《樹林和草原》教學設計總結
總體構思:
文章用極其富表現力的語言,生動地描繪了俄羅斯草原獨特的夏日風光。教學中,要引導學生了解寫景的順序,品味作品優美傳神的語言,同時,這是一篇自讀課文,教學本課文應該採取自主、合作的學習方式,引導學生在反覆朗讀中,理解寫景的順序,品味大師精妙的語言。教學中還可以通過文中的省略號,讓學生展開想象補充景物描寫,培養學生的想象力。
過程設計
教法學法
教師適當引導點撥讀書方法,設計問題,啟發學生自主、合作、探究,積極主動地品味、感悟、思考。教師設計的問題要有趣,佈置的任務難易適中,既能提高學生能力。
教學流程:
(一)導語
農民的幸福是耕耘,工人的幸福是生產,畫家的幸福是繪畫,獵人的幸福是什麼?引出課題,今天我們學習俄國作家屠格涅夫的散文《樹林和草原》,看獵人的幸福是什麼?
(二)散讀
1、讀完後,每人説一句話:獵人的幸福是,他看見了的美麗景色(要讓學生有充分的閲讀時間,鼓勵學生用文中的優美詞句歸納,不要求全,只要大膽説出自己的感受,教師都應該給予肯定)。
學生説話時,允許其他學生質疑,若有質疑,要讓學生讀課文,互相探討。
(要點提示:獵人的幸福,自由自在、走進自然、享受大自然的美。他看見,濡濕的樹枝、粘着白露的草葉、芳香的空氣……火焰般燃燒的晚霞、傍晚的霧靄等美景)
2、獵人是什麼時候看到這些美景的?(學生交流,找出表現時間的`詞句:“黎明的時候”“在陽光底下”“太陽越升越高”“黃昏來臨了”“夜幕降臨了”,明確作者寫景的順序——時間順序)。
3、小結:獵人的幸福不是打獵,獵人的幸福是陶醉在大自然的懷抱中,那濡濕的樹枝,粘着白露的草葉,充滿植物芳香清新的空氣,像火焰般燃燒的晚霞,傍晚的霧靄,顫抖的星星,甚至森林中的雷電和暴風雨,都讓獵人流連往返,久久不願離去。
(三)選讀
同學們選擇自己最喜歡的語段,有感情的大聲朗讀,説説自己喜歡的理由。
1、以“我最欣賞的語段或句子”,為話題説幾句話。
(1)要求説出欣賞的理由,鼓勵學生自由表達,品味語言的妙處。
(2)學生朗讀中,注意檢查學生預習情況。
2、小結
作者善於抓住景物的特點來描寫,難怪俄國作家托爾斯泰曾稱讚道:“兩三筆一句,大自然就發出芬芳的氣息。”讓我們聞着“大自然芬芳的氣息”,充滿感情朗讀課文。(教師範讀第一段,其他段落學生齊讀)
(四)創讀
課文使用的標點符號有點特別,你發現了嗎?
1、省略號在文中有何作用?(學生交流發言,教師適當引導)
(要點提示:A表示省略
B留給讀者想象的空間
C舒緩語氣)
2、任選一個描寫片段,展開想象,把你能想到的,作者省略的內容補充出來,要求用描寫性的句子,比一比,看誰寫得更生動(可以根據課文前面描寫的景物進行補充)。
3、展示成果,學生點評。
(五)總結
風景處處有,只要你有一顆美麗的心,你就能看見風兒從你身邊悄悄經過,聽見一朵朵開懷大笑,讓我們走進大自然,用心去感受大自然的美麗,用優美的語言去描繪大自然的美麗。
(六)作業
摘抄文中精彩的句子。
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