國中英語語法教學微課的製作原則及方法的論文
隨着我國科技的發展以及網絡的普及,微課運用到了國中英語教學課堂上,並逐漸受到越來越多教師與學生的喜愛。與傳統的英語教學方法相比,微課教學在短時間內成功吸引學生的注意,激發英語學習興趣,尤其在難度較大的語法學習中發揮了重大的價值與作用。
1.國中英語語法教學微課的製作原則
1.1易用性原則
教師製作微課的目的就是方便學生使用,而學生使用微課的目的則是將英語學習化難為易,因此,微課的製作要遵循易用性原則。微課設計通常比較短小,但如果教師過於設計過於短小,更精練語言,那麼學生在理解的過程中就會非常費力,也就導致微課的作用價值得不到發揮。有的微課中會涉及到一些圖形或短片,有助於知識在表達與傳播中更為具象化,這也體現了微課易用性原則。
1.2實用性原則
實用性是微課製作最實際的作用,因此,教師在設計時必須保證微課中包含了教材內容,用以成功解決學生語法問題。例如,學生基本掌握了現在完成時以後,很有可能在對比一般過去時混淆不清。針對這個問題,教師的微課製作就要緊密聯繫這兩者的區別進行重點的設計,幫助學生通過微課展示更深入理解這兩種時態的差別及運用方式。
1.3趣味性原則
趣味性原則也是微課製作的重要原則之一,有助於引導學生主動利用微課進行學習。如今互聯網與學生的日常生活密切相關,學生在遇到頭疼的英語語法知識時,往往會望而生畏,提不起興趣。如果微課的內容沒有達到吸引學生注意力,提高學生學習興趣的目的,那麼就是這種教學手段功能的喪失。因此,教師必須充分利用微課的趣味性特徵,以吸引的形式讓學生主動求學。
2. 國中英語語法教學微課應用方法
英語語法知識,在國中英語教學內容中是非常重要的部分,不同時間發生的事情,在英語的表達上就要注意選用不同的動詞時代。微課應用於國中教學課堂上,大幅度提高了學生的學習效率。
2.1語法知識講解過程中微課的製作方法
在進行英語語法教學前,教師首先要明確教授的英語內容,這才是微課製作內容中最主要的元素。例如,很多學生容易將過去進行時與一般過去時、現在完成時弄混淆,那麼教師就要注意,製作微課的內容必須將三者的區別放入其中,並羅列具體,讓學生在對比分析過程中瞭解三種時態的異同。比如,教師選擇了學生非常感興趣的野炊話題,通過網絡尋找一些包括時間元素的視頻,繼而向學生提問:hat as he doing at 6 o’clock?教師讓學生複述這個問題,隨即立刻引導學生展開對有關具體時間內容的過去進行時的表述,並轉用正確的時態進行回答,比如以下這段對話:A:hat as Lily doing near the river?B:She as pushing the car.A:hat ere the girls doing?B:They ere talking under the tree。教師讓學生認真觀察上述對話所運用的時態語法,隨後播放一段如Lily and Lucy正在吵架的視頻,並告知學生現在兩人已和好,那麼該怎樣用現在完成時與過去進行時表述。通過認真的課件製作以及反覆的練習,學生很容易掌握相關語法的知識。
2.2課堂英語練習過程中微課的實踐應用
學生通過微課製作瞭解了重點語法知識以後,為了深化記憶,鞏固知識,教師還要針對微課的具體內容將各種環節設計到練習中,才能保證學生學以致用。比如,教師在課堂教學結束後可以讓學生積極參與到微課的製作中去,並認真觀看微課視頻,通過視頻瞭解大致需要學習的內容後,強化課堂相關知識點的訓練。練習方式多種多樣,引入各式教學情境,使得對話過程生活化。正如視頻觀看喬丹的籃球比賽時,讓學生在課堂的現場做講解員角色的扮演,以講述曾經發生事情的.語法時態表述。又或者是在具體的一次活動中,教師進行了這樣的講解:Good morning everyone, I ill introduce the tug of ar held in last eek. There ere 12 classes took in part of game, according the game principle grade 1 class 3 in the game at last.隨後讓學生模擬上述的各時態表達各種活動過程。微課在英語語法練習中發揮了不可或缺的作用,在舉一反三中提高學習效率,更是營造了良好的英語練習氛圍。
2.3轉變教學模式過程中微課的應用
英語是非常重要的語種,需要特定的學習環境和訓練環境。而學生由於具有差異性的特點,不同的學生對英語語法練習產生不同的興趣,展現不同的學習能力,大多在國小階段接觸英語的學生進入國中後,英語能力與口語水平基本已出現了分層。因此,教師必須根據學生之間的差異性因材施教,進行分層教學,保證微課製作與應用具有分層異步教學的作用。具體到英語語法學習的教學課堂中,教師還要採用微課,轉換各種不同的教學方式為學生尋求適合的學習方法,總之,微課在國中英語語法教學課堂的出現,扭轉了英語語法教學難點效率低下的局面。
3. 結語
綜上所述,隨着新課程標準的普及與應用,國中英語教學的課堂被多種教學理念與教學模式衝擊,教師在模式方法的嘗試選用過程中浪費了很多教學時間。如今,網絡科技的推廣為國中英語語法實效性教學提供了良好的條件,作為新型教學方式,微課很大程度上提高了學生學習主動性,更系統更科學地將重難點語法知識融會貫通,創造更多的歸納和表述的機會,大大提高了課堂教學質量與教學效果。
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