國小語文《莫泊桑拜師》片斷賞析
師師:今天我們共同學習第10課《莫泊桑拜師》,齊讀課題。
生:(齊讀)莫泊桑拜師。
師:在讀題時,你們想到些什麼,有些什麼推測?
生:讀題時,我想到課文寫的這個人莫泊桑可能是一個外國人。
生:讀題時,我推想課文重點可能會寫莫泊桑拜師學習的經過。
生:讀題時,我想到這篇文章中應該會寫莫泊桑為什麼要拜師,以及他拜師學習的結果怎麼樣等內容。
師:在讀題時,大家的腦海中有沒有產生過一些感興趣的問題呢?
生:我想知道莫泊桑是個什麼人。
生:我的問題是莫泊桑向誰拜師學習的。
生:我想搞清楚莫泊桑為什麼要拜師學習,他是怎樣拜師學習的,結果又如何。
生:我想知道莫泊桑拜師最終學到了什麼。
師:這些有價值的問題正是我們讀書時要着重思考的。不過,有些問題大家在預習中可能已經得到了解決,現在我們就做交流。
生:莫泊桑是19世紀法國著名的小説家。他發表第一篇短篇小説《羊脂球》引起轟動,此後陸續寫了一大批短篇小説,博得世界短篇小説巨匠的讚譽。此外,他還寫有《項鍊》《一生》《俊友》等小説。
生:福樓拜也是19世紀法國著名作家。福樓拜的`寫作態度很嚴謹,主張文學應當真實地反映社會現實,很注重藝術和語言的完美,
反思:
圍繞課題思想的體現與落實
《莫泊桑拜師》這篇文章主要是寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠寫出好作品,拜福樓拜為師,得到了悉心指導的事。教學這篇課文時,我緊扣該篇文章題目引導學生進行了閲讀預測與質疑,從課題開始嘗試着引導學生作閲讀探究。
一、抓住課題進行閲讀預測,可以激發學生的閲讀探究興趣
課堂上,學生由題目中的五個字,推測出課文寫的是什麼人、什麼事,文章的重點是什麼,文章的結構是什麼等等。學生的這些閲讀預測,不是無根據的猜測,它是學生在相關的背景知識基礎上的感性推斷。開課之始給學生這樣一個閲讀預測的機會,學生的閲讀探究興趣一下子便被調動起來。
二、抓住課題進行閲讀質疑,可以指引學生的閲讀探究方向
疑問是思維之始,也是學生閲讀探究之始。學生對課題進行了一番閲讀預測之後,即產生了閲讀探究的濃厚興趣。教師及時引導學生進行扣題質疑,學生從剛才感性的閲讀預測之中一下子就進入了理性的思維之中,這樣就為學生進一步閲讀探究指明瞭方向。教師引導學生結合課外資料交流問題,使閲讀探究的問題既來自學生之中,又能依靠學生自己去探究解決,這樣的閲讀探究才能給學生真正的收穫。
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