《為真學而教》讀後感通用

當細細地品讀完一本名著後，你有什麼領悟呢？不妨坐下來好好寫寫讀後感吧。那麼我們如何去寫讀後感呢？以下是小編收集整理的《為真學而教》讀後感通用，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

馮院長指出，兒童是學習的主體，我們要從兒童本身的角度去看待學習，教師要不時回到兒童時代，用那時的心與理來“度”孩子的內心感受、學習體驗，不能以為自己懂的東西學生也該懂。做到迴歸“童我”，以己“度”人。這些問題我從來沒有反問或檢討過自我，甚至成為許多人共同的追求：追求在最短時間裏給學生最多知識，追求最高正確率，追求課堂零缺陷、零遺憾、零阻礙……

此刻，頭腦中浮現出那則著名的寓言：好心人不忍心看着毛毛蟲在蛹中苦苦掙扎，幫它破繭而出，結果這隻早出的蝴蝶永遠失去了飛翔的力量。想來不禁一身冷汗，站在三尺講台上的我，是否也在急功近利地摧殘着學生們的未來?平日裏那些所謂立竿見影、行雲流水的課堂，是否也在背離千教萬教教人求真，千學萬學需做真人的初衷呢?

如今教育界流行這樣一句話：課堂教學永遠是一門遺憾的藝術。的確如此，有時一堂課中的教師講得口若懸河，會被認為沒有發揮學生的主體作用;如果學生口若懸河，往往又被認為忽略老師的引導作用，浮躁而缺乏深度。因此，每一堂課後，教者總會有這樣或那樣的遺憾。靜心思索，課的遺憾有沒有“以教師的教代替學生的學，以部分學生的學代替全體學生的學，以“機顯”代替“人思”，以結果代替過程，以告訴代替體驗，以示範代替試錯”的原因呢?於是，學生缺席了，真學離場了。

甘地曾經説過：“要想改變別人，先從改變自己開始”。為真學而教，説難也易，作為一名青年教師，學會尊重兒童的學習願望，將其引領到核心價值、核心素養的.方向;尊重兒童的學習能力，科學地干預和指導;尊重兒童的學習個性和學習差異。立足於學生的生活經驗，組織教學活動，調動積極的情感體驗，實現他們身心全面健康的發展。

馮老師帶領我們回到教育原點，回到兒童，以辯證的眼光看待和辨析多與少、好與壞、快與慢、流暢與阻礙、圓滿與缺憾。讓我們靜心追憶，與童年對話，找尋真學的影子。