高二下理科班的教學計劃
高二下的理科班有別於上學期,因為本學期開始按照分科後的班級進行教學,也就是説每個老師面對的百分之80以上是新面孔,就此,一年半的教學告一段落,而又一個一年半的教學開始了。這有好處,教與學可以全新開始,不適應以前老師的學生會迎來新老師,已習慣了那些學生的老師會接觸新學生。但,更多的是不利之處:之前的教學設想必須中斷,全新的學生英語學習習慣各不相同,統一習慣的養成難度增加,半年之後迎來的就是高三的複習迎考……
不過,據資料顯示,理科班中還是以老隊員居多,有一小部分來自於原其他各班,就英語來説,和以前相似,英語學習並不見長。這幾天考慮了一下,覺得這樣的走向可以考慮:
一、牛津英語、大學英語並進
與上學期不同(上學期先完成牛津,再學習大學英語),本學期擬在三個星期中,前兩個星期完成大英一個單元(包括練習與測試),後一個星期完成牛津一個單元。這樣,總體進步與年級同步,中間穿插了大英,不至於和大部隊差別過大。
二、大英配套測試增加基礎部分題量
上學期與第一單元配套測試中,佔較大比例的是能力部分,這從長遠看是對的。然而,畢竟大英對學生而言有一定壓力,一是時間緊,二是詞彙量大,因此,我們還得先夯實基礎,尤其是詞彙,在此基礎上不放鬆閲讀,這樣會合理、更科學。
三、作業佈置要搭配合理,重在提升
由於他們肩上的任務比平行班要重,老師對他們的要求更高,在作業的佈置上必須根據實際情況,既要鞏固基礎知識,又要開闊眼界,提升能力。所以,在基礎題的佈置上需要斟酌,需精煉,答案以自我校對或集體講評為主,而能力題的佈置需有一定的量作支撐,部分作業祥批,部分為其他方式批改講評。這樣安排,是期望既能提升學生的`能力,又不至於使他們窮於應付。
四、繼續開展新聞英語為主的聽力訓練
之前一年半,理科班學生從voa的special english到standard,接受了較為系統的訓練,相當一部分學生基本習慣了此節目的語速,有一部分學生達到了良好甚至是優秀的水準。平行班也進行了較為系統的special english的聽力訓練,學生也開始習慣這樣的語速。
然而,重新分班後面臨了新的問題,即班級中有一批學生從未接受過新聞英語的聽力訓練,他們與已經訓練過一年半的學生在起步上出現了分差。如何解決?辦法有二:一是在剛開始一定時間內從special english開始,於“新生”,這是全新開始,於“老生”,這是温故知新,估計差不多了,再過度到standard english;二是利用週末時間“新生”惡補special english聽力(藉助網站),同時,如有可能組織學生夜自修前10分鐘訓練(請一位負責的“老生”做小老師)。
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