人教版語文九年級《談生命》教學設計

《談生命》作者冰心用形象的比喻表達作者對生命的體悟，啟發我們認識生命的本質和人生的意義。下面是小編整理的人教版語文九年級《談生命》教學設計，大家一起來看看吧。

　　【教材分析】

生命是一個沉重的話題，不同年齡層次的人對生命的認識和感悟也是不同的。本文的作者冰心用形象的比喻表達作者對生命的體悟，啟發我們認識生命的本質和人生的意義。本文以“一江春水”"一棵小樹“為例，接上揭示生命的生長，壯大和衰老的普遍規律，以及生命中的苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時表達生命不止奮鬥不息的意志和豁達樂觀的精神。只有真正感受了，讀者的心靈才會與作者的感悟碰撞出共鳴的火花來。在這篇文章中，作者不説”生命是什麼”，而説“生命象什麼”用心感受自己的生命，由此感悟出深刻的道理。九年級學生對人生、生命的感悟還不會深刻，學習本文，意在讓學生能體悟作者對生命引發的思考，並能獲得對自身的情感體驗，不論粗糙或細膩，只要能談出自己對人生的感悟，做到各人學中有得。

　　【教學設計】

　　1、知識目標：

初步理解、評價、鑑賞文學作品;能學會相互合作、相互傾聽，並有條理、有創意地表達自己對人生的感悟。

　　2、能力目標：

掌握閲讀課文的基本方法，初步領悟作品內涵，獲得對人生的有益啟示;通過品味富有表現力的語言，多角度地體驗生命的真正內涵。

　　3、情感、目標：

逐步形成積極的人生態度和正確價值觀，提高文化品位和審美情趣;獲取親身參與探究的體驗，培養自覺探究意識，激發創新的慾望。

　　【設計思路和理念】

《語文課程標準》中的有關閲讀的要求;學生欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，品味作品中富於表現力的語言，再結合學生的身心發展特點，本課採用整體感知、研讀賞析、體驗反思的教學環節，層層深入，課堂設計以學生自主探究為主，教師點撥為輔，加以各種形式的閲讀設計，並結合説話訓練，真正讓學生體會生命的內涵和意藴，並能聯繫生活實際，獲得對人生獨有的情感體驗和有益啟示，以培養學生的創造性思維能力，提高對文學作品的鑑賞能力。

　　【教學準備】

1、生課前查找有關資料：收集有關“生命”的名言;

圍繞“生命”的主題，舉出一個實例。

2、教師課前準備：思考聯繫生活實際多角度地選取有關對“生命”的感悟的內容，設計幾個有梯度的主問題讓學生由淺入深地體悟生命的內涵。

　　【教學過程】

　　一、情境導入

師：播放貝多芬的《生命交響曲》並朗誦汪國真的詩作《生命，生命》。

意志倒下的時候

生命也就不再屹立

歪歪斜斜的身影

又怎耐得

秋葉蕭瑟晚來風急

垂下頭顱

只是為了讓思想揚起

你若有一個不屈的靈魂

腳下，就會有一片堅實的土地

無論走向何方

都會有無數雙眼睛跟隨着你

從別人那裏

我們認識了自己

1、但人的生命卻只有兩萬多天，我們不禁深深歎息：人生是如此短暫!但是在如此短暫的人生中，我們可以面臨許多選擇，我們可以選擇堅強、勇敢和快樂，也可以選擇脆弱、逃避和悲傷，甚至是死亡。

2、簡介作者：冰心(感受她對生命的理解，從中你會得到哪些體驗?)

一堂課的開課，猶如小提琴演奏，第一個音符就定下了樂曲的音調，上課也是如此，第一錘應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢吸引住，此處的配樂朗誦為學生創設了良好的學習氛圍，使學生情不自禁地進入課文情境。

　　二、整體感知

朗讀：

請大聲朗讀課文，要求：

1、讀準字音;

2、自主探究：文章寫了生命象什麼?領悟生命的本質和生命的規律(提示：可抓住文中的詞語概括)。

生大聲朗讀課文，歸納結構概括課文的`內容。(並由此形成板書)

(學生初步整體感知課文，理解課文的內容。)

　　三、研讀賞析

1、選讀：

師：作者説生命象“一江春水”"一棵小樹”你認為有沒有道理，你更贊同那一個説法，説説自己的認識。

生暢所欲言……

師：(過渡)這篇文章所以如此震撼我們，是因為思想內容深刻，而深刻的思想，又靠準確生動的語言來表現。

2、尋讀：

師：以第二段為例，請尋找課文中用得非常好的詞語，用圓圈標出來，想一想為什麼用得好?

生合作探究(四人一小組)，討論回答(推薦小組中的代表發言，各種的發言意見基本上已經把富有表現力的詞語找出來了。)