莫泊桑拜師賞析及教學反思

《莫泊桑拜師》是蘇教版國小語文六年級下冊第21課的課文，也是滬教版國小語文五年級下冊第29課的課文，更是西南師大版國小語文四年級上冊第6課的課文。莫泊桑拜師賞析及教學反思，我們來看看下文。

賞析：

這是莫泊桑第三次來到福樓拜家，和前面兩次相比，這次他從老師那兒領悟到些什麼呢?當他把老師第二次指導以後完成的作品給老師看時，福樓拜很認真地看了幾篇，可見福樓拜是很嚴謹地對待的，他的臉上露出了笑容，為什麼會發笑呢?原來他從這些作品中發現莫泊桑有了長進，莫泊桑終於從當初茫然而焦急中向前進了一大步。在這種時候，作為老師的福樓拜及時地肯定了學生的進步，但他也語重心長地告誡道:“青年人貴在堅持，才氣，就是堅持寫作的結果。”這句話説得多好啊，把持之以恆的訓練對於成功的重要意義揭示出來，富有哲理。其實，在我們的學習、生活中不也是如此嗎?有許多事看似艱難，但在我們堅持不懈的努力下也往往可以做到。莫泊桑仔細地觀察和勤奮的寫作使他比以前進步了。那麼如何才能在這種基礎上獲得更大的提高呢?老師福樓拜提出了新的原則--觀察時要抓住特點，發現別人未曾發現的獨特。為了使自己的主張更容易理解，福樓拜還舉了描寫篝火和綠樹的例子，更形象的説明了自己的看法，使莫泊桑能清楚地理解其中的道理。從中，我們再次為福樓拜悉心指導學生的風範而慨歎!

發現了事物的特點之後，怎樣才能使自己的寫作與眾不同呢?靠什麼方法才能實現作品的富有特色呢?這些問題是莫泊桑當初就想知道的，而現在在他已經基本學會了認真觀察之後，福樓拜則可以向他揭示出實現的最後途徑了。就是要把觀察到的特點寫出來。福樓拜依然用例子深入淺出地説明該如何做，通過對從哪些方面去寫一個工廠的守門人的指導讓莫泊桑理解寫作的訓練方法。

這部分內容主要通過福樓拜的語言展開，間以莫泊桑的反應，為我們勾畫出一幅生動的教學場景，使讀者從中既認識了文中人物的特點，也對福樓拜的話有不少的感觸。

教學反思：

一、抓住課題進行閲讀預測，可以激發學生的閲讀探究興趣

這篇課文的題目特點鮮明，它是對全文主要內容的一個凝練概括，而這樣類似的題目學生在前面的閲讀中已經見過，這就為本課教學中學生順利進行閲讀預測的可能性奠定了基礎。課堂上，學生由題目中的`五個字，推測出課文寫的是什麼人、什麼事，文章的重點是什麼，文章的結構是什麼等等。學生的這些閲讀預測，不是無根據的猜測，它是學生在相關的“背景知識”基礎上的感性推斷。

如果在閲讀過程之中，學生髮現自己的閲讀預測和課文內容一致，其閲讀認知結構就會得到進一步鞏固（同化）；如果在閲讀過程之中，學生髮現其閲讀預測與課文內容之間出現不一致，就可能檢查自己的預測思路，對自己的預測進行修正，對自己的認知結構進行必要的調整和補充（順應）。

上述這一教學片斷，在新課教學之始，我引導學生抓住課題，讓學生大膽地來談談自己在讀題時腦海中推想到些什麼。開課之始給學生這樣一個閲讀預測的機會，學生的閲讀探究興趣一下子便被調動起來。

二、抓住課題進行閲讀質疑，可以指引學生的閲讀探究方向

“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”疑問是思維之始，也是學生閲讀探究之始，無“疑”自然也就沒有探究的必要。在上述教學實錄之中，學生對課題進行了一番閲讀預測之後，即產生了閲讀探究的濃厚興趣。然而此時，學生對自己該往文章的哪個方向進行探究，需要集中心智探究課文中的什麼問題等等，仍是比較茫然。探究需要興趣作支撐，更需要理性來指明探究的方向。此時教師及時引導學生進行扣題質疑，學生從剛才感性的閲讀預測之中一下子就進入了理性的思維之中，這樣就為學生進一步閲讀探究指明瞭方向。

在教學伊始，扣題質疑，為學生進一步深入閲讀探究指明方向，閲讀探究的問題來自學生之中，又是依靠學生自己去探究解決，這樣的閲讀探究才能給學生真正的收穫。