《不求甚解》教案範文

作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是小編精心整理的《不求甚解》教案範文，僅供參考，歡迎大家閲讀。

教學目標

知識與能力目標：

1、理解“要訣、不求甚解、咬文嚼字、開卷有益”等詞的意思。

2、熟讀課文，知道作者是怎樣水到渠成的確立自己的主張，達到反駁對方的目的。

3、瞭解駁論文的特點，會寫一般的小駁論文。

情感價值態度：學會根據不同的文章選擇不同的讀書方法。

過程與方法：

在學生熟讀課文的基礎上，引導學生了解怎樣反駁對方的。

教學重點：

引導理解的反駁方法

教學難點：

駁論文的反駁法

教學時間：

一課時

教學過程：

一、導入新課

上節課，我們學習了英國哲學家培根的《談讀書》，誰能説説文中哪種讀書方法你最喜歡？其實，我們讀書沒有固定的方法，不能一概來論哪種方法好哪種不好，有時得根據文章內容、個人習慣來論。就像我們平時説話，有時得留餘地，否則，別人有會找出漏洞反駁我們。

今天，我們一起來學習我國當代作家馬南村的《不求甚解》，看看作者是怎樣反駁對方的不當説法。

二、初讀課文，整體感知

1、朗讀課文，是反駁哪種錯誤觀點。

2、文中作者拿什麼來反駁對方？

引導明確：

敵論點：“對任何問題不求甚解都是不好的。”

作者拿“讀書”一事來反駁

（過渡）作者是怎樣反駁對方的？現在，我們繼續看課文

三、再讀課文，明白作者怎樣反駁

1、讀課文，四人小組討論：

（1）課文説“不求甚解”是什麼意思？在文中劃線。

（2）“不求甚解”的讀書方法好嗎？課文是怎麼樣論説的？

（3）文章説的哪些讀書方法類似於“不求甚解”？

2、小組代表自由回答，老師指點明白：

濤淵明讀書“不求甚解”，一是表謙虛，二是告訴人們讀書不要固執，不要咬文嚼字，只顧局部，不看整體。應該前後貫通，瞭解大意。

課文為了反駁對方，列舉了正反兩個例子：“普列漢諾夫因為讀書不能做到不求甚解，所以曲解了馬克思著作。”“諸葛亮能夠不求甚解，所以知識更廣泛，瞭解問題更全面。”另外，還引用宋代理學家陸象山的話來佐證。

文中的“觀其大略”“未曉處且放過”跟“不求甚解”很相似。

3、熟讀第5、6、7、8段，熟悉文章怎樣舉例論證和道理論證結合進而反駁對方。

4、作者反駁對方的觀點後，提出了什麼主張？讀課文最後一段，劃出正面觀點的句子。

5、回頭修改課文一開始對方的話，讓它顯得合理。

通過學習，我們應該怎麼修改對方的論點才顯得合適？（對有的問題可以不求甚解：比如讀書）

小結：課文先不急忙反駁對方，而是從解釋“不求甚解”的意思開始，然後通過正反兩方面的例子，用事實説明“讀書可以不求甚解”，反駁對方“任何問題不求甚解都是不好的”説法的錯誤 。達到反駁的目的。

四、拓展延伸

讀課後第三題，明白的看法和葉聖陶先生的看法不同。因為他們各代表着儒道兩家的讀書方法。

五、總結

由此可見：讀書方法沒有一定之規，主要看自己的習慣和文章內容。主要是為了反駁對方而説的一種讀書法，不是説凡是書都要用“不求甚解”法來讀。

六、拓展訓練

學習的寫法，對你身邊的説法進行反駁。比如：謙虛使人進步。