翠鳥經典教學片段賞析
翠鳥教學片段賞析教學
文章摘要:本文章的主要內容是關於翠鳥教學片段賞析_教學反思_案例,歡迎您來閲讀並提出寶貴意見!
近日,聽著名特級教師於永正執教《翠鳥》一課,覺得他在引導學生理解“翠”字時的做法,頗有一些新意,現整理如下:
師:“翠鳥”的“翠”是什麼顏色?你是怎麼知道的呢?
生1:我覺得“翠”是綠色的意思,因為課文中告訴我們翠鳥穿着“淺綠色的外衣”。
師:能夠從課文中尋找依據,説明你很會學習。
生2:我同意他的看法,因為以學過的一篇文章《家鄉的秋白梨》中有一句話:“樹上青青的果實躲在翠綠的葉子中間……”而葉子是綠色的。
師:不錯,這位同學還能聯繫以前學過的知識來解決新的知識,不簡單。
生3:我覺得這裏的“翠”字還應該帶有一點“青”的色彩,因為課文中説翠鳥有一條“橄欖色的頭巾”,我看到過新鮮的橄欖,它是一種綠色。
師:能結合自己的`生活經驗來學習新知識,説明你是一個很會動腦子的小朋友。
生4:我覺得這裏的“翠”還應該給人綠色中帶點白的感覺,因為在陽光的照射下,遠遠看去翠鳥會閃着白光。
生5:“翠”還給人一種很可愛、很親切、很温柔的感覺。
師:你們的感受與眾不同,但是經你們這麼一説,老師也感覺到翠鳥更美麗、更可愛了。其實,我也覺得“翠鳥”的“翠”字不單單是指綠色,還使人有多種不同的感覺,至於是怎樣感覺,我想不同的人感覺是不一樣的,這隻能靠我們用自己的心靈去感受了。
……
這個教學片斷引起了聽課老師的思考。本人以為它至少給了我們以下幾點啟示:
1.理解字義應是學生在開放中自主求知的行為。
“翠鳥的翠是什麼顏色,你能從文中找出答案嗎?”這是我們在教《翠鳥》一課時經常採取的一問,它遵循着“字不離詞,詞不離句,句不離文”這一教學原則,也符合學生的認識規律。但給學生的理解參照面卻只有一個,有限制學生思維之嫌,而且是有於現代教育“注重開放、承認差異、關注個體發展”的要求的。於老師的一句“你是怎麼知道的呢?”就將學生的思維從一個點中解放出來,更具體地説是書本的禁錮中解脱出來,將學生引向了一個更為寬闊、更為開放的空間之中。在教師的激勵之下,有的學生從課文中找出答案;有的學生聯繫以前學過的課文;有的學生聯繫自己的生活經驗;還有的學生根據自己的感受來理解……以上過程,充分體現了學生對原有知識結構的重組和利用,是完全體現體特徵的自主求知過程。
2.感受也是一種理解。
於老師最後在充分肯定了學生的觀點之後説了這樣一段話:“其實,……這隻能靠我們用自己的心靈去感受了。”的確,中國漢字在很多時候並不一需要言表,它是一種境界,需要去感受。正如夏丏尊先生所説的那樣:見到“新綠”二字,就會感到希望煥然的造化之工、少年的氣概等説不盡的情感;見“落葉”二字,就會感到無常、寂寞等説不盡的詩味吧……作為教師,我們一定要尊重學生的這份彌足珍貴的獨特感悟,因為這對於培養學生的語感是大有裨益的。於老師的話不正傳達了這樣一個信息嗎?
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