高效聽好化學課的方法

　　如何聽好化學課

課堂聽講，在中學時代是學生獲取知識的主要來源。因為在課堂教學中，老師要啟發學生的思維，系統地講解化學概念和規律，指導學生或演示實驗，組織討論，探索新知識，解答疑難問題，點撥思路，糾正錯誤，並在科學方法的運用上作出規範。因此在課堂上學生一定專心聽講，開動腦筋，在老師的誘導下，對所學知識深入理解。同時還要學習老師分析問題、解決問題的邏輯思維方法，這樣可以使學生在學習中少走彎路。

學生在課堂上聽講，還要做到邊聽、邊想、邊記。主要精力放在聽和想上，必要時也可標標，劃劃或寫寫。

1．聽好課的三要素

（1）恭聽：上課聽講要有明確的學習目的和嚴肅的學習態度，全神貫注，做到眼、耳、手、腦並用，自覺遵守課堂紀律，高度集中注意力，才能提高聽講的效率。

（2）思維：聽課時要積極開動腦筋思維，注意聽老師解決問題的思路、方法和解題的規範要求。思索老師從現象、事實到結論的分析、歸納得到結論的過程，或演繹、推理的過程，以及説理論證過程或操作過程、裝置原理。其關鍵是要發展思維能力，理解所學的內容，而不是隻記結論。

（3）記憶：思維的同時也在進行記憶。記憶要及時，並注意反覆鞏固，記憶也要講究方法。如金屬活動順序表可分類三句：鉀鈣鈉鎂鋁，鋅鐵錫鉛（氫），銅汞銀鉑金。為了幫助記憶，課堂上要適當做筆記，主要是準確記下老師板書的課堂小結、得出結論和講解的特例等。對重點和疑難點要標記，課後研討要突破疑難，加深對重點知識的理解。一堂課所學的內容，在頭腦裏條理分明而有系統，就達到了聽課的目的。

2．聽講的方法：

聽講方法主要包括檢查複習、講授新課和總結鞏固這三個環節的學習，下面重點討論新課的方法。

和其它學科一樣，聽化學課應全神貫注，做到眼到、心到（即思想集中）、耳到和手到，關鍵是心到，即開動腦筋，積極思維，想懂所學內容，根據化學學科的特點，這四到各有其特點。

對於眼到，除以演示實驗等直觀教學看得全面外，重要的是在教師指導下，分清主次現象，能迅速捕捉一瞬即逝或現象不夠突出和不夠明顯，而又屬於反映物質及其變化的本質屬性的現象。這就要求能高度集中注意力，同時要記住這些現象。不論好看有趣與否，都要有明確的學習目的和學習態度，自覺提高和發展觀察能力。

關於耳到、心到，着重點是開動思維器官，聽清和思索教師從現象、事實到結論的分析、歸納得出結論的過程，或演繹推理過程，以及説理、論證過程和操作及裝置的原理等，也就是那些屬於理解的內容。切實克服和改變不注意聽和想的過程，而只記住結論的不正確的學習方法。耳到、心到的關鍵是發展思維能力，理解所學的內容。當然，在此前提下該記住的內容，還是要記住的。

手到，主要的是按要求和規範，認真進行實驗操作，掌握實驗技能。至於筆記，要學會記要點、記提綱，不要因記筆記而影響看、聽和想。

在檢查複習時，要認真思考老師提出的問題，注意聽同學的回答，看同學的操作。不要因沒有檢查到自己而不認真想、不注意聽和看。當同學的回答、操作與自己的認識不一樣時，更要想一想有無道理。

總結鞏固階段，主要是會小結歸納，使一堂課所學的內容在頭腦中條理分明有個系統，同時回憶看或所做的實驗。

聽課的方法，九年級和高中各年級的學生各有他們的方法，教師應調查研究，肯定他們正確的好方法，指出他們的不足，通過具體的教學內容，幫助他們改進，提高聽課的效果。

　　化學課聽課方法初探

課堂是學生獲取知識、培養能力的最主要場所。作為主體地位的學生在課堂上扮演的角色，雖然要積極配合教師的提問和其他行為要求，但其最主要的任務還是“聽講”。化學課堂的聽課屬於聆聽，聽課的投入程度和效率高低將直接影響學習的成效。一般來講，“課前準備、積極聽講、做好筆記”這三個環節對聽課效率有直接影響。

一、 課前準備

化學學科有兩個較明顯的特點：（1）知識點較瑣碎繁多，各塊知識間銜接緊密，看似並列，實為遞進關係，知識的上下位之間關係明確。如：高二冊中醇、酚、醛、酸、酯等五大有機物；又如：例子鍵、共價鍵。通過預習，就可以彌補基礎知識的漏洞，找出新課知識的重難點和疑點，增強聽課的目的性和針對性。（2）演示實驗多。人教版的高中化學課本中，實驗內容、實驗步驟都是用小體字書寫，每個實驗平均有4~5行字，若不經過事先預習，往往對實驗現象“知其然而不知所以然”，那麼本來欲通過實驗達到的“再現、揭示、發現、證明和鞏固所學知識”的目的就大打折扣。

筆者對本校211名理科生進行了調查，按照他們的化學成績在班中的名次分為A、B、C三組，A組為前15名的優生，B組為16~36名的中等生，C組為36名以後的中差生。選擇“上課前能預想到老師要講的內容”的同學佔各組總人數的比例分別是86.2%,63.7%和42.8%。所以同學們完全可以相信“磨刀不誤砍柴功”，同時還應注意在課前要調節大腦，使大腦由抑制狀態轉入最佳狀態，便於積極地觀察、感知、思維和想象。

二、 課堂聽講

1、 善於觀察，明辨是非

化學課堂上，為了使物質之間的變化過程更直觀、形象生動，老師往往會用演示實驗或補充實驗來激發學生的興趣。學生就要學會在老師的細心指導下分清主次，爭取迅速捕捉到不太明顯的但又能反映物質及其變化的本質屬性的現象。用鼻子分辨氣味，用耳朵注意聲響，用腦去分析和判斷。充分調動眼、鼻、耳、心等器官協同作用，集中注意，增強視覺和聽覺感受。例如：在做乙醇在銅絲作用下氧化成乙醛時，老師會將繞成螺旋狀的銅絲反覆多次的在酒精燈外焰上灼燒後插入乙醇溶液中，在這個過程中應發現銅絲顏色由紅色到黑色又到紅色，溶液則產生了新的刺激性氣味。從而可以得出銅絲只作催化劑，真正與乙醇作用的是氧氣，它使乙醇變成了新的有機物。

2、 超前思考，比較聽課

所謂“超前思考，比較聽課”，即上課不僅要跟着老師的思路走，還要力爭走在老師的前頭。這樣既能在聽課中排除疑難、深化理解，還能通過聽課檢驗和鍛鍊學生自己思維的敏捷性、準確性、全面性。例如：在學習“SO2的化學性質”時，在老師分析得出結論之前，應積極思考，從S(+4)的化合價入手，結合氧化還原部分中已知的中間價態可升可降規律，預測出既有氧化性又有還原性，與課本上的相比，只漏下”有漂白性“這一條。聽了老師的講解後，對SO2性質的理解一定會更深刻，更全面。

對上述組同學就“老師提問後”的做法來看，選擇“積極思考，在老師宣佈之前一定要形成自己的思路”分別為74.1%,40.2%,13.1%，而選擇“一旦思維受障礙就算了吧”的分別為25.8%,58.7%,77,1%。從中可以明顯看出積極思維對成績的影響。正如德國教育家第斯多惠所言：無論誰想獲得發展和教育，都要通過自己的活動，依靠自己的力量和自身的努力。否則他從外部得到的只能是刺激。

3、 注意用目光和老師交流

上課時，你的目光是看黑板抄板書、看老師聽思路還是低頭翻書翻資料呢？對此3種做法，化學成績較優秀的選中率分別為7.0%,73.7%,19.3%。可見目光跟着老師轉是最佳做法。事實上，師生間積極的目光交流不僅利於學生集中注意力，而且使老師也很容易從學生的表情裏讀出哪些地方學生已懂可略講，哪些地方還需放慢速度重點講。因此目光交流的過程實為師生間相互瞭解、感知的過程。

4、 及時記錄疑問

當發現老師所講的一下子難以被自己理解吸收，與自己的觀點有出入，而單獨提問在時間上又不允許時，你的做法該如何呢？調查的數據表明，絕大多數同學都認為最好的辦法是在筆記本上或課本上做個記號，待課後立即請老師或同學來解決它，而很少有同學認為可以不做記號、不必管它的。選擇“寧可不聽後面的課，也要將之弄懂的”各組均不超過10%，可見緊跟老師的思路還是最重要的。

5、 善始善終，聽好小結

臨近下課，經歷了緊張一節課的大腦往往感到疲憊倦怠，往往會對小結部分引不起足夠的重視。但事實上，結尾的話雖然不多，卻常常是一節課精要的提煉和複習的提示，是點睛之筆，“文眼”、“核心”所在，它對我們進一步理解課本內容、掌握知識要領、領會知識的實質，有着不容忽視的作用。有否用好小結在一定程度上就決定着你在本節課中的收穫大小。如：選擇“支起耳朵仔細聽”這種做法的在A、B、C三組中有着較明顯的區別，分別為43.10%，38.04%,32.78%. 而“嫌老師囉索、麻煩、不如早下課”的同學在C組中相對最多。所以同學們在今後的聽課中，要努力克服消極情緒，發揚“愈戰愈勇”精神，為每一節課劃上完美的'休止符號。

三、 做好聽課筆記

俗話説，好記性不如爛筆頭。即使再聰明仔細的學生，一堂課下來，也只能回憶課堂內容的大概結構，大部分細節內容特別是資料性較強的很快會被遺忘。為了充分消化吸收和理解，做適當筆記就顯得十分有必要。但有些同學生怕一旦記了，就會聽不好老師所講的而心存疑慮，實際上只要講究記筆記的技巧，該矛盾就會迎刃而解了。如A組同學中有70.69%是在老師講課的間隙，快速記錄自己的疑問和感悟，亂一點沒關係；而“照抄板書”和“力求美觀大方”的分別只有10.34%和17.24%。另外，在習題課或作業點評上，最好能記下老師指出過的或自己所犯的錯誤或對自己特別有啟發的思路和規律。如：當出現一題多解或多題一解時，對此題或此解應快速記下，待課後再細細琢磨。

一般來講，做筆記時應注意以下幾點：（1）不必化很多時間，結合化學課特點，要準確記憶並運用它們，其前提是要先理解。一般情況下要用90%的注意力集中聽老師講課並積極動腦思考，只要抽出10%的注意力伺機進行簡要的記錄。（2）不必記太多內容，為了節省時間只需記上重要字眼。（3）記錄內容要準確無誤，不要漏記、錯記。因為第一印象很難改變。若有不明白或記載不清楚而留下的空白處，最好立即請老師答覆後用彩筆補全。

上述三個環節既是聽好化學課的策略，也是學生在化學學習中必須具備的良好的聽課習慣。只要同學們不斷地調整，完善自己的學習習慣，學習策略，那麼化學學科一定會學得更好，更快，更高興。

　　大學聯考衝刺複習：化學練習不走“偏門”

在有限的時間內，從頭到尾仔細地再過一遍課本不大可能，不過考生可借鑑文科、的，由大脈絡入手抓細節。比如在相應板塊時，翻開書本目錄，通過目錄上提綱挈領的概要回憶這個章節講到哪些元素及元素化合物，各有何特性，邊回憶的同時邊寫出方程式，能大致回憶起來説明這個篇節比較到位；回憶不起來的再翻書強化。

在學科複習時間的安排上，不能因為哪個科目在中沒考好，就拿複習其他科目的時間來補這門科目，應該均衡安排各科複習時間，間隔一定時間就要進行回顧，避免出現上回單科質檢考，化學好差，下回省質檢考，好，、化學差等類似的學科“蹺蹺板”現象。

和物理相比，化學實驗題有些類似填空題，沒有大段的演算及結論性過程，結果一旦出錯就不可挽回。不過考的多是在課本實驗基礎上“改頭換面”而來，所運用的原理不變、載體不變，所以考生要熟練掌握教材上的實驗器材、裝置、原理、步驟，在熟悉運用的基礎上以題論題。

另一個失分點就是化學元素符號、方程式的書寫。不少考生平時沒養成好習慣，寫元素符號時，把(銅)連筆寫成(鈣)；寫化學方程式時，漏寫器標、沉澱符號等。有的同學因為書寫不規範而扣去的分數可達3～5分，這種失分是相當可惜的。

還有部分考生為了追求高分，在練習時過度追求偏題、難題，甚至是我們沒練過的題目。其實大多數所謂的新題，實際上是偏題，那種讀起來連題目都讀不懂的題，建議考生沒必要去鑽研 高中政治。有的可以適當做一些新穎題型，對開拓思路有益處；但從大學聯考角度來説，還是要重基礎，考生應根據自身情況安排，不能一味走“偏門”，追求偏、怪、難題。

　　高中化學學習面臨的變化

1、認識物質的角度將發生變化

階段是以簡單物質來認識，從宏觀角度來認識反應，而則從多個角度對物質進行分類梳理，不僅從宏觀角度還從微觀角度認識反應，而且對化學反應的快慢、限度等問題進行探討。

這要求在時能認真體會物質的各種分類，在適當分類的基礎上研究物質及其變化。

2、實驗的探究性將有所加強

高習的自主性遠強於國中，體現在化學實驗上就是實驗的探究性將會有所加強。學生應在掌握基本操作和規範要求的前提下，感受實驗在化學研究中的工具性，體會研究物質性質的一般方法。要求學生首先不能畏懼實驗，要敢於實驗，敢於探究。化學實驗只要符合規範是相當安全的。其次要做好化學基本操作和實驗設計的準備，做實驗時決不能再出現照方抓藥的情況。善於觀察，勤于思考，使自己在實驗過程中能體會到是在用實驗解決問題，能夠獨立完成實驗報告。

3、處理定量問題的角度將發生重大變化

從到對物質及其變化的認識將經歷一個從定性到定量的轉變，即不僅在更大的範圍內學習物質性質，還要求從定量的角度去研究物質組成和變化。國中也涉及了一些定量關係，但它們是以質量關係為主的，而高中階段引入了物質的量的概念，它把質量關係轉變為數量關係，並以物質的量為中心聯繫物質的質量、數目、氣體體積、溶液的濃度。使解決問題的思路和定量計算變得簡單明瞭，提高了對化學計算的要求，使計算更好地為研究物質及其變化服務。

4、學科思想將更加突出

元素守恆、電荷守恆、平衡原理、物質結構決定性質、物質性質決定其用途、鑑別等學科思想在高中化學的學習中將更加突出。要學好化學就要了解它們，運用它們分析問題、解決問題。

針對這些變化，在高中化學學習中應採取怎樣的措施呢？要學好化學，有兩件事是必須做的。

其一是必須記一些。化學素稱理科中的文科，學習化學的方法可以採用一些類似文科的。如多記、多用、多理解等。可能有人會認為化學零散不好，其實這些就像天空中的星星，如果你把它們劃分成一個個有着美妙傳説的星座（適當分類，聯繫應用），那它們就鮮活起來，容易了。

其二是必須做一定量的習題。化學畢竟還是理科，偏重於理解和應用，光是死記硬背是行不通的。要學好化學，做習題是必不可少的環節。

除此之外還要注意培養化學學習的方法。培養良好的學習習慣，必須課前做好，上課做筆記，課後做學習小結，按時完成作業，做好作業與練習後反饋。還要養成良好的記筆記習慣。能夠正確對待參考書。學習時獨立思考是最重要的。有的同學把參考書當成做作業時查找標準答案的工具，而不去認真思考和理解，這就本末倒置了。