八年級數學評課稿
1.課堂整體結構強
課堂結構設計整體性強,課堂學習活動充分培養學生的理性精神。課堂學習活動沿着“設疑自探-質疑共探-解疑合探-懸疑再探”這樣富有理性思維的活動主線展開學習活動。使課堂結構具有整體性、主體感、層次性和流暢性。體現了“高觀點下的數學教學”,數學課堂有了靈魂。
2.問題設計有特色-高立意,低起點
教學起點把握準確,體現在很好地銜接了新舊知識,接軌了學生已有的認知基礎和教學活動經驗,揭示了數學的本質,指引着學生的數學思維方向。王老師的課堂教學層次通過問題串刻畫得非常精細,起點低,但層次豐富,逐層遞進,步步深入,讓不同的學生有不同的收穫。也使學生看到了知識之間的聯繫和難點所在。從整節課的幾個環節看,在理解深度上遞進,這種多層次的.教學展開是面向全體學生的重要方式。一堂好課始於問題,特別是初始問題要能引起認知衝突,要突出數學思維和本節課的本質。這是關鍵,又通過問題串提高課堂的立意。
3.彈性預設,精彩生成
凡是則預立,不預則廢。只有課前精細的預設,才有課堂的動態生成。我們可以看出本節課在問題串的指引下,在師生和生生互動中,在逐層展開中實現了多層次,多維度的目標生成。教者巧妙的預設引發了多個認知衝突,在教學展開過程中充分發揮學生的主動性,讓學生展開討論,質疑,辯論。學生正是在這樣的互動過程中生成了豐富的教學資源。可貴的是王老師在解決前面的幾個問題中,學生已掌握產生增根的原因及檢驗增根的方法。為了進一步培養學生自覺反思求解過程和自覺檢驗的良好習慣(教學目標之一)。留下了充足的時間讓學生自由思考,提出問題。這才有學生問題3、4、5…的精彩提問和回答。這就是精彩生成。使本節課的內涵更加豐富。
4.重難點解決方法巧妙
增根問題是本節課的重點難點。教材中增根定義是模糊的,教者採取“發現增根-產生原因-如何檢驗-鞏固練習-討論增根的問題”。這一教學過程巧妙地解決了這一問題。特別是最後一個環節安排恰到好處。因為增根問題是學生理解上的難點。經過前幾個環節學生可能還會存在疑惑。可以説認識還是初步的。還需設計綜合性的問題來重新激發學生繼續探究的願望。因此安排這一拓展性學習活動也就是帶領學生討論增根、無解的問題。可使學生在理解增根的基礎上能夠靈活應用。這樣就真正理解了增根的本質,揭示了本質,學生對增根認識的層次就上升了。另外本節課還有一些細節處理很好。俗話説:“細節決定成敗”。課堂中常有一些稍縱即逝的東西,它們往往成為推動學生深入思考的契機,是成功教學的關鍵。
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