《談生命》讀後感教案設計

【教學設想】

雖然，九年級學生讀後感寫得比較多，但真正要寫好一片讀後感卻不容易。大多數學生在寫的時候，或只注重讀，感的內容很少;或寫了自己讀後的感受，但感受卻不深;或讀和感都有，但缺少聯繫實際……今天，主要想通過這一堂課的練習，讓學生髮表自己的對生命的真諦的看法，進一步提高學生的有關散文的讀後感的寫作水平。

【教學實錄】

一、導課

同學們，人的一生就像一條長河，有時會有漩渦，有時會曲折，並不是一帆風順的。那麼，怎樣看待生命呢?下面我們先來聽一聽貝多芬的《命運》交響曲。(放錄音)

二、展示個人蒐集的有關名人對生命的真諦看法的材料

1、 以小組為單位交流材料。每個小組成員交流自己在網上搜集的材料。小組長作記錄，將較好的記錄下來。

2、小組代表發言。小組代表在班級中交流材料。

三、探究人生真諦

個人思考，小組交流，代表發言。

四、探究《談生命》的內容

1、讀《談生命》，思考：

⑴ 世紀老人冰心是怎樣解釋生命的真諦的?

⑵ 你讀後感觸最深的是什麼?

2、學生交流自己的看法。

3、教師歸結：

在這篇文章中，作者回顧一生的滄桑經歷，用象徵的手法、用形象的比喻，揭示生命不會永遠快樂，也不會永遠痛苦。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。所以，我們要想充實的度過人生，關鍵在自己。在人生旅途中上，一個人不可能永遠一帆風順。遇到困難和挫折，都是正常的。只要我們不是自信，哪怕只是一小步一小步的堅持前行，也會成功的。下面，同學們把自己通過網上搜集的有關面對人生的坎坷自強不息的名人事蹟交流一下。

4、學生交流材料。

5、教師歸結：

根據剛才的思考討論，同學們已對生命的真諦有了新的認識，下面我們寫一篇有關散文的讀後感。

五、寫《談生命》讀後感

教師點撥散文讀後感的寫法：初學寫散文讀後感的同學，宜從掌握讀後感的基本結構模式“述、議、聯、結”入手。

1、述：

就是以簡潔的'語言敍述出材料的中心意思活幹點，作為全文的引子，並提出中心論點或論題。

2、議：

即在述出所給材料的中心意思或“感”點之後，圍繞它，對材料進行簡明的闡述，讓人初步分清材料的實質，揭示論點(“感”點)與材料的邏輯關係，並完成由“讀”到“感”的過渡。

3、聯：

即聯繫社會生活或自身的生活經歷，展開充分的闡述。這是讀後感的寫作目的和重點所在。

4、結：

即讀後感最後的歸納主旨和點題。一是要水到渠成的對全文進行歸納總結;二是要緊扣材料照應開頭，揭示材料給人的啟示。下面同學們寫一篇《談生命》的讀後感，題目自擬，字數不少於600字。

六、學生寫作文

七、交流，評論

八、謄抄在作文本上

【教學反思】

這一節課學生活動較好，課前已佈置上網蒐集材料，學生準備較充分，因此，課堂上有話可説，有內容可寫。通過練習，學生對生命的真諦有了進一步的感悟，對散文的讀後感的寫法有了更高的認識。這節課有利於提高學生的讀後感的寫作水平。