英語關於國小教學反思

身為一名優秀的人民教師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的英語關於國小教學反思，僅供參考，歡迎大家閲讀。

英語關於國小教學反思1

本人有幸參加了國小英語的評選活動。現將課堂的教學感受做一下歸納總結，及時查漏補缺，以便在今後的教學中加以改進應用。

一、課時緊張，忙而不亂，亂中有序。本次課時設為30分鐘，因此要求教師要分析教材，分析學生，因材施教。國小五年級上冊的知識已是學過的知識，因此，在設計時，不要把它當成一屆純正的新授課去看待，要在原有的知識點結構上，對教材進行深挖，在鞏固的基礎上，將知識點的學習拓展出去。因此，我並未將過多的精力放在學習本單元的單詞上，而是將知識目標語句“can you run fast ？ yes， i can。 / no， i can’t。”的操練與拓展放到了重中之重。當然，對本單元的新單詞“jump high jump far ride fast run fast”我採取的是形式多樣的遊戲，讓他們對其進行復習鞏固。因此，大大節省了時間。一首自編的韻詩將孩子們的興趣提到最高，完成了情感目標，同時對本單元的目標語句做到了鞏固。為進一步拓展“can you …？ yes， i can。 / no， i can’t。”的運用，我又將module 1—module 5的短語進行了歸類總結，在此基礎上，讓孩子們在複習舊知識的同時，又完成了對句型的鞏固與拓展。

二、詞不離句，句不離篇。對於unit 1 的單詞訓練，我運用了詞不離句的方法。不是進行機械式的單詞訓練，當然，適當的單詞遊戲設定是可以的，它可以極大的激起孩子的學習的興趣。對於能力單詞的訓練，我儘量放在了“can you run fast？ yes， i can。 /no， i can’t。”來完成。當孩子們基本掌握這一句型之後，我又設置有一定難度的對話，如：can you play football？ no， i can’t。 but i can play basketball？can you play football？。。。 孩子們的模仿能力極強，效果自然不錯。

三、好孩子是誇出來的。及時的肯定及時的表揚，讓孩子們真正感受到學習英語所帶來的成功感，這是一個很好的辦法。通過及時的表揚與鼓勵，使孩子得到滿足感，從而激起更強的求知慾。不要吝嗇我們的表揚與鼓勵，適時的表揚與鼓勵是課堂的“潤滑劑。”

世上沒有完美無缺的事物，同樣，今天的課堂也有不足：

一、語速過快，出現可口誤，雖然及時改正，但總覺美中不足。歸根到底，心理素不好，今後，應加強學習，不斷提高心理承受能力。

二、課件的製作還可再提高。我的課件製作在幾個參評教師中還可以，但我覺得個別畫面有點呆板，不能更好的給孩子們視覺的別樣的感受。今後的多媒體使用中，要更加努力，是多媒體更好的服務課堂。

有不足才會有壓力，有壓力才會有動力，有動力才會有能力，有能力才會有魄力，為了心中那個夢————為教育奮鬥終生，我將一如既往，“用無心教吾生”。

英語關於國小教學反思2

一、重點

本課時的重點是教會學生生日的表達，並能熟練的運用“When’s your birthday?” “My birthday’s …”來互相詢問生日。上完課後，反思我的教學過程，可以説學生們的表現讓我比較滿意，達到了我的預期教學任務。

二、教學目標

這節課我的教學目標是：要求學生掌握句型“When’s your birthday?” “My birthday’s …”來談論生日。這與學生的生活息息相關。在教學中我就地取材，努力聯繫生活實際，喚起學生已有的生活經驗，使學生對教學內容產生親切感，從而樂於去學。

因為生日與月份、日期的表達有關。因此，上課開始，我先通過歌曲《February is after January.》來讓學生複習Unit6的一些內容。朗朗上口的語言不但能讓同學們複習了上個單元的學習內容和一些句型的表達，為後面知識的學習做了鋪墊，也提高了學生的學習的興趣，讓他們以更好的狀態投入到英語課堂的學習中。

接着，我與學生進行自由交流。詢問星期、日期及月份，如What day is it today? When’s winter holiday? 等，這些基於學生實際情況和課堂真實環境的問題能讓學生在寬鬆的氛圍中與老師交流。然後，我在與學生的交流中自然地進入新授句型 T：When’s your birthday?“ birthday” 這個單詞學生以前已經學過，成績較好的同學能馬上反應過來，是在詢問生日。他們可以回答出一個日期。這時我在學生回答的基礎上幫助她回答 “My birthday’s in… ” 引出了詢問生日的對話的學習。並適當引申T：Oh, your birthday’s coming soon. What would you like as a birthday present? Would you like a big cake? S：Yes. I’d like a big cake.接着我對全班學生説：Xx’s birthday is coming soon. What can we do for her? 學生們一下來勁了，S1:We can have a birthday party for her . S2: Say ‘Happy Birthday to You’to her. S3: Give her some present. ……..這一環節的設計讓學生不再侷限在生日日期的表達，還能把以前學習的知識運用起來，真正實現學以致用。

英語是一門語言，因此，語言的運用操練必不可少。只有這樣才能讓學生更清楚所學的如何運用。因此在重點操練句型“When’s your birthday? My birthday’s in…. What would you like as a birthday present? I’d like…”時，我設計了Do a survey的活動，讓學生相互交流，然後向全班同學彙報。在完成這一任務的過程中，學生既鞏固了新知，又交流了情感，培養了同伴互助的意識。

當然這堂課中還存在很多的不足之處：

1、學生對於十二個月份名稱的讀音以及序數詞還不熟練，在一定程度上影響了課堂上交際的效果。

2、為了完成教學任務，中上等學生成了課堂的主角，一些學困生沒能顧及到。

3、學生的發散思維能力有待進一步培養，如課堂中我與學生交流, 很多學生回答千篇一律,根據本節課的模式進行回答，沒有完全達到擴展的作用。

總之，從這堂課的施教情況來看，我深深感受到生活是豐富的教學資源，只要我們不斷探索課堂教學，樂於並善於從生活入手，採用符合學生實際的教學方法，就能設計出更多生動活潑的、高質量的英語課。

英語關於國小教學反思3

隨着我國與世界之間的交往越來越頻繁，英語的使用程度也越來越高，因此我國越來越重視英語教育。現在，從國小開始就已經設置了英語課程。學好英語的途徑之一就是大量的閲讀。英語學得好的人，一般説來，都讀過相當數量的書；反之，只有讀得比較多的人，才能真正學好英語。這個道理雖然簡單，但不少學英語的人卻未必明白。很多人都熱衷於做題目，以為這是學習英語的正確途徑。結果做的練習冊一本又一本，試題集一套又一套，做得頭昏眼花，興趣全無，英語水平卻並沒有實質性提高。

學習英語的確要做適當練習。但歸根結底，好的英語是“讀”出來的，不是做練習“做”出來的。“讀”出來的英語是地道的、自然的，因為使用者依持的是“語感”；“做”出來的英語往往流於生硬，因為使用者是依賴“語法規則”硬“做”的。

一談到閲讀，人們便不由自主地想到“苦讀”。如果把這兩個字理解成讀書需要花功夫，倒也有理。但如果認為閲讀一定是很苦的，很少有歡樂，那就大錯特錯了。然而，目前的很多英語學習者都視英語閲讀為苦事，常常是不得已而為之。自然效果也不會好。

閲讀英語應當輕鬆愉快，也可以輕鬆愉快。要做到這一點，閲讀材料的選擇是首要的。也就是説，要選擇生動、有趣、富有吸引力而又能啟發心智的材料（或書籍）。這類書具有以下幾個共同特點：

一、可讀性很強，讓人立即產生閲讀的慾望，一旦上手，就放不下來了，不會感到學英語是沉重的負擔了。

二、容易讀，不大會產生閲讀障礙。

三、有助於擴大知識面，提高文化素養。

至於閲讀的方法，不要以為讀完一本書沒有記下某個詞語或某個句子就是一無所得。閲讀的主要目的在於語言吸收上的“潛移默化”，在於獲得語感。閲讀需要“量”，沒有大量的語言“輸入”，是難以學好英語的。而我們國內的英語學習者恰恰語言輸入量太少，當然輸出量就更少。結果往往事倍功半。

常用的閲讀方法有通讀和細讀兩種。通讀是為了弄懂大意、細讀是為了掌握具體內容。要養成良好的閲讀習慣，平時要多朗讀，背誦精彩段落和文章，以培養語感。其實讀英語最好的方法就是多聽一些好的英文歌然後跟着一起唱,既練習了英語反應能力,也提高了英語語感,而且有的時候英文歌的句子或句式可以用的到.這是個一舉兩得的方法.

閲讀是主動地、積極地獲取信息的創造行為，是培養學生通過視覺感知書面文字符號並獲取信息能力的途徑，更是提高聽、説、寫能力的有力槓桿，它在英語學習中起着至關重要的作用。閲讀是一個綜合過程，閲讀能力的提高是一個循序漸進的過程。學生只有堅持不懈，鍥而不捨地改進閲讀方法，培養閲讀興趣，才能達到事半功倍的效果。

“冰凍三尺，非一日之寒” 提高閲讀能力，不是一朝一夕就能做到的。只要堅持正確的閲讀方法，培養興趣，廣泛閲讀，積累詞彙，並且養成良好的閲讀習慣，閲讀理解能力一定會逐步提高。

英語關於國小教學反思4

本課的教學目標是讓學生學會六門學科的英文表達。在本節課的教學中，我做了以下兩點嘗試：

一、創設情境，活躍氛圍。

考慮到低年級的學生比較好動。在課前三分鐘安排幾首歌曲,給學生一個過渡的過程。讓他們逐步從課間的十分鐘活動過渡到英語課上。這個看似小的教學環節能讓學生很快的靜下心來,進入學習狀態。

在新授完單詞之後，為了讓學生能有進一步的掌握和鞏固所學單詞，我適時插入了“Bomb”，“What’s missing?”“I say，you spell”等遊戲環節，引導學生邊聽邊説邊做，既活躍了氣氛，又巧記了單詞，讓學生在學習的過程中體驗輕鬆和愉快。

二、小組合作，活動激趣。

本課中我設計的四人小組活動任務：在組內拼讀所學單詞，並增設小組上台教單詞環節，更是希望突出本課重點，使優等生有機會展示自己，同時能及時從學生那兒獲得反饋信息。隨後，我要求各小組分工製作一張英文課表，使學生進入良好的小組自主學習的氛圍，學生在小組討論中，人人有機會交流新單詞。此外，在四人小組活動中，我注重引導學生間互相幫助，對樂於助困的學生給予肯定，營造團結互助的氛圍。

三、不足之處，有待改善。

首先，我教學環節的安排和內容的處理上還有待斟酌。其次，活動形式還不夠新活，學生的參與面還不夠廣。另外，根據學生的實際和教材的特點，學生運用完整的句型進行班級交流的機會還不是特別多等。

國小英語課堂教學是一項複雜的工作，只有我們不斷努力，不斷嘗試，才能使我們的英語課堂教學邁上一個新的台階。

英語關於國小教學反思5

對這節課我應該是備課很充分，因為我已經説了，這是新學期的第一節課，對師生都至關重要。但是在授課的過程中還是出現這樣那樣的問題，雖然都不影響大局，但是我也很重視，特此總結出來，便於在以後的教學活動中引以為戒。

首先是自學環節：這個自學不是想象中學生信馬由韁隨意學，而是在教師的引導下有目的地學習，對本節課的內容有個初步的瞭解，可是學生的程度參差不齊，基礎差別很大，導致個別學生的學習障礙，聽力跟不上，認讀跟不上，很苦惱。如果我重新上這節課，我會採取好幫差的傳統模式，縮短學生的學習差距。

其次是後教環節：這個環節的重點是目標句子的認讀，這個通過多種形式的朗讀很容易實現，難點是Don’t 句型和No句型的區別和用法，Don’t後面跟動詞，No後面跟名詞和動名詞。這一點學生很難理解。如果我重新上這節課，我會淡化這個知識點，降低對學生的要求，在以後的教學中再慢慢滲透，不能心急，要達到“潤雨細無聲”的教學效果。

總之，這節課對我的啟發很大，在以後的教學中我一定要揚長避短，細化課堂內容、優化教學方法、量化教學效果，使自己的經驗更成熟，方法更靈活，效果更顯著。

英語關於國小教學反思6

複習是我們日常英語教學的一種基本手段，也是幫助學生建構知識體系的必要步驟，所以待知識積累到一定階段後，我們都會採用複習課的形式對語言點進行歸納和總結。然而，長久以來，英語複習課卻一直是老師頭疼，學生頭暈的事，因為複習課會容納很多的語言知識點及重難點，而且有些知識點的聯繫性也不是很強，種種因素造成了複習課教學上的高難度。通常情況下，我們老師都會把英語複習課當作語法課或是練習課來上，集中所有精力講重點，講難點，講語法，然而可惜的是，儘管我們説的唾沫橫飛，效果卻甚微，因為在這樣的課堂氛圍中，學生的注意力與主觀能動性都是處於低效的，教學效果也自然大打折扣。那麼，如何使複習課更為有效呢？

針對以上的種種現象,我嘗試了一些新的方法,頗受學生的歡迎,並且效果不錯。

一、遊戲式

將複習內容通過遊戲的方式來完成.如在複習詞彙時,我採用活動A：Last Letter (第一個單詞的末字母是第二個單詞的首字母).這個活動可以使全班學生都參與。遊戲規則：學生1任意 説出一個單詞如:girl，學生2可以接lemon。學生3可以接任何一個以n開始的單詞,但是不能重複別人説過的單詞。在這種活動中每個學生的大腦都在進行活動,要麼想下一個單詞可以接什麼,要麼考慮別人説的是否重複。課堂氣氛十分活躍。活動B：給一個單詞,讓學生畫出相關的簡筆畫，讓全班的學生猜這個單詞是什麼.如：河流,山川，拖鞋，襪子，蘋果，小鳥，等等。這個活動需要的時間會長一些,但是課堂氣氛會很好。活動C：從每一組找一個學生到黑板前，教師説出一個字母，讓學生寫出以這個字母開頭的單詞，寫出的單詞越多越好，組裏的其他同學可接替他寫出更多的單詞。寫出單詞最多的組獲勝。

二、故事表演式

國小生的年齡特徵決定了他們對好玩、有趣的事情有着強烈的好奇心，因此在學習複習課中的“Read and act”時可採用講故事的形式。這種題一般都是以一組幽默的連環畫的形式出現的，每一幅圖上都有一兩句點睛之筆。對於這樣的內容，可以要求學生在弄懂圖與句子的意思的前提下，把幾幅圖連起來説成一個完整的故事，要用上圖中的句子，而且在故事中能用英語的、會用英語的儘量用英語。 當然這種題也可以請同學們以小品的形式表演出來。具體如何使用，可根據實際情況來定。 這樣的學習方式不僅能給同學們以趣味性，活躍了課堂氛圍，而且也讓學生多了一次運用英語的'機會。 英語教學的目的是培養為交際運用英語的能力，而情景功能對話最能體現語言的交際性。因此我認為複習課同樣也要注意到培養學生運用英語進行交際的能力，而不是一味地應付考試。在學完一本書之後，我往往會利用一節課的時間讓學生進行對話表演。

三、對比式

語言文化背景的不同，對語言產生巨大的影響。英語和漢語相比，具有潛在的觀念差異以及心理因素、社會習俗造成的文化差異等等。因此，學習英語一定要深入學習英語國家的文化背景，並在交流中自覺運用，才能使交流達到水融。如：《OK手勢》，介紹OK手勢的來歷及象徵意義；《典型的美國漢堡包》，介紹漢堡包的來歷和做法；《四月的愚人節》，介紹愚人節的來歷及西方人過愚人節的幾個事例……。通過讓學生了解外國文化、異域風情，不僅拓展了學生的知識面，而且開闊了他們的視野。

四、引導發現式

國小生對於單詞是會讀了，但還沒有辨音的意識，因而辨別能力還不強。對於單詞中的元音、輔音字母該發什麼音，不同單詞中相同字母或相同字母組合的發音是否一樣，還沒有確切的認識。因而在語音教學時，只能以教師引導，學生髮現為主，在讀音正確的基礎上猜猜看、説一説，跟着感覺（也就是所謂的語感）走，讓學生自己體驗成功的快樂。這種方法尤其適用於輔音的辨音。

以上幾種學習方式並不是一開始就能用，必須是在學生有了一定的英語基礎之後，並且對所學單詞、句子等掌握得較好時才行。針對不同的教學內容採用不同的教學方式能使課堂呈現出多姿多彩的氛圍，也可以調動學生的情緒，充分發揮學生的學習自主性，活躍課堂氣氛，提高學習效率。

英語關於國小教學反思7

在教學四單元的寵物單詞之前，我已經讓孩子在家聽磁帶預習過，也對單詞進行了抄寫，所以這次教學單詞，我並沒有像以往那樣拿着單詞卡片讓孩子一遍遍地跟着我讀，而是換了一種方式。

我首先將8個動物類單詞的首字母寫在黑板上，然後請8位同學上黑板補充完整。在這8個單詞中，既有簡單的，如：cat,dog，也有本課的新單詞：fish, mouse, rabbit,還有一些比較難記的單詞：hamster, rabbit.之所以讓8位同學上來默寫，是考慮到多以鼓勵為主。

我把寫cat,dog的機會讓給了班上一些“後進生”，他們能夠寫出單詞，非常開心！我也藉此機會大大地表揚他們。同時我也把寫rabbit,hamster的機會給了班上一些學的較好的學生，讓他們在寫出單詞後有一種成功的喜悦和成就感。

這種與以往不同的教單詞的方式，大大地激發了學生的積極性和學習熱情，每個人都把手舉的高高的，都希望能上黑板寫單詞，都希望在寫對後得到老師的讚賞和同學的鼓勵。

可是在寫單詞的過程中有個小插曲：在116班教的時候，8個孩子寫的都是書上的單詞，可是117班有一個孩子根據首字母“m”，沒有寫書上的mouse,而是寫了monkey。等他寫完回座位之後，立即有不少同學説：“老師，他寫錯了！書上是老鼠，可是他寫的是猴子。”很多人都在“笑話”這位同學，這位同學也不好意思的笑着低下了頭。我靈機一動，望着黑板對孩子們笑了笑説：“他寫錯了嗎？他並沒有寫錯呀！我的要求是根據首字母把單詞補充完整，並沒有要求一定得按書上寫啊。我覺得這位同學寫的很好，很有創意，我還要表揚他呢！”聽了我這番話，這位同學自信地把頭抬了起來，這時候有些“反應過來”的同學説：“對呀！monkey也是m開頭的，他沒有寫錯啊！”一場小小的風波就這樣平息了，而且我把孩子們説的心服口服。

通過這個小插曲，我明白了：教學中不僅要變換方式，更要有一定的教學機智，不然老師只會照本宣科，學生也會學的很“死”。

英語關於國小教學反思8

新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在於教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。下面簡單地回顧一下我入伍以來所做的一些英語教學工作。

一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。

2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、説、讀、寫的綜合能力。

4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題。

二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。

學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力並取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬鬆民主、和諧的教學空間，做到：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學習，儘可能地為他們創造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：

1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。

2、引導學生結合語境，採用推測、查閲和協調的方法進行學習。

3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，並根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

四、對學生進行有效的評價。

評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助於反思及調整自己的學習過程，對學生回答學習過程中的表現進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，以學生綜合運用能力為目標，側重於學生理解和獲取信息，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

新課程改革必須要與實踐相結合，即將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，願與新課程共同成長 。

英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨着時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣説，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。

英語關於國小教學反思9

在國小的英語教學的過程中，很多教師為了培養學生對英語學習的興趣，經常會利用遊戲、表演等形式，一堂課上下來十分熱鬧。但時間長了，我們就會發現：很多學生最初的學習熱情急劇下降，興趣逐漸地消退，學生會因為有些遊戲的重複，而顯得無精打采。而且在課上學生們走來走去，又是跑又是跳，這樣的教學次序直接影響教師的教學環節，使教學流於形式。常常在一堂課後，學生對於所學的知識一知半解，只記住了遊戲的玩法。這樣下去，學生根本不知道自己到底要學習和掌握書上的哪些內容，成績也往往不理想。所以，我認為國小英語教學要有趣味性，但是要適度，遊戲等幫助學生學好英語的有效教學形式，要真正發揮其輔助教學的功能，達到寓教於樂。

因此，在本節課的教學中，我的教學設計的中心目的就是讓學生一步步將已知的知識和新授的語言信息有機結合，提高語言的交際能力和整合能力。

1、創設語言情境，教學環節相扣。本課伊始，我創設了“去超市”這個與本課主題相應的教學情景，讓學生充分感知新的語言材料，通過對超市內食物的提問，自然不突兀的引出本課。並緊扣“I’m hungry”這一主題，層層深入開展教學，使整堂課一氣呵成。

2、遊戲設計不求面面俱到，但求適時適度。遊戲過多，往往會忽略主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成遊戲課。本課新授知識分為單詞部分和句型部分。在單詞教學中，首先我運用了遊戲“請你幫我配配音”來使學生鞏固單詞的發音，而後我又運用了遊戲“比比誰的眼睛亮”來使學生鞏固單詞的詞義和拼寫。在句型教學中，我運用了簡單的傳話遊戲來鞏固句型的教學，通過比賽的形式調動學生的積極性，雖貌似簡單，但紮實可取。

由於本人工作經驗不足，教學水平有限，在本課的教學過程中還存在諸多有待完善之處：

1、教材深度挖掘不夠。本課主題是“I’m hungry”，因此本課中“What would you like?”有“你想要吃什麼？”的意思。但實際生活中，“What would you like?”的意思很廣泛，()應理解為“你想要什麼？”。對於這個知識點，在課堂上我只是簡單的告訴學生，並沒有強調。在組織操練時，可以讓學生延伸到食物以外的物品上，有助於學生靈活運用該句型。

2、練習交流時間偏少。國小英語學習實際上就是英語綜合語言能力培養的過程。在本課中，我注意到讓學生多説多練，但是讓學生運用完整的句型進行班級交流的機會還不是很多。

以上是我在執教完本課後的些許體會。我深知國小英語課堂教學是一項複雜的工作，需要我們不斷努力，不斷嘗試，我願繼續虛心地向老師們學習，積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實踐！使我們的英語課堂教學邁上一個新的台階！小班科學教學反思享受生活教學反思相反數教學反思

英語關於國小教學反思10

在國小英語的教學的過程中，很多教師為了培養同學的學習興趣，經常利用遊戲。課堂上唱唱跳跳，説説演演，形式花哨，十分熱鬧，使同學在快樂中接受教師預設的價值取向。時間一久，我們不難發現：很多同學原有的最初的學習高温急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在。在課堂教學中經常是：課前教師不遺餘力的精心設計組織來吸引同學興趣；課上同學走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學流程，教學環節流於形式；課後，同學懵懵懂懂，一知半解；一學期下來，同學則普遍捧着課本迷惑地望着你。究其原因不難發現，佈置不合理，學習沒和時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形。

面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發我們的反思。

我認為，國小英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠説説唱唱玩玩。因為培養興趣主要是為學習英語，遊戲應成為小同學學習英語語言知識的手段。因此，我們在激發同學對學科的興趣的過程，不能只停留在課堂外表的“活”，“樂”，“玩”中。我們注重學科自身，從學得後發生的勝利體驗來不時滋長興趣，挖掘同學學習的內驅力。

“不學習語言規則，不掌握相當的詞彙，英語的應用能力就是空中樓閣”我們體會到：語言知識自身具有的魅力，才是同學耐久學習的驅動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認為遊戲作為協助同學學好英語的一種有效教學形式，要真正發揮其輔助教學的功能，達到寓教於樂，在教學中我們應該做到如下幾點：

一、面向全體，分層教學

在遊戲教學過程中，不可迴避的如何對待優中差生。我設計遊戲注重面向全體同學，難度適中，讓大家都參與。我根據個人素質，性格特點，記憶力，反應速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促同學不時上進。在激發他們的主動參與親身實踐中，培養他們的獨立考慮和合作探究的創新精神，實踐能力，無形中調動同學的言語資料庫。在實踐中他們學會自我評價，由此發生的成績感又轉化為無窮盡的學習後繼力。

二、組織得法，嚴謹有序

做好遊戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小同學天生喜歡遊戲，爭強好勝，有些同學做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始遊戲之前講清規則。紀律要求，評分規範，防患未然。在遊戲過程中即使還出現一些混亂，我要能理解同學的心理，不一味批評，而是積極講清楚。

三、適時適度

我認為不能力求面面俱到，遊戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，上游戲娛樂課。

英語關於國小教學反思11

我擔任國小六年級的英語教學工作。在工作中，我盡力從各個方面培養學生對英語學習的興趣，在完成教學任務的基礎上，提高教學質量、不斷開拓視野拓展學生的知識面，深刻把握新課改精神,倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在於教師，下面簡單地回顧一下這段時間所做的一些英語教學工作。

一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。

2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、説、讀、寫的綜合能力。

4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題。

二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。

學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力並取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬鬆民主、和諧的教學空間，做到：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。<

英語關於國小教學反思12

期會考試以來，一直有一些課堂教育的困惑。專職英語教師如何實現課堂的高效，如何提大學聯考試成績？經過反思和學習，我得到以下結論。

一、努力培養學生持久的學習興趣，而不是“玩”來培養學生持久的興趣

國小英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌遊戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌遊戲應該作為國小生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以採用多種手段幫助國小生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並儘可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、説、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽説先行，讀寫跟上。光聽説不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以國小生還是應當認真進行語言學習。

二、英語應用能力需要相應的詞彙。

而目前在國小的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞彙，而只要求學生能根據提示或圖片説出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由於國小生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞彙的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，併成了國小生學英語的困難。

三、注重培養同學哪些良好的學習習慣呢？

1.堅持早讀的習慣

早上是記憶力的最佳時間。因此早上起牀後，應大聲地朗讀半小時左右的英語。有條件的，可在老師指導下進行，效果會更好。

2.做好課前準備的習慣

上課前把課堂上要用的東西如教科書、練習本、筆、紙等放在桌上一定的地方。預備鈴響就恬靜下來，收心唱唱英文歌，營造學習英文的氛圍。同學在課堂上怎樣站，怎樣坐，怎樣回答問題等都應作具體的要求，尤其對於初學英語的同學。

3. 認真聽錄音的習慣

學習英語是從“聽”起步的，“聽”是“説”的前提。只有聽得清，聽得懂，才幹説得準，説得好。聽錄音時要堅持恬靜、集中精力，認真聽示範發音，聽清後再開口模仿。跟讀時要注意模仿其語音語調和語氣。

4.通過各種方式積極學習英語的習慣

為了激發興趣，培養習慣，應鼓勵同學通過各種方式積極學習英語。如看英語動畫片，收看兒童英語節目，蒐集生活中和媒體上使用的英語，嘗試看英語課外讀物，積極參與英語課外興趣小組的活動，在課內外活動中儘量用英語來交流（必要時還可藉助手勢、表情等體態語來進行交流），等等。

5.與家長談論自身學習的習慣

經常與家長談論自身的英語學習，一方面可以進行情感交流，加強溝通。另一方面也可隨時讓他們瞭解自身的英語學習狀況，達到檢查和監督自身學習的目的，迫使自身認真學好英語，從而增強自身的成績感，進一步樹立學好英語的自信心。

英語關於國小教學反思13

在國小英語教學中，有聲語言是教師從事教學，培養學生們語感的主要手段。但是往往外來語的陌生的語音，特殊的語法，會使國小生感到與母語巨大的差異，從而在內心產生排斥。

因此導致在記憶和理解上的多種學習困難。如果這種困難一點點的堆積到一起，就會挫傷孩子們學習的積極性。

其實，在教學中採用形體語言教學就能解決這些困難了。

例如：在學習英文26個字母時，我就採用了形體語言這種教學方式。往往教師們會有同感，在學習英文字母時課堂會很沉悶，學生的積極性差，所以我吸取了這些經驗教訓。

再進行這個課題時，充分調動活躍的課堂氣氛，使整堂課處於興奮狀態，我教學生們用手勢拼出字母的形狀，加深他們對字母的認讀。在課堂活動中，啟發學生動腦筋，動手腳用自己的肢體拼出26個英文字母的形狀，學生們各動其腦發揮其能，很快就能掌握。

再讓他們加上特定的表情，這樣學起來既快、又有興趣。再者，我根據每個字母的形狀，編了一個順口溜。這種方法符合孩子學習的興趣所在，又容易記憶。

例如：學習字母ABCDE等時，我就讓孩子唱出兒歌：“尖角A，雙圓B，半圓C，饅頭D，倒山E”。通過幾遍的練習，充分調動學生的情緒，就連平時不愛張嘴的個別學生也積極去和別的同學練習，充分調動了這部分學生的積極性。

英語關於國小教學反思14

我們這裏近幾年剛剛在國小開設英語，在我任國小英語教學工作以來，我一直反思國小應不應該開設英語課，我們應該怎樣去教，在教的過程中應注意什麼？要求學生掌握到什麼程度。這些事情一直困饒着我。

由於開設英語不久，學生們的水平參差不齊，上學期四五年級學習的教材是一樣的，而到了這個學期三。 四。 五年級學習的教材各不一樣，其中現在的五年級沒有學習三年級的那冊教材，我覺得基礎比較差，反而還不如現在四年級學生的水平。不管在哪個年級都存在優生和差生，但是在英語課中差生和中等生存在居多，每次面對這些學生我都覺得很頭疼，農村孩子並不像城市孩子，有好的成長環境和學習環境，並且有些孩子從幼兒園就開始學習英語。農村孩子是沒有這麼好的學習條件的，我在上課的時候讓個別學生起來讀，我反覆的領着他們讀，再叫起來還是不會讀，我那時氣的臉紅脖子粗，有時會狠狠的兇他們，但是之後想想孩子們也不容易，有時我會覺得學英語對他們來説太殘忍了。去年國小英語還組織了期末考試，接到通知的時候很晚了，準備的很匆忙，學生們也考的一塌糊塗，那時我深刻體會到國小英語考試是行不通的。我覺得國小學英語可以作為一種興趣來培養，不能一味的考試，而讓有些學生慢慢失去了信心。

字母的學習是學習英語的前提條件，我覺得學習英語首先要把26 個英文字母學會，並且要求學生做到聽。 説。 讀。 寫26 個英文字母，我們這得學生是從三年級開始寫英語的，所以我們在學生剛剛學習英語是就對學生進行字母教學在邊教課文的過程中，每節課學習3-4 個字母，這樣慢慢的學生差不多十節課就能把字母全部學完。我在教字母時，主要強調了三點：筆畫。 筆順。 佔格數。現在學生們基本都能自己默寫出來，掌握的很好，這樣就在我們以後的教學中提供了很多方便。

總之做每件事情都有利與弊，學習英語也不例外，隨着社會的發展，英語也變的越來越重要，這個社會需要我們學會英語，作為一名教師更應該提高自身專業素質，在教學中不斷充實自己，做到終身學習，為社會培養有用的人才。

英語關於國小教學反思15

在英語教學過程中，為啦培養同學的學習興趣，教師經常要絞盡腦汁利用遊戲進行輔助教學。課堂上唱唱跳跳，説説演演，形式花哨，十分熱鬧，同學在快樂中接受教師預設的價值取向。但時間一久，我們不難發現：很多同學原有的最初的學習高温急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在。課前教師不遺餘力的精心設計組織來吸引同學興趣，課上同學走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學流程，教學環節流於形式。我覺得國小英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠説説唱唱玩玩。因為培養興趣主要是為學習英語，遊戲應成為小同學學習英語語言知識的手段。因此，我們在激發同學對學科的興趣的過程，不能只停留在課堂外表的“活”，“樂”，“玩”中。我們注重學科自身，從學得後發生的勝利體驗來不時滋長興趣，挖掘同學學習的內驅力。

“不學習語言規則，不掌握相當的詞彙，英語的應用能力就是空中樓閣”，我體會到：語言知識自身具有的魅力，才是同學耐久學習的驅動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認為遊戲作為協助同學學好英語的一種有效教學形式，要真正發揮其輔助教學的功能，達到寓教於樂的真正目的。

在遊戲教學過程中，不可迴避的如何對待優中差生。我設計遊戲注重面向全體同學，難度適中，讓大家都參與。我根據個人素質，性格特點，記憶力，反應速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促同學不時上進。在激發他們的主動參與親身實踐中，培養他們的獨立考慮和合作探究的創新精神，實踐能力，無形中調動同學的言語資料庫。在實踐中他們學會自我評價，由此發生的成績感又轉化為無窮盡的學習後繼力。

其次，還要做好遊戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小同學天性愛遊戲，爭強好勝，有些同學做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，都會情不自禁地高聲喊，因此，在開始遊戲之前要講清規則、紀律要求，評分規範，防患未然。在遊戲過程中即使再出現一些混亂，我們要能理解同學的心理，不能一味批評，而要積極引導。

最後，要精心設計遊戲，佈置合理的真實情境。遊戲在精，而不在多。我認為不能力求面面俱到，遊戲過多，而忽略啦主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，成啦遊戲娛樂課，反而得不償失。