三年級英語教學反思精選15篇

作為一名優秀的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，教學反思應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的三年級英語教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級英語教學反思1

從事一線教學工作的我，在今年帶的班級是三年級和六年級，結合在日常工作中的點點滴滴，對於三年級的英語教學我的體會比較深刻，因為我班學生在這一年的學習過程中進步不斷，興趣不斷地提高，變得越來越喜歡英語了，因此，我對此作了個小結：

國小英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌遊戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌遊戲應該作為國小生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以採用多種手段幫助國小生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並儘可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、説、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽説先行，讀寫跟上。光聽説不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以國小生還是應當認真進行語言學習,接觸真實的語言，進行真實的交流。目前在國小的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞彙，而只要求學生能根據提示或圖片説出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由於國小生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞彙的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，併成了國小生學英語的瓶頸。英語作為一門語言，應體現它的交際功能，我一貫認為學生會應用英語是關鍵。給學生自由發揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發揮想象，運用所學的內容自編自演談話場景。這樣學生可以活學活用英語，同時也培養了學生的表演才能。有的學生極有想象力和創造力，能夠有一些新點子自創情境，而且往往不侷限於本節的內容。學生的表演的成功與否是我教學的落實與否的一大衡量標準。

三年級英語教學反思2

任國小英語教師以來，課餘我們都在反思，國小英語應該怎麼教？到底存在那些弊病？以下就是我實踐及參考歸納總結的幾點想法。

一、國小英語教學應較多地採用採用認知法，而不是直接法。

直接法即大量接觸真實的語言，進行真實的交流，靠大量重複模仿，強化記憶，養成習慣。視聽法、聽説法、交際法都屬於直接法。以直接法為主進行教學，一定要有語言環境，要有高水平的師資，班額要小，學習和使用英語的機會要多。認知法不排除模仿，但由於缺乏語言環境，學習途徑主要是通過理性思維，學習語音、語法、詞彙知識，掌握語言規則，指導聽説讀寫，舉一反三，形成可持續發展的語言能力型，在運用經驗學習的同時，要注意理性認知；對於國小生尤其要培養他們可持續發展的語言學習能力，不能排斥語言知識。

二、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣

國小英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠唱歌遊戲去學習，因為培養興趣主要是為了學習英語。則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。而目前國小生每週只有100多分鐘的英語課，單靠唱歌遊戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌遊戲應該作為國小生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以採用多種手段幫助國小生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並儘可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、説、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽説先行，讀寫跟上。光聽説不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以國小生還是應當認真進行語言學習。不斷反思，集體討論，積極瞭解訊息是我們現代教師必須作到的功課

三年級英語教學反思3

作為一個國小英語教師，倘若僅滿足於對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助於情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學生不能全身心地投入英語學習中。那麼，學生原有的興趣和想學好英語的良好願望就會很快喪失殆盡。所以我們應該多多吸收直接教學法的長處，重視情景教學。在40分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學生能開口説外語的時間又有多少？有多少學生的家庭有外語環境，有多少學生父母懂外語，學生在課餘時間主動或被動接觸外語的機會又有多少？我們儘可以看到一些十分成功的國小英語教學觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學生配合的天衣無縫，聽説讀寫的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者為之激動。

一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

在英語中有這麼一句諺語wellbegunishalfdone(良好的開端是成功的一半）因此，我始終讓學生在寬鬆，莊重，和諧的學習氛圍中進行語言的學習，表演，競爭和相互評價，為真正體現“學生是學習的主人”這一教學現象而努力。許多英語老師或許都有此感歎：學生所學的英語知識與我們的實際生活似乎總有那麼一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實在不少英語課時上，只要我們教師用一些心思，想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切入口，完全可以體現任務型教學的真實性，實用性和功能性。孩子雖然年齡相對小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，但形象思維佔優勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。在教學時，我通常採用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學生才會迅速領會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，學生往往會產生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關的英文單詞幾分鐘內就能説出。這樣排除了母語作為中介，從而促進學生逐步利用母語的心譯過程。

1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。

2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、説、讀、寫的綜合能力。

4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題。

二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。

學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力並取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬鬆民主、和諧的教學空間，做到：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學

生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學習，儘可能地為他們創造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：

1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。

2、引導學生結合語境，採用推測、查閲和協調的方法進行學習。

3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，並根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

四、對學生進行有效的評價。

評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助於反思及調整自己的學習過程，評價或採用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的誠績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重於學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

三年級英語教學反思4

英語表演既是一種藝術也是一種交際性語言活動，符合學生活潑好奇、善於模仿和喜歡交際的特點。

這一節課是教授單詞dumpling、 juice、 meat、milk四個單詞。上課時問學生是否吃過這幾樣東西並説説這幾種東西是是什麼樣的，學生一聽興趣來了，積極舉手發言，然後我給學生看實物來學習四個單詞，學生學得很認真。當學生基本掌握之後，我在教室的講台邊上佈置了三個店，分別是肉店、餃子店、飲料店，“店鋪”裏分別有剛學過的四樣東西，然後讓三位學生上齤台表演“營業員”，再找一些學生作“顧客”。我先教“營業員”説Can I help you？再讓“顧客們”説出他們想買的東西的單詞，讓“營業員”説出價錢，“顧客”給錢才給東西 。學生們表演非常逼真。

此時整個課堂非常活躍，學生紛紛請求上齤台表演。但不足之處是：

1、沒有服裝和道具。情景應該是越逼真越好，如能有服裝和道具，學生的興趣就更高了。

2、應該把全班分為四個小組，讓他們競賽比一比哪一組表演的最好，哪一位同學買得最多。這樣一來加強了學生們的競爭意識。

3、多鼓勵那些害羞的學生和成績不好的學生，使他們積極參加情景對話。

三年級英語教學反思5

本課的成功之處在於能聯繫生活實際，讓學生自主學習本課課文，能完全尊重學生的興趣，把自己當作“Ms Smart”,強調發揮學生的自主探究性。以情景導入，能激發學生的探索慾望，鼓勵他們大膽的練習説英語，甚至可以把自己當作“小老師”，向一個學生提問，該生回答後再繼續向其他同學提問。每個學生回答並提問後，鼓勵全班或個別學生給予評價，引導學生拓展，同時為今後學好英語作鋪墊。

　　但是也出現了不少問題:

1、在小組合作學習時，沒能及時指導個別學生的正確發音及語調。這説明備課時“備學生”還不夠，教師的適當指導對學生的興趣影響特別大。

2、在整個授課過程中，我感覺課堂氣氛很不活躍。這説明我課堂調控組織地不靈活，更缺乏生與生，師與生的互動。

今後，在英語教學過程中，我應積極採取補救措施，需要從各方面加以提高，具體情況從以下幾個方面來嚴格要求自己

1、要先轉變教學觀念，繼續學習新課程新理念，加強學習與英語教學有關的書籍，多向有經驗的英語老師請教，系統設計教學。

2、要認真鑽研教材，認真“備學生”，變“教教材”為“用教材”。

3、靈活組織課堂調控，激發學生學習英語的興趣，培養學生的個性發展，營造氣憤，使學生喜歡英語這門學科。

4、要使自己的教學方法靈活多樣，體現新課程新理念的創新精神。

5、在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，幫助他們在自主學習過程中，真正掌握基本的日常口語，培養良好的學習英語的習慣，使學生明白知識來源於生活，教育孩子能在日常生活中運用所學知識。

三年級英語教學反思6

半個學期過去了，對這半學期的英語教學，進行了反思，以鞭策自己更好地進行課堂教學、提高以後的教學效率。

　　一、牢抓“基礎知識——單詞”。

單詞方面的習題正確率還可以，但是存在優等生和差生脱節的問題，還有就是對課文中出現的難點單詞，差生還是不能很好的掌握。如第一單元中出現的eraser和crayon在進行新課的時候，他們就很容易混淆。儘管進行了大量的練習還是容易忘記。要求會聽説讀和在實際情景中能夠靈活運用的單詞，在以後的教學中還要不斷的進行拓展鞏固。

有學生單詞看不懂意思亂連的情況，歸根到底還是單詞沒有完全掌握，沒有背熟。在今後的教學中，在課堂上要給學生足夠的時間去練習。

　　二、自由開口説“重點表達句”

在考卷中看問句選答句，學生完成的情況不太好。在每節課的warmup中都有和學生進行自由對話練習，既活躍了課堂又鞏固了舊識。但在考卷中學生還是會做錯，歸根結底，原來是他們只認識書本上的那句話，換了一個地方即試卷上他們就不認識了。對待這種情況，我想還是他們接觸的太少，除了課本上的。在平時要多給他們練習做做，多接觸一下。時間久了，熟能生巧，就可以應付自如了。

三年級英語教學反思7

剛升上三年級的國小生,在一、二年級裏面沒有正式地學習英語。所以剛開始時候讓他們養成良好的英語學習者的習慣。

我教的四、五年級學生英語有一定的學習基礎比較容易入手，但是三年級的學生是不知道要重新開始做英語作業和參加考試的。剛開始的時候真的很難教的，從26個字母學起。然後在學習單詞和句子。他們有些學生書寫不規範，但是有些就非常棒。一般的英語打招呼他們都基本能夠做出反應。我今年教三個班的英語，他們年紀小，不懂事，上課的時候小動作特別多，不專心聽課等等。我針對這些我上課的時候就多獎勵學生，多玩遊戲。

在學習課文的時候，基本的句型能夠掌握了，都能夠流利地讀出來給老師聽。單詞教學的時候要求學生邊讀邊拼寫，這樣就可以訓練他們的字母啦。但是無論如何，我的英語教學經驗尚淺，三年級的英語教學是學習英語的初步，所以我還是要努力鑽研教學方面的方法。使自己和學生都走向一條成功的道路。在學習英語這門課程的時候真的做到邊玩邊學的樂趣。

三年級英語教學反思8

3月3日上午，我與同級羅老師同上了一節字母教學課——Unit2Let’ssay。從兩節課的上課效果看，各有秋千，都可以從中吸取精華，但各自也存在着一此不足之處，需要改正。

一、複習字母，效率高。課前複習要讓學生温故而知新，聯繫本節課的教學內容，與本節課聯繫不緊的內容將會影響的教學效果。兩節課都複習了字母Aa—Ee，讓學生口頭回答練習：填寫相鄰的字母和填寫單詞首字母。另外，我利用第一單元中的Let’sdo。進行一個熱身運動，能夠調動學生學習英語的情緒，而且通過他們的反應，檢查他們是否能夠聽懂、理解；而羅老師讓學生複習本單元的單詞，讓學生拼讀單詞，雖然一部分學生能夠拼讀，但是剛開始學習26個字母，中下生不可能完全認識那些沒學過的字母，只能濫竽充數的張嘴跟着讀，沒有真正的記住那些字母，難度太了，反而加劇他們對學習的恐懼感。

二、利用Phonics進行單詞教學，利於學生快速掌握。在教學字母的同時，羅老師只是帶讀字母與單詞；而我在教學字母后，並教學了字母在單詞中的發音。通過這種自讀拼讀法，學生能夠很好的舉一反三，在學完本課的字母與單詞後，我出了一道聽老師讀單詞，學生補全單詞的練習。既使有些單詞學習沒有學過，但是大部分學生能夠根據字母在單詞中的發音，説出單詞中所缺的字母，進行自我總結歸類。

三、利用字母形狀，糾正學生的書寫錯誤。在教學完四個字母時，我用紅筆把字母的形狀用框框描出來，讓學生一目瞭然就知道每個字母在四線格中的佔位，幫助學生掌握正確的書寫格式，不容易犯錯誤。

但是在兩節課中存在着共同的不足之處，就是教學字母書寫的時間太少。本節課的重點還是要教會學生四個字母的正確書寫方法，但是我們只是自己示範了四個字母的正確書寫方法，學生跟着我們書空。我們沒有留足足夠的時間讓學生在課堂上完成字母的書寫，由於學生剛開始學寫，如果老師能夠在課堂巡視，必能發現學生的書寫錯誤，並提醒他們糾正不良的書寫習慣，更容易培養學生正確的、良好的書寫習慣。

三年級英語教學反思9

　　1、調動學生積極性，保護學生的學習興趣。

三年級的學生年齡小，生性好動，注意力容易分散，在班級人數較多的情況下，老師難以掌控課堂，利用多媒體教學能為學生創造學習運用語言的環境，使教學有聲有色，在教學Unit3Readastory這一課時，我先讓學生觀看一段錄像——《小貓找媽媽》，動畫生動而逼真，小朋友非常喜歡，小貓在找的過程中，遇見了zebra。以此學習新單詞zebra，看見老鼠動畫時，我讓小朋友對老鼠進行描述——Myearsarebig。Mytailislong。I’mamouse。這樣鍛鍊了小朋友的英語説話能力。

　　2．對教學中的一點改進。

三年級的學生，求知慾強，尤其是對感興趣的，直觀的事物更是如此。雖然課堂上感覺效果很好，但是課後反饋卻很不理想。通過第一次的單元測試，我終於找到了問題的所在。孩子們雖然會説，也能跟着磁帶讀下來，但是真給他（她）出示一個句子或單詞的時候，卻不能讀出來，並且也不知道漢語意思。

針對這一情況，在以後的教學中我注意改變教學策略，在要求學生跟着磁帶讀對話和單詞的時候，要求學生指讀，男女生分角色讀或個人讀等方式，儘量避免學生偷懶，讀滑句的現象；並且把每節課的內容都寫到黑板上，並對應上漢語解釋，讓學生不僅會説，會聽，而且還要會讀，並且知道漢語意思。

當然，僅有課上工夫還不夠，畢竟英語是門語言，要多説，多讀，多聽，多練。那麼在課下，就要求學生聽磁帶，讀課文，然後讓家長簽字來進行監督。一般每學完一個Part，我就會對學生進行檢查，檢查學生的完成情況，並對基礎差的學生進行及時輔導。

　　3．積極探索並採取行之有效的方法進行教學。

怎樣能長時間的保持學生的學習積極性，我想是每個教師都會思考的問題。我認為對學生進行表揚和獎勵是一個不錯的辦法。但怎樣去表揚去獎勵才能發揮最大的作用呢，仍需要進行不斷的思考和實踐。

三年級英語教學反思10

國中英語教學反思核心素養是學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵本事。它的作用在於為處在本階段的學生下一個階段的發展和成長奠定基礎。學科核心素養是核心素養在特定學科(或學習領域)的具體化，是核心素養落地的抓手，所以培養學科核心素養對於提升學生的整體素質尤為重要。就英語這門學科而言，核心素養包括語言本事、文化品格、思維品質和學習本事四個方面，要求學生學會用英語做事;瞭解各國文化內涵，尊重文化差異，汲取西方文化精華，同時發揚本國的優秀文化;用英語進行多元思維活動，鍛鍊思辨本事和創新本事;在英語學習中學會運用各種學習策略，如元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略等。語法是英語這門語言的重要組成部分之一，也為英語課堂活動的實施供給基礎的支撐，語法學習能夠看作是透徹掌握這門語言的方式之一。就國中生的英語教學而言，語法教學有助於學生掌握基本的英語語言知識，發展基本的.英語聽説讀寫技能，構成用英語與他人交流的本事，為今後繼續學習奠定基礎。另外，經過某些別出心裁的語法教學形式和活動又能夠讓學生在語法學習中領略到文化的魅力，鍛鍊思辨本事、創新本事和提高學習本事。所以，國中階段的語法教學對於培養學生的核心素養意義重大。

經過何種方式來進行國中的語法教學能夠在核心素養的培養上取得良好的效果呢?知識往往在情境中生成和顯現，任何知識要具有生命力必須作為一個“過程”存在於必須的生活場景、問題情境或思想語境中。英語語法知識也不例外。如果它脱離了特定的情境，就不存在它本身的這種知識，更不用談任何認識主體和認識行為了，那麼它本身就是死的。要把語法知識活化，就需要教師在英語教學過程中創設必須的情境，讓學生參與、體驗語法知識產生和運用過程的情境，從而直觀地、富有意義地、歡樂地理解它運用它，從而提高語法課堂的樂趣和效率。所以，語法知識的情境化就是語法知識轉化為英語學科素養的必經途徑。

何為情境化語法教學?就是教師在進行語法教學時，以學生原有的知識和經驗以及情感作為教學活動的起點，遵循中學生身心發展規律，結合教學資料創設語法知識使用的真實情境或者生動有意義的畫面，在必須的教育手段的輔助之下，讓學生接觸、理解並運用英語語法知識從而提高英語語言本事、文化品格、思維品質和學習本事。情境化語法教學要基於生活;注重形象性;體現英語學科工具性、人文性、交際性的特點(國中階段主要是工具性和人文性的結合)，緊扣教學資料、凸顯教學重點;設置內含問題以便有效引發學生思考;融入情感，觸及學生的靈魂。

如何進行有效的國中情境化語法教學呢?由於學科核心素養的構成機制包括學科知識、學科活動、學科教師和學科考評，所以本次國中情景化語法教學策略也從語法知識的選擇和組織、語法課堂活動、教師和語法考評這四方面來談。

首先，語法課堂上語法知識的選擇、組織和設計，應當促使語法知識及其學習具有核心素養的價值和作用，所以要把語法知識大概念作為教學資料的優先對象和主體對象，實現語法教學資料的“少而精”，有助於實現學生的“精細化”學習，促成知識向素養的轉化。而語法教學資料的組織也必須以大概念為中心和主線。那麼就要求我們在選擇語法教學資料時要通覽英語課程標準給定的分級目標，深入國中教材，參考歷年會考説明的會考必考語法項目，如名詞、代詞、數詞、介詞和介詞短語、連詞、形容詞(包括比較級和最高級)、副詞(包括比較級和最高級)、冠詞、動詞(動詞的基本形式、系動詞、及物動詞和不及物動詞、助動詞、情態動詞、時態、被動語態、非謂語動詞、動詞短語)、構詞法(前綴、後綴、轉化、合成)、句子種類(陳述句、疑問句、祈使句、感歎句)、簡單句的基本句型、並列複合句、主從複合句(賓語從句、狀語從句、定語從句)，分析歷年考題，找出各類語法知識在會考題型中的佔比，再聯繫學生實際來確定語法課堂的大概念。在實際語法教學中就要以這個大概念為主線，經過不一樣形式組織自我的教學，以促進學生英語學科核心素養的構成。語法知識要轉化為英語素養離不開語法情境的介入和參與。在我們組織語

法教學時，經過聯繫生活創設情境，情境的設置能夠經過話題的形式來進行。經過參考會考話題，瞭解學生需要掌握的話題，再結合學生的興趣、感情、生活經驗等確定能夠與他們引起共鳴的話題，然後把語法知識與話題結合，讓學生在這種自然而然的現實生活情境中學會語法知識，體驗和使用英語語言。比如，此刻的國中生大多都有外出旅遊的經歷，對於家庭條件好的學生來説，國中階段已經去過很多國家。他們有旅遊的經驗和對一些著名景點的感受。當在談論旅遊這個話題時，能夠邀請學生介紹他們去過的旅遊勝地和當地的風土人情，在此過程中會涉及到情態動詞should和描述風土人情的形容詞，所以在旅遊這個話題下，教師能夠把這兩個語法項目融入一堂語法課。

其次，情境語法課堂活動應當是以語言為核心的活動，聽、説、讀、寫既是基本形式又是語法知識得以理解和運用的手段和途徑。課堂活動強調在“做中學”。以上一段提到的旅遊為話題，進行情態動詞should和表達觀點的adj的語法教學。在設計上，首先能夠經過問學生去過哪些地方旅遊，對這些地方的風土人情有何瞭解引入，對這些地方的印象何如來進行導入，一是聯繫學生的實際生活經驗，引起他們的興趣，二是能夠看出學生原有的對於should或者描述性形容詞和表觀點的形容詞的知識。之後創設情境，告訴學生他們意外中獎能夠免費到另外一個國家遊玩，但在去之前要對這個國家有所瞭解。於是讓學生聽一段聽力材料，找到材料中所涉及的文化禮儀和風土人情，引起學生對這個國家的興趣。同時再次在語境中理解感知should的用法。在學生還想對這個國家瞭解更多時，給他們一段有關這個國家的風土人情的閲讀材料，讓學生分享裏面提到的資料，再次體驗should和adjs的用法並且歸納這些資料分別屬於哪些方面的，再談談他們對這個國家的看法並提出如果自我要去那裏旅遊還有什麼疑惑。之後，對should和這些形容詞的規則進行觀察和總結。然後分小組進行討論，看哪一組能最快解決同學們剛剛提出的疑惑，那裏再次口頭用到should。

然後，告訴同學們，去國外旅遊是件大事，他們的父母想陪伴他們一齊去玩，可是父母對這個國家不是很瞭解，為了玩得安全玩得高興，在出國之前，他們得根據父母想明白的資料對這個國家進行介紹，並且對於父母的某些旅遊想法給出提議，提出旅行中的注意事項，最終商量制定出最佳旅行方案。讓他們兩兩對話，一個扮演孩子，一個扮演父母。這是在情境中口頭使用所學語法資料。最終，讓學生把他們的旅行方案和注意事項付諸筆頭，經過寫的形式再次鞏固所學語法知識並且也培養了學生的思維本事和學習本事。

第三，要促進學生學科核心素養的構成，學科教師要具備學科素養和教育素養，要有智慧有魅力，“深入淺出”、見解讀到、知識廣博，能夠遊刃有餘，循循善誘，使課堂散發魅力。反觀自我的教學，雖然深愛所教學科，能夠儘可能多地聯繫和聯想，但還是做不到趣味和遊刃有餘，使課堂散發磁性和魅力。對於國中英語情境教學而言，教師要促進學生學科核心素養的構成，首先需要吃透課本和教材以及課程目標，挖掘出英語語法學習的精髓，其次要經過獨特的眼光和視角去設置情境，讓學生在最短的時光內學到最核心的資料，英語語法課堂也是語言課堂，教師需要巧妙設置層層深入的語境來深化語法知識，促進學生最高效的學習。在這期間，教師的語言、表情、手勢都能夠極具感染力。置身情境之中的教師會不自覺地影響着同學們投身情境之中。

第四，核心素養構成的關鍵在於過程，所以情境語法教學評價也應強化過程性評價的反饋和糾正功能。比如，學生在語法課堂上的表現就是一種反饋，他到底會不會在情境中使用所學的語法知識，能不能夠進行知識的遷移，都體現着他對語法知識的理解和理解程度。如果學生課堂上表現不好，當教師得到了反饋的時候，就需要及時給予學生機會進行糾正。比如，教師應當分析學生出現這種狀況的原因，如果是情境設置不恰當，就需要立刻進行調整，如果是學生個人本事問題，那麼就需要教師幫忙比如輔導，然後在第二天的課堂複習階段重新給予這個同學進行展現的機會，或者針對性地佈置書面作業，然後進行鍼對性改錯。

三年級英語教學反思11

我個人認為，國小英語教學關鍵要重視培養學生對英語學習的興趣，但不能只説説唱唱，演演玩玩，那樣會讓學生形成誤解，認為學習英語就是這樣的。我們培養學生的興趣主要是為學習和掌握英語，遊戲只能作為國小生學習英語語言知識的手段。因此，我們在激發學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得後產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。

“不學習語言規則，不掌握相當的詞彙，英語的應用能力就是空中樓閣”我們大家都懂得：語言知識本身具有的魅力，才是學生持久學習的驅動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認為遊戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發揮其輔助教學的功能，達到寓教於樂，在教學中我們應該做到如下幾點：

　　一、面向全體，分層教學

在遊戲教學過程中，不可迴避的如何對待優中差生。我們設計的遊戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。可以根據學生的個人素質，性格特點，記憶力，反應速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。在激發他們的主動參與親身實踐中，培養他們的獨立思考和合作探究的創新精神，實踐能力，無形中調動學生的言語資料庫。在實踐中他們學會自我評價，由此產生的成就感又轉化為無窮盡的學習後繼力。

　　二、組織得法，嚴謹有序

做好遊戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。國小生天性好玩，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊。因此，首先，有開始遊戲之前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在遊戲過程中即使還出現一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應該遵守規則。

　　三、適時適度

我認為不能力求面面俱到，遊戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成遊戲娛樂課，那就適得其反了。課堂遊戲應該為課堂教學服務，當它成為一種擺設，或者是為遊戲而遊戲的時候，課堂遊戲就失去了它的魅力了。

三年級英語教學反思12

這學期帶了三年級一個普通班，和帶六年級畢業班相比較自然輕鬆了不少，這其中教學感想頗多。現簡單聊一聊在課堂教學上一些雜感。

1、注重參與

在平時上課時，我很注重讓所有的學生都參與到語言活動中，爭取讓每一個學生都有機會開口説英語。這對提高他們學習外語的積極性很有幫助。如新授課後，我會佈置任務，同桌為一組進行比賽，看哪一小組最先完成任務並給予獎勵。

2、舉一反三，拓寬學生的思維

我們的學生缺乏語言環境，更談不上家長的輔導，他們的語言知識大都來自於一週四節的英語課上。如果老師僅僅單純地講解課文內容，孩子們學會的知識永遠都只限於本課的內容，而不能融會貫通，更不會靈活運用。在三年級的教學中我注重培養學生髮散思維的能力，運用這種能力，他們一學新知識，就會把所有相關內容聯繫運用，做到觸類旁通，舉一反三。

3、創設情景，激發學生學習英語興趣

根據課文中的某個情景，提供一些物體圖片作為大的環境，根據學生的想像，在這個大環境中創設合理的情景對話，讓學生自然而然進入交際的角色，完成交際的目的。3B課文中有很多可以這樣做的例子，課堂效果明顯。

三年級英語教學反思13

新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在於教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。下面簡單地回顧一下開學以來所做的一些英語教學工作。

一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。

2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、説、讀、寫的綜合能力。

4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題。

二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。

學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力並取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬鬆民主、和諧的教學空間，做到：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學習，儘可能地為他們創造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：

1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。

2、引導學生結合語境，採用推測、查閲和協調的方法進行學習。

3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，並根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

四、對學生進行有效的評價。

評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助於反思及調整自己的學習過程，評價或採用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的誠績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重於學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

新課程改革不是紙上談兵，後必須要與實踐相結合，即將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，願與新課程共同成長。

三年級英語教學反思14

九月二十日全天，我們華三小舉行了英語教學基本功大賽，我所上的內容是三年級的PEP教材，這個教材已經在安慶市實行一年的時間了，而對於我卻是第一次接觸，對於這個教材是否能上好還是忐忑不安。

課前我仔細的研究課本，精心準備。這次上課得到了專家的肯定，也讓我對PEP教材的教學有了更深的瞭解，對於這節課。我也作了以下幾點反思：

1、用激情帶動學生

學生是課堂的靈魂，而如何讓他們的靈魂與課堂相結合，就需要教師用自己最大的熱情去帶動學生。這次上課的班級是以前我所教的一個班，學生對於我又走入他們的班，本身就帶動了他們的一定熱情，在上課中，我也充分的走入他們的內心，把他們所喜歡的卡通人物形象帶入教師，讓他們幫忙介紹人物的面部器官。學生看到這一情景，熱情飛揚，再加入我的激情，讓學生都動了起來。

2、讓學生感受自己是課堂的主人

課堂是學生的課堂，而教師是課堂的協助者。這節是介紹有關面部器官的單詞和句型，而學生其實在清華一條龍教材中，對這一內容都一熟練的掌握。於是，在這節課中，我讓學生充分發揮他主人的特色，讓學生運用以前的知識來自己挖掘。

對於這節課也還存在一定的缺陷，那就是在教授mouth這一單詞時，因為讀音比較特殊，沒有相學生展示讀音的規則，在以後的教學中我會用心去注意這些細節問題。

三年級英語教學反思15

本課是《開心學英語》第4冊Unit11—I’ a dctr.的第三課時教學，故在確定本課教學目標時，主要以複習及拓展為方向，引導學生就bs這個話題，利用已學知識及本課的新學單詞及主要句型展開交際，在愉快交流中獲取信息。同時，引導學生初步瞭解各種職業的意義，並從小懂得尊重各種職業。本課個人感覺較好的地方有以下幾個方面。

一、 教學設計符合學生的認知規律，能緊貼本課目標，並有序開展，實現層層遞進，逐步深入。

二、 各環節都貫穿語言輸入與輸出的訓練，較好滲透了聽、説、讀、寫。

三、 詞、句、篇的學習和鞏固方式較為新穎、多樣，得到了孩子們的喜愛，同時能較好利用課本資源進行教學。

不足之處。

由於本課的密度較大，時間把握不夠，學生通過採訪獲取信息後進行反饋的機會太少，後面的情感教育環節也未能呈現等。在今後的教學設計中，應更多地思考教學設計運用於實際教學中存在的多種可能性以及提高對各環節的整體調控能力。