出你的右手;往上抬抬頭,往下彎彎腰。
二、新課:
1、創造情景:(大自然的景色)認識東面
清晨,公雞啼…..小鳥唧唧喳喳地唱歌……..海面上一縷陽光慢慢升起。(視頻)
一上課,就讓同學們感受到大自然的景色,心曠神怡,精神爽利。
師:多美的景色啊,同學們,讓我們一起來呼吸一口大自然的新鮮空氣吧。這是什麼時候?
生:早晨。
師:早晨,太陽從哪邊升起?
生:從東面升起。引出東
師:早晨,太陽會從的哪個方向照射進來,請大家用手指一指。(課室的東面)
2、學習東西南北:
兒歌引入:
師:在我們語文課本中這樣一首兒歌:(課件出示,全班同學配上動作齊讀)
早晨起牀面向太陽,前邊是東後邊是西,左邊是北右邊是南。
板書課題:認識方向
師:根據兒歌中的方位,你能準確地判斷出課室的四個方位嗎?
生:面向東面,前邊是東,後邊是西,左邊是北,右邊是南。(張帖方位詞)
板書:東西南北
分別讓學生説出課室東西南北面分別有哪些物體?(幫助記憶)
體驗活動1:走方向遊戲
1、請4名同學分別站在課室東——南——西——北位置(身上貼有自己的方位卡)
師口令:改變其中一名同學方向,其餘3名同學隨着變化自己的位置。
學生觀察發現:不管哪一方的位置變化,但東南西北的順序不變。
師小結:同學們總結的很好,無論方位的位置如何變動,他們的方向順序總是相同,也就是説東、西、南、北四個方向永遠不變。
師:怎樣的記憶能讓我們牢牢記住,不容易忘記?
小組討論:
方法1:東對西南對北
方法2:前後左右和東西北南相對應
方法3:順時針方向記憶東——南——西——北轉
方法4:東——南——西——北總是按照右方向旋轉(充分藉助右手的作用)
2、分別找不同的四名學站在東——難——西——北位置
2、學習主題圖1(知識遷移)
課件:呈現校園主題圖,讓學生觀察,領會圖意。
播放小明錄音:我面向東、背對着的方向是西。
學生根據錄音判斷主題圖的東、西方向。
書本填空:圖書館在校園的東面,體育館在校園的西面。
再根據錄音:小明左手指向北方,右手指向南方。
書本填空:教學樓在校園的北面,大門在校園的南面。
師:你能根據圖上物體所在的方位,怎樣在平面上表示(記憶)?
生:根據我們的科學課上所學習知識——上北下南左西右東。
教學例2
師:誰能在根據剛才學習的上北下南左西右東在十字圖上標出東、西、南、北四個方向?
學生動手標示
教師肯定,並小結:我們的現實生活中,或在使用的地圖通常都是按上北、下南、左西、右東來繪製的。
讓學生根據例1主題圖實物所在的方向位置來完成例2
課件出示例2匡架圖(學生書本完成)
小組同學互相驗證。
學生完成後課件改變位置呈現:
1、把上方定為南2、把上方定為西
此時,其他建築物所在的位置方向又會有啥改變?
小組討論完成,課件驗正。
再次小結:無論方位的位置如何變動,他們的方向順序總是按順時針方向變化,也就是説東、西、南、北四個方向永遠不變。
三、鞏固練習:
1、練習一第2題
師:先觀察,你從對話中瞭解到什麼?
生:可以確定了兩個方向:北和西
師:你能説説哪邊是東、哪邊是南嗎?説説房間是怎樣佈置的?東南西北方向各有什麼?
2、體驗活動:
你能根據我們本節課所學的知識説出你和周圍同學所在位置的關係嗎?
生1:我在××同學的南邊,在××同學的北邊,在××同學的西邊,在××同學的東邊。
生2:××同學在我的南邊,××同在我的北邊,××同學在我的東邊,××同學在我的西邊。
生3:我的南邊是××同學,我的北邊是××同學,我的東邊是××同,我的西邊是××同學。
回答後讓學生質疑
生:為什麼在描述所在的位置時,而有不同的説法哪?
師:因為在你們的描述中,你們所選的參照物不同,所以就有了不同的説法,參照物就是指以誰為依據,來進行對比的物體。
四、生活聯繫:
3、小組討論:你怎樣記住我們學校的東西南北方向?各個方向各有什麼?
4、小組討論:你怎樣記住我們中山市的東西南北方向?(出示中山市地區圖:東鄰香港、南接澳門、西鄰江門市、北連廣州)
5、在中國地圖上找出廣東省的東南西北方向的鄰省。
五、拓展視野
生活視頻:播放1分鐘關於中國旅遊勝地所在的方位,及上海世博會的東南西北四個主方向的建築物。
總結:本節課學習了位置與方向,你找到了什麼規律判斷方位;你在本節課還學會了生活中那些位置與方向的知識?
六、作業:
1、世界地圖上找出中國的東南西北方向的鄰國。
2、在家裏找出東南西北方向,並説出各方向有哪些傢俱?
《位置與方向》教學設計11教學內容:
認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。
教學準備:
1. 實物:東西南北的方位標,太陽的圖片、導遊牌等。
2. CAI:學校的平面圖:大操場、教學樓、綜合樓、籃球場。
生活中怎樣辨認方向。(幾幅圖)
岳陽步行街部分景圖。(新世紀商場、肯德基、廣場、大橋)
第一課時
教學過程:
一、導入:
同學們,告訴你們一個好消息,蠟筆小新將到我們學校來參觀,還想到我們岳陽的步行街去看一看呢。
1. 師:大隊部將招聘部分同學作為小導遊帶領蠟筆小新參觀,你們想報名參加嗎?
2. 問:怎樣才能準確找到想遊覽的景點的位置呢?
師:看來認清方向是十分重要的。會看地圖是本次競選小導遊的重要條件。今天我們就先來學習認識方向。【板書課題:認識方向】
二、學生在生活中尋找方向的用途
問:你會認方向嗎?你們都有哪些辨認方向的好辦法?
師:同學們,你們的課外知識可真豐富!我在網上也找到了一些資料,想看看嗎?(出示年輪、樹林、動物圖片)教師作簡單的介紹。
三、認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。
1. 師:在我們的日常生活中人們習慣利用太陽來辨認方向。看着大屏幕(課件演示兒歌)早晨起來。面向太陽,前面是東。[板書:東]
2. 師問:我們的後面、左面、右面分別是什麼方向呢?還有左前方、右前方、左後方、右後方是什麼方向呢?
3. 師:這兒有一些小動物,他們迷了路,你們能幫他們找到回家的路嗎?請貼在教室相應的牆壁上。
4. 師:你知道嗎:我們的地球繞着太陽旋轉,到了下午的時候,面向太陽,我們的前(西)、後,左、右分別是什麼方向?還有左前方、右前方、左後方、右後方是什麼方向呢?
5. 師:我們已經認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向,現在老師想考考大家。
閉上眼睛,我説出方向請用手指出相應的方向。
6. 遊戲:找禮物。請幾位學生從座位出發,按照師所説的路線找到各自的禮物。
四、模擬招聘:
1. 師:課前我説了關於招聘小導遊的事,你們想不想報名參加?現在我們就來一次模擬招聘,在座的每位同學都是評委,如果他們的表現非常好,就請為他們鼓鼓掌。
問:誰願意第一個來試一試?(課件:小明上學路線圖)
問:還有誰想試一試?(多人練習)
2. (課件)師:這是我們學校的平面圖,這可是我們最熟悉的地方啦!這是教學樓,這是我們的綜合教學樓、小操場、大操場、植物園和乒乓球枱等。
師:誰願意來試一試?
3. 問:綜合樓在教學樓的哪一面?小操場在教學樓的哪一面?校長辦公室在小操場的哪一面?…… 師:通過剛才的介紹你們發現了什麼?
五、小結:
問:你們這節課有了什麼收穫?
六、作業:
蠟筆小新想去我們岳陽的步行街玩一玩,請你用我們今天學習的知識為小客人設計從6路車站(一人民醫院站)到步行街的遊玩路線圖或者步行街的主要場所所在地的位置。
第二課時
情境模擬:陪蠟筆小新逛步行街
活動過程:
一、 上節課老師佈置的作業,同學們都設計好了沒有?大家一起來交流一下。(分小組檢查作業,並改正不對之處。)
二、 小組派代表上電腦顯示台來展示自己的設計,並且介紹遊玩路線圖或者步行街的主要場所所在地的位置。
三、 1. 歡迎蠟筆小新的到來。
2. 活動:陪蠟筆小新逛步行街。邊走邊説出所在地的方向,用上第一課時所學的知識:東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向,並能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。
四、小結:小客人蠟筆小新在岳陽玩得很開心,謝謝你們小朋友。蠟筆小新歡迎你們去日本旅遊,他也會當好你們的小嚮導。
教學目標:
1. 在以前學習上下左右的基礎上,結合具體情境主動構建出東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。
2. 能夠用給定的一個方向(東、南、西、北)辨認其餘的七個方向,並能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。
3. 會看簡單的路線圖,能描述行走的路線。
4. 培養學生觀察能力,空間想象能力和解決實際問題的能力。
5. 滲透初步的辯證唯物主義的目標,學會合作交流中學習。經歷辨別方向和擔當一定的社會角色的體驗,學會服務他人,服務社會的道德體驗。
教學重難點:學會利用一定的參照物,識別東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。
《位置與方向》教學設計12複習:位置與方向
複習目標:
1、通過複習使學生會看簡單的路線圖(8個方向),能描述行走的路線,提高學生辨認方向的能力,進一步發展空間觀念。
複習過程:
一、基本練習
1、請學生畫出八個方向的方位圖
2、請學生來介紹武林廣場的分佈情況?(生一邊介紹,師一邊在黑板上畫出簡單的示意圖)
二、綜合練習
1、出示動物園導遊圖
同學們去過動物園嗎?一進大門就能看到一張巨大的導遊圖,誰能來介紹一下。(猴山在大門的西邊,猩猩在最北邊,天鵝池在西北角……)
為什麼動物園要出示這麼一張導遊圖啊?(為了方便遊人順利的遊覽)
如果你要參觀動物,你能根據這幅圖進行嗎?下面我們以四人小組為單位討論,每人介紹一種你想看的動物並説出行走路線。(分小組活動)
如果我們學校去動物園春遊,每種動物都要參觀,你們能設計一條最佳路線嗎?可以四人小組討論一下。
全班彙報。
2、描述路線圖。
參觀完動物園,我們在1路公共汽車的站牌下等,由於接我們的車還沒到,同學們就研究起1路公共汽車的行車路線圖來了。(出示做一做)
你們能看懂嗎?誰來介紹?(動物園向西北走到電影院,再向西到少年宮,再向西南到游泳館,再向西到圖書館,再向西到醫院,再向西到商店,再向西到郵局,再向西北到站前街,再向西北到火車站。整條路線是由東向西走的。如果從火車站到動物園,那麼整條路線就是由西向東走的。)
3、完成P1121題
1)獨立完成,全班反饋。
2)你能象陳青一樣畫出你上學的路線圖嗎?畫好後向你的同桌介紹一下。
三、複習小結:
今天這節課你複習了什麼內容?
四、作業設計:
請你去了解一路公共汽車的行走路線圖,並把它畫下來。
《位置與方向》教學設計13第1課時
教學內容:例1及練習。
學習目標:
1、結合具體情境,使學生認識東、南、西、北四個方向,能夠用給定的一個方向辨認其餘的三個方向,並能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、培養學生良好的觀察能力。
教學重點:使學生認識東、南、西、北四個方向。
教具準備:東、南、西、北卡片
教學過程:
一、導入新課:
1、創造情景讓學生説説“前、後、左、右、向左、向右、向後轉”。複習和感受方位。
2、組織學生活動:面向黑板,指一指前、後、左、右。
3、師:“誰認得東、西、南、北方向?你是怎樣認識的?”
4、出示課題:東西南北
二、新知:
1、早晨,太陽從哪邊升起?引出東。
2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什麼?(黑板)
3、東和西是相對的,那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什麼?
4、組織全班活動,起立,指一指東和西。指左邊練習表達:這邊是北。指右邊:這邊是南。練習用教室的北和南各有什麼説一説?
5、完成書本填空和做一做:
出示例1掛圖:
*圖書館在操場的東面,體育館在操場的()面。教學樓在操場的()面,大門在操場的()面。
完成“做一做”
三、鞏固練習:
1、完成練習一第2題
先觀察,你從對話中瞭解到什麼?(可以確定了兩個方向:北和西)
你能説説哪邊是東、哪邊是南嗎?説説房間是怎樣佈置的?東南西北方向各有什麼?
2、在教室玩“走方向的遊戲”。
3、小組討論:你怎樣記住我們學校的東西南北方向?各個方向各有什麼?
4、小組討論:你怎樣記住我們南寧市的東西南北方向?(琅東、西鄉塘、江南區、城北區)
5、背兒歌:
早晨起牀面向太陽,前邊是東後邊是西,左邊是北右邊是南。
四、小結。
課外作業:認方向。
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