《為真學而教》讀後感

當前，提高課堂教學質量的關鍵是從假教、假學走向真教、真學。讓學習真正發生。馮衞東老師三十餘年來沉浸在全國著名教育之鄉——江蘇省南通市的中國小課堂中，積澱了豐富的實踐經驗、理性智慧和科研成果。本書是其多年心血結晶，從正反兩方面給出十八條“改課”建議，好用易學，教師可以藉此上出好課，實現教學轉向、課程轉型，並創造良好的課堂教學生態。説假學背離為學而教的爭議，其實是説假教背離了它。學生不會主動假學，它是教師與教學誘導的結果。即便在假教盛行的.地方。真學也存在，沒有一個人、一種力量，可以徹底阻止、叫停學生對真學的內在渴求。為學而教，説的是其實是為真學而教，為真學而真教。

然而，許多教師卻為教而教，因教蔽學，甚至以教害學。為教而教，秀一把自己；有時教師站位太前，佔位過大，使學生每每被學習。導致因教蔽學。至於以要害學，亦可視為由前兩者導致的結果，還是眾多類似情形的本質所在。由此看來。一方面為學而教是應然的。另一方面也是“難然”的。而倘能做到、做好，靜悄悄的革命便在我們的課堂中、教室裏真正和切實的發生了。

為學有教，為真學而教，為真學而真教。我們一要努力學習做減法，有時候，做減法比做加法還重要。而有時候，做減法，實際上就是在做加法。二要真誠的向學生借一雙慧眼。學生才是教學行為最好尺度，據此量身定製的課才是合適的。三要心甘情願把身位往後退一退。高德盛曾經説過，真正的母愛是準備隨時撤退的。師愛也是如此。教師適度和適當的後退，學生才能贏得必要和更多的時間空間，進行有深度的學習。有時，為學而教無妨表達為為學而退。四要不惜讓學生出彩。學生好才是真的好。教師應不和學生搶鏡頭。應讓追光燈跟着學生走，因為學習的高峯才是課堂的高峯。

為學而教，這是教學行為的原點，是教學哲學的真義。回到這裏，假教就將現形，假學也將匿跡，質樸的教風和學風，就會彌散開了，傳導開去。