教學設計萬能模板（精選9篇）

教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。下面就是小編分享的教學設計萬能模板，一起來看一下吧。

教學設計萬能 篇1

一、教材內容分析

課文記敍了戰國初期齊國大將田忌與齊威王賽馬，孫臏巧用計使田忌先敗後勝的故事。説明要辦好事情，應對主客觀情況進行科學分析，合理使用力量。

課文按事情發展順序（也是按時間先後順序）分為三段。

第一段（第一節），主要寫田忌與齊威王第一次賽馬三場都失敗了。第二段（第二節至“那就來吧”），寫孫臏幫助田忌準備再賽。第三段（從“一聲鑼響”至完）寫孫臏用調換馬的出場順序的辦法，二比一勝了齊威王。

二、學習者特徵分析

學生理解解決下列問題有一定難度：

1.比賽規則“各自把馬分等級”是孫臏計策的必要條件，學生不一定給予足夠注意；

2.“大王的馬比你的快不了多少”是孫臏計策制定依據，學生容易只理解為這是田忌誤以為挖苦之言；

3.齊威王的驕傲輕敵是孫臏計策得以實施的原因。暗含在作者遣詞用句中須從人物上去理解。

解決的方法：運用設疑、討論法。

三、教學目標

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得要善於觀察、善於思考才能想出好主意。 3、學習按一定順序寫的表達方法。

四、重點與難點

教學重點：

1、學生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領會善於觀察、善於思考才能想出好主意的道理。2、學習按一定順序寫的表達方法。 教學難點：

學生從孫臏獻計中，領會到善於觀察善於思考才能想出好主意的道理。

五、教學策略選擇與設計 運用設疑、討論法。

六、教學環境及資源準備

七、教學過程

多媒體投影機。多媒體課件。紙馬。

教學設計萬能 篇2

一、教學目標：

1、會認個生字，正確讀寫 、等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解內容。

3、通過學習，體會文章的表達方法。

教學重難點：（教學重難點由教學目標衍生出來的，是依據教材確定，着重讓學生掌握什麼；難點是依據學情而定的。）

二、教學方法（根據課型來確定教學方法）

三、教學時間

四、教學準備

教具準備（根據所上課的內容及自己實際情況來準備教具）

學具準備（根據學生實際情況及課的內容準備）

五、教學過程：

1、創設情境，導入新課

2、新課學習

1）初讀課文，掃清障礙；

2）再讀課文，瞭解內容；

3）品讀課文，感悟體會。

3、拓展延伸

4、師生交流、小結

六、作業設計

七、板書設計

八、教學反思

B自我評析

主要是根據《備課實務與新技能》中的第五章《と綰渦緯捎行У慕貪浮貳⒌諂噠隆侗縛蔚囊桓鐾暾過程分析》中的相關理論指導並結合自己的國小語文教學實際編寫而成的。

1、談談 “教學目標”

教學目標與教學目的和教學要求不同。我們制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況，既不是低標準的又不是高不可攀的。一節課的教學目標是根據課程的總體目標和本節課的教學內容而確定的，教學目標是設計教學過程的依據，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發點，也是進行課堂教學的最終歸宿。

教學目標不要寫得過多，寫三點即可，所以我對國小語文課的教學目標確定為三點。我們的教學低效的主要原因就在於教學目標沒有設計好，而造成教學目標沒有達成，影響了整體效果。

2、確定教學的重難點

ぴ誚萄е校我們不要“眉毛鬍子一把抓”，應該確定教學中的重難點。教學重、難點是由本節教學目標引出來的，着重讓學生應該掌握些什麼，明白些什麼。教學難點是依據學生的學習情況而定的，要靈活處理。當然是面向大部分學生而言的“教學難點”。

3、教學方法上，我們要根據課型來安排。課型不同，教學方法也不同。教學方法的選用沒有固定的模式，要根據具體的目的、內容及教師、學生的實際情況而定。さ比唬多種方法的綜合運用才能使教學效果達到更好，標準和要求：學生學得實在，學有所獲，能夠不斷進步。學生“學有所獲”，教師的“教”才有水平。

4、“教學時間”上，我贊同一個課時寫一個教案，不連堂寫。這樣便於老師操作。編寫教案中，“教具、學具的準備”必不可少。這有助於指導“教”與“學”，達到優化。

5、“教學過程”主要是完成教學任務，達成教學目標。突出重點，突破難點。我分為四個步驟：創設情境，導入新課；新課學習；拓展延伸；師生交流、小結。一步一步地進行教學活動，做到“有目標引路；有重點、難點的凸現；有知識點的歸納小結”，力促目標的達成。

6、“作業設計”不是佈置作業。爭取讓學生動手、動口、動腦、參與實踐等來鞏固學習效果，提升學習水平，促進學生髮展。

我覺得過程清楚、明白，便於操作，有利於教師把握課堂教學流程，方便“教”，利於“學”。

教學設計萬能 篇3

一、教學目標

根據新課改的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，我確定的教學目標是：

（1）知識與技能目標：

通過自主學習……，學生能夠……

（2）過程與方法目標：

通過合作學習……，學生能夠……

（3）情感、態度、價值觀：

通過探究學習……，學生能夠……

二、教學重難點

本課的教學重點：

通過……學生能夠掌握……

本課的教學難點：

通過……發展/提高學生……

三、教學方法

主要採取的教學方法：引導啟發法。

在本節課的教學中主要滲透自主探究法、小組討論法等。

四、教學過程

（1）導入新課

本課主要採用……等方法，不僅能引起學生的興趣，還能夠引導學生思考，並且引出新課題。

（2）講授新課

在講授新課時，為了突出本節課的知識與技能目標，首先引導學生自主學習，學生對基本的概念和知識初步感知。

通過這種方法，既體現了新課改中以學生為主體的思想，又調動了學生學習的積極性。

這部分講授完成後，開始講解本節課的難點，也就是過程與方法目標，引導學生進行探究學習，學生先進行探究學習，能夠用自己的話語總結方法。然後，結合實例，對方法進行詳細講解。

通過這種方法，既讓學生能夠深入理解這種方法，也可以增進學生之間相互幫助的情感。

（3）鞏固練習

根據各科目自行設計。

（4）小結

（5）作業佈置

佈置課後作業。

五、板書設計

板書設計採用圖文並茂的形式，清晰展示全文整體結構，突出重難點，彰顯文章主題。

六、教學反思

根據學生對作完成情況，反思教學目的是否達到。

考生可在考試前，根據自己選報的科目，進行教學設計。

建議筆試考生反覆背誦，直到熟記於心。若是在準備過程中遇到任何問題，可以諮詢小書匠。

教學設計萬能 篇4

教學目標：

1、理清課文寫作思路，理解文中描繪的幾幅畫面，體會作者對春天的熱愛和對未來的憧憬之情。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文。

3、學會品味文中清新、優美的語言。

4、學習細緻觀察、描寫景物的方法。

教學過程：

一、導入課題

有人説：“春天是插花的能手”，“春天是一位偉大的畫家”“春天是一個美麗活潑的天使。”同學們，你們喜歡春天嗎?(生：喜歡)為什麼?(生答)是的，春天是美麗的，春天是新鮮的，春天是充滿活力的，這節課，我們就隨着作家朱自清一起去感受如詩如畫的“春”(顯示課題，作者)。首先讓我們走進作者(出示作者畫面)請同學們邊看畫面邊捕捉有關作者的信息，看完後請學生講“從‘作者簡介’中，你獲得了哪些信息”?(學生説後)教師過渡：朱自清不愧是中國現代文學史上獨樹一幟的散文作家，他筆下的《春》，膾炙人口，令人歎為觀止，現在就讓我們追隨作者的筆墨，一同去領略大好春光。

二、整體感知

學生聽朗讀，在聽讀過程中注意以下問題。

1.生字的讀音。

醖 釀(yùn niàng) 黃暈(yùn)

蓑衣(suō) 嘹亮(liáo) 應和(hè)

(過渡：通過聽讀，作者筆下的哪些景象在你腦海中形成了美麗的畫面?)

2.文中細筆描繪了春天的哪些景象?(草、花、風、雨、人)(顯示)對，作者正是抓住了這五幅畫面濃墨重彩地描繪春天的動人景象的。(顯示繪春板書)

(現在我們再一次去大好的春光中走一趟吧。看完圖片，師講：作者眼中的春是這樣美麗，你認為)

3.在這大好的春光中寄寓了作者怎樣的感情?(喜愛、讚美)

4.哪些段落直接抒發了這種感情?

(學生找出後全班有感情齊讀，注意：讀出作者的喜愛和讚美之情)(顯示“贊”)

(過渡：春天原來這般充滿魅力，怪不得人們都巴望漫漫冬天快到盡頭，渴盼這充滿生機與活力的春天早日來臨。作家朱自清甚至把這種急切的心情變成了文字的吶喊)

5.你能找出文中盼春的句子嗎?(女生齊讀，注意讀出作者的急切和喜悦之情。)(顯示“盼” )

二、品讀賞析

(一)合作品讀兩幅畫面

1.師生共賞春花圖

過渡：春天是美好的，有人喜歡那青青的草，有人鍾情於那爭豔的花，還有人喜歡感受那和煦的風，更有人喜歡沐浴那無聲的雨，老師也對那爭奇鬥豔的花情有獨鍾。能讓老師讀讀嗎?

①教師範讀(過渡：同學們，你們知道老師為什麼要這麼讀嗎?學生説)

②朗讀指導

A首先把握基調(喜悦)

B 注意重音：能體現春花特點的關鍵詞要重讀，如：“讓”“都”“滿”“紅”

“粉”“白”“火”“霞”“雪”“甜”“鬧”“遍地”“散”“眼睛”“星星”“眨”(指導完後請學生讀出來)

C 注意語速快慢和連停，如：“桃樹、杏樹、梨樹”、“紅的像火、粉的像霞、白的像雪”“桃兒，杏兒，梨兒”“雜樣兒，有名字的，沒名字的”等排比句整句話語速要稍快，各排比句前一分句與後一分句之間要注意連讀，同一句內不同意義單位間要停頓，如“都開滿了花/ 趕趟兒”;“花裏/ 帶着甜味兒”“樹上彷彿/ 已經滿是……”

講完後，請學生讀。

(過渡：現在請用老師講方法)

③先自由朗讀，後齊讀 。

(過渡：作者眼中的花鮮豔美麗，充滿活力，你最喜歡文中的哪些語句?)

④找出你最喜歡的句子，想想它寫出了春花的什麼特點?然後説説它好在哪裏。(同桌互相討論)

⑤教師歸納總結

看來，作者筆下的花之所以這樣五彩繽紛，生意盎然，這與他善於運用寫作技巧是分不開的。首先作者善於多角度描寫，不但通過視覺和味覺正面寫花多，花豔、花甜，還通過蜂鬧蝶飛的繁忙情景從側面來表現春花的這些特徵。

正面

寫作角度

側面 蜂鬧蝶飛

作者不僅多角度地描繪，而且非常注意層次，如由春花想到秋實，由實寫到虛，從“樹上”寫到“花下”再到“遍地”，由上而下，次序井然。

板書：

寫作順序

作者除了注意從不同角度有層次地描寫春花外，還善用美的語言。具體表現在修辭與用詞的巧妙方面。

板書：

修辭手法

美詞佳句 “鬧” 傳神 有聲響 側面寫花多、花豔、味甜

2.學生分組合作賞析

(過渡：剛才我們一起品讀了春花，同學們，那你們喜歡什麼呢?)

賞析你最喜歡的一幅畫面。

①學生讀後學生評。

② 學生按“春花”的品讀方法，分組討論(鄰近四人為一小組)，品析這一幅畫面。

(二)配詩句

(過渡： 在這些畫面中，作者以其生花妙筆，給我們描繪了百花爭春， 的動人圖景)你能給它們各配一句反映其特徵的古詩嗎?

學生配詩後教師評價。

(三)小結：

這節課，我們品讀了春花圖， 圖。朱自清筆下的春，是一幅幅風景畫，但在有限的時間內，我們無法一一品析，其他畫面就留待同學們課後去品讀吧。

三、拓展延伸

過渡：同學們，春天是令人神往的，古往今來，多少文人墨客鍾情於春光春色，留下了不少令人歎為觀止的驚世之作。在一年四季中，你最喜歡哪個季節呢?

請用你的特長來讚賞你眼中最美的季節(畫畫、寫詩、朗誦、歌唱等形式都可)

教學設計萬能 篇5

一、教學目標：

根據新課改的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，我確定的教學目標是：

(1)知識與技能目標：通過自主學習___，學生能夠___

(2)過程與方法目標：通過合作學習___，學生能夠___

(3)情感、態度、價值觀：通過探究學習___，學生能夠___

二、教學的重點和難點：

本課的教學重點：通過·····學生能夠掌握·····

本課的教學難點：通過·····發展/提高學生·····

三、教學方法

主要採取的教學方法：引導啟發法。

在本節課的教學中主要滲透自主探究法、小組討論法等。

四、教學過程：

(一)導入新課

本課主要採用：故事導入/直接導入/遊戲導入/情景導入等等

(具體怎麼導，需簡單闡述)

這種方法，不僅能引起學生的興趣，而且能夠引導學生思考，並且引出新課題。

(二)講授新課

在講授新課時，為了突出本節課的第一維知識與技能目標，首先引導學生自主學習，學生對基本的概念和知識初步感知，學習完成後，會對重要生詞(語文，其他科目視具體情況而定)進行講解，具體過程如下：

(講授第一維目標)

通過這種方法，既體現了新課改中以學生為主體的思想，又調動了學生學習的積極性。

這部分講授完成後，開始講解本節課的難點，也就是第二維過程與方法目標，引導學生進行探究學習，學生先進行探究學習，能夠用自己的話語總結······方法，然後，結合實例，對·····方法進行詳細講解，具體過程如下：

(講授第二維目標)

通過這種方法，既讓學生能夠深入理解這種方法，也可以增進學生之間相互幫助的情感。

(三)鞏固練習

根據各科目自行設計。

(四)小結

(五)作業佈置

佈置課後作業，包括必做題和選做題，必做題主要以基礎算式為主，選做題會選用一些開放性較高，需要學生進行發散思考的問題，以滿足那些學有餘力的同學。

五、板書設計：

板書設計採用圖文並茂的形式，清晰展示全文整體結構，突出重難點，彰顯文章主題。

教學設計萬能 篇6

【教材簡析】

本文是一首結構工整而意藴深遠的哲理詩。詩歌用形象化的語言及豐富的意象詮釋了什麼是理想;理想的歷史意義，人格意義，人生意義等內容。詩歌用充滿韻律的語言展示了對人生的理性思考，內涵深刻。

【教學目標】

1、有感情地朗讀這首詩歌。

2、聯繫生活實際，體會形象化的語言，理解詩歌的主旨。

3、結合個人經歷，能對自己有所啟發，樹立遠大理想，併為之奮鬥。

【教學重難點】

1、教學重點：

有感情地朗讀詩歌，理解詩歌的主旨。

2、教學難點：

結合實例，詮釋詩歌中的意象，體會語言。

【教學準備】

學生：蒐集有關為理想而奮鬥的名人及其優秀事蹟

教師：

1、流沙河個人簡介，圖片。

2、準備課文朗讀的錄音磁帶。

【設計思路】

本文是一首詮釋理想的哲理詩，內容深刻。在內容上與第一單元的《在山的那邊》一以貫之，在授課時，結合《在山的那邊》引入新課教學;抓住詩歌教學的主要特點，突出朗讀訓練;同時採用讓學生自立學習，小組合作探討，教師加以點撥的方法，培養學生的團隊合作精神;指導其從社會生活及人生體驗中找出例證，理解，賞析詩歌形象化的語言，有助於詩文的思想內化為學生自身的情感意識。

【教學過程】

一、聯繫舊知識導入新課

同學們，在第一單元裏，我們感受的是課文作者對於人生的憧憬，體驗和思考。追求美好的人生，是我們共同的目標。那麼，什麼才能造就我們美好的人生，點亮你的一生呢?列夫。托爾斯泰這樣告訴我們“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向;而沒有方向，就沒有生活。”今天，就讓我們一起走進著名詩人流沙河的哲理詩〈理想〉，相信他一定會在一瞬間照亮你的眼睛。(板書課題)

(設計這一導入語，是按照奧蘇伯爾的學習的同化理論，利用學生原有的知識網絡，即已學過的，同樣談理想的現代詩《在山的那一邊》，與今天所學的新知識相聯繫，易使學生在原有的基礎上產生求知慾，好奇心，以一種積極主動的心態進入本課的學習 。)

二、形式朗讀，整體感知

1、放錄音磁帶，學生聽讀：

要求：認真聽，品味語氣，語調，把握韻律，節奏，在詩中作好標記。

2、自由朗讀，帶着問題思考：

⑴ 這首詩歌的主旨是什麼?

⑵ 圍繞這一主旨，詩歌寫了哪幾方面的內容?

3、集體朗讀，合作探究：

課堂交流，明確：詩歌主旨—鼓勵人們樹立遠大理想。

(這樣設計，目的是抓住詩歌教學的主要特點，以誦讀為切入點，突出朗讀訓練，既鍛鍊了學生的朗讀能力，也為下一環節的研討賞析打下了基礎。)

三、讀探究，品味語言

學生分成5～6個小組，確定小組主持人，採用腦風暴法，針對問題，合作探究。

1、師出示小組學習要求：逐段研討，深入思索，反覆咀嚼，品味語言。

2、師進行學法指導：

⑴ 各人暢所欲言自己的閲讀體驗。

⑵ 理解詩句時注意課前蒐集到的名人事蹟。並聯系社會生活及個人經歷，這些實例將會幫助你更好地理解詩歌。

3、師針對各段內容，分別列出思考題以引導學生的探討思路，視交流情況適時知道。

第1小節在語言表達上有什麼特點?你能仿照本節的結構，寫幾句話嗎?

提示：A、比喻，頂針。B、仿寫。

提示學生注意分析這段文字的結構特點。

第2、3小節這兩小節表達了什麼意思?能試着舉例説明嗎?

提示：A、不同的歷史時期有不同的理想，正是這些不斷提升的理想推動了人類的不斷進步。(“飢寒”中思“温飽”，“温飽”後求“文明”)舉例難度不大……B、分析“珍珠鏈”，“脊樑骨”的作用。

第4小節第三，四句有什麼深刻含義?

提示：理想的實現，往往要經歷多次挫折和失敗。

第5小節揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的意義。

提示：理想給人力量。

第6、7小節“獲得”與“犧牲”分別指什麼?“副產品”的本體是什麼?有理想的人為什麼也會“酸辛“?

提示：兩個詩節在內容上相聯繫，“獲得“是為理想奮鬥的幸福感，理想實現後的喜悦;伴隨而來的個人榮譽只是“副產品”;“犧牲”的是個人利益，覺得“酸辛”的是不為人理解，獨自吶喊，奮鬥的孤獨。典型實例：魯迅。

第8小節你能舉出實例，説明“理想使忠厚者遭不辛;理想使不辛者絕處逢生”的含義嗎?什麼是“大寫的人”?

師提示舉例，如“江姐“。然後引導學生再舉例，加深理解。

第9小節與第8小節相聯繫，第8小節正面寫理想的人生意義，而第9小節則從反面切入，連“罪人“，”浪子“都因為有理想而改變了自己，更何況一般人呢。

第10、11小節在內容上，兩個詩節有何不同?

提示：第10小節從被動方面理想被曲解，玷污，該怎麼辦;第11小節寫有些人主動放棄理想而產生的後果。

第12小節總結全詩，鼓舞人們樹立理想，為理想而奮鬥。

(這一環節的設計，重點突出新課標所倡導的'自主，合作，探究的學習方式，並注意在學法上的指導，使學生有法可循，可以通過自己的努力品嚐成功的喜悦。同時實例的運用也使課文的思想觀念轉化為了學生可以理解的情感意識，也訓練了學生的口語表達能力，在輕鬆的交流中突破教學的重點與難點 。)

四、拓展延伸，注重自身體驗

1、閲讀體驗：

讀完流沙河頗富哲理的〈理想〉，相信你一定有自己的看法和體會。試結合自己的實際情況，談談怎樣樹立遠大理想，併為之努力奮鬥。

2、修辭訓練：

這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。試模仿課文也寫幾句，看準表達得形象生動(這一過程的設計)，體現了知識的鞏固與遷移;學習體會的及時交流鍛鍊了學生的口語交流能力)

五、教師小結

今天，我們朗讀，賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化的語言，並深入地談了學習體會，讓我們牢記托爾斯泰的名言，樹立崇高的理想，並以此為航標燈，為實現他而努力奮鬥，願大家都能成為一個有理想的，高尚的人。

六、作業設計

1、完成“研討與聯繫”。

2、將學習體會整理成300字的隨筆。

教學設計萬能 篇7

教學目標：

1、瞭解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

2、理解、積累並學會運用部分詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。

3、學會抓住重點詞句瞭解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

4、學習作者細緻觀察、準確描摹的方法;品味欣賞本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣。

教學重點：目標1.

教學難點：目標2.

教學方法：朗讀、研討。

課型：新授課。

課時數：2課時。

教學過程： 第一課時：

一、創設情境，導入新課：

學生回憶曾經讀過的以“鵝”為題材的詩文來導入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”討論：這首詩突出了鵝的什麼特點?

這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特徵和動作，語言簡潔，色彩鮮明，畫面感強。但畢竟是兒童之作，而且全詩總共才18字，不可能包含更豐富的內容。

豐子愷先生的散文《白鵝》，內涵要豐富得多，語言也很有特色，生動幽默，而且富有童趣，值得一讀。

二、整體感知課文內容：

1、鵝，家禽，羽毛白色或灰色，額部有橙黃色或黑褐色肉質突起，雄的突起較大。頸長，嘴扁而闊，腳有蹼，能游泳，耐寒，吃青草、穀物、蔬菜、魚蝦等。本文以“白鵝”為題，表達了作者對白鵝的喜愛之情。

2、豐子愷(1898-1975)，名仁，浙江崇德縣(今屬桐鄉市)石門人，長期居住上海。是中國現代漫畫家、翻譯家、文學家、音樂教育家。1919年畢業於浙江第一師範學校。1921年遊學日本，歸國後任開明書店編輯，立達學園教師等，教授國畫、音樂。他初學西畫、音樂，繼而以漫畫著稱於世。他的散文在我國新文學史上有教大的影響，主要作品有《緣緣堂隨筆》、《緣緣堂再筆》、《隨筆二十篇》、《甘美的回憶》、《藝術趣味》、《率真集》等。

3、《白鵝》寫於1946年夏天。抗戰期間，豐子愷內遷重慶，住在郊外一座荒村裏。當時正值戰時，生活條件艱苦，而人們內心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之餘，在院子裏種豆、種菜、養鴿、養鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄託。

教學設計萬能 篇8

一、指導思想

本課內容以“健康第一”為指導思想，以學生髮展為中心。根據新的《課程標準》精神，在教學中，要充分體現學生的主體性，發揮教師的主導作用。挖掘教材的內涵，培養學生“主動參與、樂於探究”的良好學習習慣和團結向上、勇於拼搏集體主義精神，在學習中逐步形成敢於迎接挑戰的積極態度和堅強的意志品質。為其終身體育打下基礎。

二、教材分析

交叉步持球突破技術接行進間單手低手投籃是水平五中的教學內容之一，是籃球運動中運用較為廣泛的一項技術，主要應用於進攻、突破上籃，它的特點是出手速度快、不易被封蓋，命中率高、穩定性強。在實際的教學比賽中有很多學生對持球突破技術缺乏正確的應用，因此為了培養學生對籃球的興趣，提高學生在籃球比賽進攻能力，把交叉步持球突破與行進間單手低手投籃技術結合起來，應用到比賽中，大大增強了學生的籃球技術的實用性。

三、學情分析

本課教學對象為高中學生。高中學生身心發展已趨向成熟，具備獨立思考、判斷、概括和模仿能力，在身體鍛鍊中也具備了較高的基本運動能力。同時，學生還普遍存在的一個通病——喜歡上體育課但不喜歡跟着老師上，喜歡自已玩。鑑於此，在課中，一方面針對性要非常強，針對學生普遍存在的問題，針對普遍重視不夠的細節，做到有的放矢，只有這樣才能引起學生的興趣，得到學生的認可，提高課堂教學的有效性；另一方面也要加強組織紀律性的教育，一個班的學生在水平層次上差異不小。在教學當中我們要把動體和動腦很好的結合起來，給學生提供創造性和自主性學習的平台，促使學生努力達到教學目標。

四、教學目標

1、認知目標：初步學習交叉步持球突破技術接行進間單手低手投籃的動作技術

以及素質練習的一些基本知識。

2、技能目標：通過本次課的學習，使70%以上的學生能基本掌握和完成叉步持球突破技術接行進間單手低手投籃的動作，使60%以上的學生能熟練掌握這一動作，達到命中率高，穩定性強，動作協調優美；同時使80%以上的學生能掌握X跑訓練積極參與，提高學生的團結協作。

3、情感目標：激發學生的學習積極性和創造性，培養學生奮發向上的意志品質。

五、教學重難點

重點：1、選擇突破時機

2、運球與上籃的銜接

難點：1、蹬跨有力，上步快，搶佔有利位置

2、手腕撥球的動作

六、學法指導

高中生的思維能力和體育實踐能力已得到了一定的發展，本次課通過將理論知識與運動技能的有機結合，運用“誘思探究”教學理論：在教學實踐中，以“體驗為紅線”和以“思維為主攻”的教學策略，來保證實現學生的主體地位和發揮教師的引導作用，學生在學習時，行為表現為“探索—研究—應用”，心理上表現為“觀察—思維—遷移”。採用導學、導思、導練等教學方法，調動學生思維參與體育學習，讓學生通過探索（觀察）--研究（思維）--應用（遷移）的學習思維活動過程，達到了解動作技術的實質和規律，讓學生的知識學習、身體鍛鍊寓於教學、練習之中，在講解與運用交叉步持球突破技術接行進間單手低手投籃時，選擇學生一對一的“單挑”和學生與老師一對一的“單挑”，在極富挑戰的情況下，調動學生學習的主動性與積極性，提高課堂教學效果。

七、教學過程

1、開始部分，考慮運動本身的特點，讓學生儘可能多接觸球。熱身活動把側滑步和急停跳起有機的結合起來，時刻在運動中去體驗籃球美，應用各種形式的運球練習，來提高控制球的能力。專項準備活動，在配合動感音樂下，創編形式新穎的籃球操，來增強學生球性球感，提高練習的積極性。

2、基本部分，以“思維為主攻”的教學策略，首先通過設疑（在一對一的對抗

中，進攻隊員一般採用什麼技術擺脱防守進攻得分？）看教學圖。組織學生圍繞提出設疑進行嘗試練習 ，講解、示範交叉步持球突破接行進間單手低手投籃技術動作。分組練習，教師巡迴指導，請學生展示、教師評價糾錯。繼續練習及拓展提高練習，體能練習。放鬆身心，（在節奏鮮明倫巴舞曲伴奏下，師生共同練習倫巴舞步，達到身心放鬆的目的）自評、小結。

八、預計課的效果

學生能在教師指導下認真積極地參與練習，課堂氣氛活躍。整堂課練習密度為35%—40%，練習強度中等偏上，素質練習時強度達到最高峯。

九、場地器材

籃球場1—2塊，籃球若干

教學設計萬能 篇9

教學目標

1.在自主性學習和科學探究活動中，概述出花的主要結構。

2.聯繫生活實際，大膽推測描述出傳粉和受精的過程，從而闡明花與果實和種子的關係。

3.模擬人工輔助傳粉，認同花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義，養成愛護花的良好習慣。

重點和難點

1.雄蕊和雌蕊（花蕊）與果實和種子形成的關係。

2.受精的過程及受精後子房的發育。

3.愛花習慣成為學生的一種自覺行動。

一、花的結構

1.花托 2.萼片 3.花瓣 4.雄蕊 5.雌蕊

小結：花的主要結構是雄蕊和雌蕊。

方案一：兩人合作，結合書中的插圖，按照由下向上、由外向內的順序，觀察、解剖桃花（鮮花、冰凍鮮花或浸製標本）或當地常見的典型的一種被子植物的花。認識花的各部分結構，相互交流，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結構。

方案二：四人合作，根據假設，結合書中的插圖，按照由下向上、由外向內的順序，觀察桃花模型，認識花的結構，分析、交流，明確雌蕊與果實和種子形成的關係，驗證假設，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結構。

方案三：結合生活實際，自主性學習，回憶平時常見的被子植物的花，對照彩圖進行聯想、觀察，認識花的結構，相互交流合作，解答疑惑，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結構。

方案四：兩人合作，結合書中的插圖，按照由下向上、由外向內的順序觀察花的結構，對照已經解剖開的桃花（鮮花或掛圖）黏貼圖，根據疑惑，進一步認識花的結構，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結構。組織學生畫花、説花，圍繞困惑：與果實和種子形成有關的結構可能是什麼？進行學法指導，利用CAI組織學生探究花的結構，巡視指導，幫助學生得出結論。利用桃花模型質疑：假如一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了，它還能發育成果實嗎？請學生運用科學探究的方法，觀察模型，認識結構，檢驗假設，得出結論。

用優美的詩句帶領學生回到那鮮花盛開的季節，充分調動學生的邏輯思維和觀察能力，請學生帶着疑惑，自學、相互交流，認識花的結構，明確雄蕊和雌蕊是花的主要結構。

用花的黏貼圖引導學生思考花是怎樣結出果實的？組織學生合作探究花的結構。由於花粉和胚珠的結構不易看到，在探究時要注意聯繫實際，用掛圖或板圖進行説明，幫助學生加深理解。

二、傳粉和受精

1．傳粉：花粉從花葯落到雌蕊柱頭上的過程。

2．受精：精子和卵細胞相融合的過程。

方案一：調動經驗儲備，運用邏輯思維能力，想像、回憶，用精煉、生動的語言，描述（蟲媒花和風媒花）傳粉的過程，在教師指導下，進一步瞭解傳粉過程，總結出什麼是傳粉。

方案二：根據問題，仔細觀看錄像（CAI課件），合作交流，描述（蟲媒花和風媒花）傳粉的過程，在教師指導下，總結出什麼是傳粉。

方案三：課前小組合作排練，課上以小組為單位模擬表演（蟲媒花和風煤花）傳粉過程，在活動中，通過觀察、分析，總結出什麼是傳粉。

三、果實和種子的形成

方案一：根據問題，調動經驗儲備，聯繫生活實際，大膽推測果實和種子的形成過程，最終在合作交流中，進一步闡明花與果實和種子形成的關係。

方案三：針對書中的不解之處，在教師指導下，利用活動教具，黏貼果實和種子的形成過程，使抽象問題具體化，從而闡明花與果實和種子形成的關係。方案四：在教師幫助下，列表回顧種子的結構、果實的組成和子房的結構等知識。

運用邏輯思維和推理的方法，大膽推測果實和種子的形成過程，從而闡明花與果實和種子形成的關係。 創設問題情境：花落後能結出果實。激發學生求知慾望，指導學生模擬科學家進行科學探究的過程，分析推理，得出結論。

人工輔助傳粉的方法，認同花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義，養成愛護花的習慣。