高二語文上學期期末試題及參考答案

對於高二的語文期末考試，考試前一週要如何複習才能更好地提高成績呢?小夥伴們不妨試試做試題這個複習方法，做試題可以進一步鞏固知識。下面是本站小編為大家整理的高二語文期末試題及答案，希望對大家有用!

　　高二語文期末試題

一、現代文閲讀(35分)

(一)論述類文本閲讀(本題共3小題，9分)

閲讀下面文字，完成1-3題

所謂“出場定型”，意為人物一出場，作者即總體概括其思想性格,描繪其肖像特徵,以使讀者對此人物形象有一個整體的印象。賈寶玉和林黛玉是《紅樓夢》的中心人物, 對他們的出場,作者就採用了“出場定型”的聚焦式方法,以給讀者一個總體的深刻印象。二人正式出場是在第三回,作者以內視點的方法集中筆墨次第寫來,先在林黛玉眼中賈寶玉,再於賈寶玉眼中寫林黛玉。作者着意在對方眼中寫出, 可謂別出心裁, 頗有深意。

黛玉見寶玉是先視形,再由形窺神,由神知人。形包括服飾與容貌等方面,服飾描寫一再強調,冠、褂、襖、褲、靴、玉齊全,純用工筆,顯出貴族公子的氣派;容貌描寫雙重用墨,面、色、鬢、眉、目、態具在,昭示其美男子的神韻。“雖怒時而若笑,即瞋視而有情”重在寫其內心之情，強調他是古今少有的多情種。兩首《西江月》 , 意在揭示其與傳統評價標準相違背的帶有叛逆色彩的獨特思想性格。似貶實褒、明貶暗褒、寓褒於貶,全面地概括了賈寶玉的不合時宜特徵,為統領賈寶玉形象的總綱。

寶玉見黛玉是先總寫, 再細描; 先觀貌, 次看神, 後寫心。總寫只用八個字: “ 細看形容, 與眾各別。” 這是形神兼備的包括氣質、風度在內的出類拔萃的整體感覺。細描重在借形傳神, 以 “ 眉目” 傳情達意。“ 眉”以“ 似蹙非蹙”狀之, 現出其多愁善感;“目”以“似喜非喜”狀之, 寫出她敏感多疑。而“態”、“嬌”、“閒靜”、“弱”、“病” 等詞語意在突出她的氣質的獨特性。“ 心較比干多一竅, 病如西子勝三分”,強調其聰明穎悟及病態之美。寶玉眼中的這段描寫又與前面眾人眼中的黛玉形象——“ 舉止言談不俗” , “ 有一段自然的風流態度” ——相互映襯,相互印證。

凡此可見,“出場定型”的寫人方法是頗為允當的,它可以在人物亮相的瞬間一下子使其形象鮮明起來, 給讀者一個明確深刻的總體印象, 使讀者容易把握。 同時, 也為人物思想性格的豐富與發展, 奠定了堅實的基礎。

《紅樓夢》中的“出場定型”是曹雪芹在集前人之大成基礎上的新創造。《三國志演義》的主要人物諸葛亮、 劉備、 關羽、曹操等均是“出場定型”,如曹操的奸雄性格在作者57個字的概述中“出場定型”，並且以許紹“治世之能臣，亂世之奸雄”的評語，定下其一生的性格特徵，在以後一系列反覆強化的情節中，作品圍繞其“奸”“雄”這兩個層面，不斷強化其性格特徵。《水滸傳》的中心人物——宋江形象的塑造,也是“出場定型”。但是，《三國志演義》《水滸傳》所定之 “ 型” ———思想性格, 主要包含人物道德與才能等內容, 還顯得單薄, 而《紅樓夢》所定之“型”——人物的思想性格還顯得單薄，而《紅樓夢》所定之“型”,其內涵則豐富得所，已深入到人物的感覺、知覺、意志、情感等層面，而這些內容顯然是人物形象塑造當中更細密、更隱微、更個性化的東西。

(選自《談<紅樓夢>的人物出場藝術》，有刪改)

1.下列對於“出場定型”的理解.不正確的一項是(3分)

A.“出場定型”是小説描寫人物的一種很得當的方法，它的好處是能使讀者對人物有一個整體的印象。

B.“出場定型”説白了就是指人物一出場，作者就從總體上概括其思想性格，描繪其肖像特徵的一種方法。

C.“出場定型”能夠使小説中的人物在亮相的瞬間形象鮮明，它主要包括“由形到神”和“由神到形”兩種。

D.“出場定型”這種方法在《紅樓夢》《三國演義》等小説中都得到了應用，如對賈寶玉、曹操等人的描寫.

2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是(3分)

A.對中心人物，曹雪芹都採取了“出場定型”的方法.如對賈寶玉，作者從服飾、容貌、內心之情等多個方面為其“定型”。

B.對林黛玉的出場描寫，作者先用“細看形容，與眾各別”概括林黛玉給人們的整體感覺，然後從“貌”“神心”進行細描。

C.“治世之能臣.亂世之奸雄”定下了曹操一生的性格特徵，在隨後的情節發展中，曹操“奸”“雄”的性格特徵不斷得到強化。

D.《紅樓夢》所定之“型”的內涵比《三國演義》《水滸傳》的要豐富得多，已深入到人物的感覺、知覺、意志、情感等層面。

3.根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是(3分)

A.在《紅樓夢》第三回，作者描寫林黛玉和賈寶玉的出場，分別從對方眼中寫出，這樣的寫法正是作者別出心裁之處.

B.曹雪芹塑造人物善於以形寫神.如對林黛玉“眉”“目”的描寫就寫出了她多愁善感、敏感多疑、聰明穎悟的“神”。

C.曹雪芹在《紅樓夢》中運用的人物“出場定型”法，可謂是既集前人之大成，又有自己個性化的新創造.

D.運用“出場定型”法描寫人物的小説，其人物形象容易被讀者把握，其成功經驗已經被曹雪芹等人證明。

(二)文學類文本閲讀(本題共3小題,14分)

閲讀下面的文字.完成4?6題，

倖存者

樑小萍

①這是一場殘觭的戰鬥.

②埃布爾躺在橫七豎八的屍體堆裏，他還有一絲微弱的喘息，也有知覺，但他動不了。他沒有睜開眼睛，他在努力調動一切可以調動的神經來感知環境。確認周圍沒有異常動靜，他睜開了眼睛，天空灰濛濛的，看不出是什麼時辰，空氣中夾雜着濃烈的血腥和火藥的味道。

③埃布爾不知道戰鬥是什麼時候結束的，他只記得他們部隊堅守陣地三天三夜，一個團的兵力最後只剩下一個排。而且從對方部隊的火力可以判斷出對方的兵力也很薄弱了，對方的援軍還沒到來的黎明時分，是他們最後也是唯一的突圍機會。就在突圍時，一個炮彈在埃布爾身邊不遠處爆炸，他失去了知覺。

④這會兒他醒了，先看看身邊的屍體，沒有看到自己熟悉的戰友，他想也許戰友都順利突圍了。他也沒有看到對方部隊的活人，也許對方還沒來得及打掃戰場，或者説已經打掃過戰場了，而他漏網了。埃布爾心裏突然有點兒慶幸，在確定暫時安全後，他開始關注自己的身體，他發現自己沒有致命傷，只是傷到皮肉，也許是炮彈強大的爆破力震暈了他，突圍時沒人注意到他其實只是受傷暈了，並沒有死。他堅信如果戰友知道他還活着，一定不會拋棄他。

⑤埃布爾挪動一下四肢，似乎還可以動，於是他準備挪到一個相對安全一點兒的地方。這時突然傳來了説話聲，他趕緊閉上眼睛一動不動，大腦仔細辨認着聲音和方位，原來是對方部隊的士兵在打掃戰場。他頓時又是一陣絕望，雙手下意識地在身邊摸索，還好，還有一個手榴彈。他想就算死也要多拉幾個墊背的。埃布爾沒有選擇，因為他是一位有信仰的軍人，他從沒想過當俘虜。

⑥一個士兵晃悠悠地端着槍朝埃布爾這個方向走來，邊走邊用刺刀撥弄地上的屍體。埃布爾眯着眼睛，用眼角的餘光觀察：這是一個年輕的士兵，估計和自己差不多大。他不禁有點兒惋惜，兩個年輕的生命即將消失。這一線惋惜只是一個閃念，在埃布爾的腦子裏一晃而過，他的手還是逐漸握緊了手榴彈，小拇指慢慢伸進了手榴彈尾部的拉環。士兵走到埃布爾的身邊，用刺刀撥拉着他的身體，刀尖劃過他的面頰，突然停留在他的胸口，埃布爾睜開眼睛，緊握手榴彈的那隻手微顫而堅定地舉過身體。他雙目怒瞪着士兵，士兵顯然也被這一突發狀況嚇着了。他們彼此對視着，埃布爾的心臟感覺到刺刀刀尖的鋒利，他的小拇指仍舊緊勾手榴彈的拉環。就在這時遠處傳來一個聲音：“還有活的嗎?”士兵看着埃布爾，略一停頓，面無表情地説：“沒有。”遠處的聲音發出一聲號令：“撤!”士兵回話時一直看着埃布爾，然後把刺刀緩緩從他的胸口拿開，轉身走了。埃布爾的手緊緊握着手榴彈，小拇指繃緊了手榴彈的拉環，直到陣地上又是空無人聲。

⑦戰爭結束了。對方部隊宣稱，這場戰鬥取得了重大勝利，全殲敵軍一個團。這一個團説的就是埃布爾所在的部隊。可是埃布爾還活着。當然這個消息也是埃布爾很久以後才聽説的，不過沒多久埃布爾就知道自己的戰友在那場戰鬥中全部陣亡，他是唯一的倖存者。可是他卻沒有向組織説過他生還的這一段經歷，一輩子也沒説。

⑧後來，埃布爾漸漸淡忘了這件事。再後來，埃布爾又常常想起這件事，而且越來越清晰。戰爭是殘酷的，不是你死就是我活，能活着就是奇蹟。埃布爾當時沒有想到活。他是軍人，一個剛強的軍人，他只有一個選擇，就是與敵人同歸於盡。可是當他聽到敵軍打掃戰場的士兵，面對活着的他卻説沒有人活着時，他猶豫了。

⑨埃布爾不知道那個士兵會不會像他一樣活到老，可以安逸地坐在家鄉的老榕樹下，喝着自己釀造的紅葡萄酒，慢慢欣賞夕陽的落幕，但是他真心希望那個士兵還活着。

4.下列對小説思想內容與藝術特色的分析和鑑賞，不正確的一項是(3分)

A.第②段的環境描寫有效補充了故事情節，交代了故事發生的背景，説明戰鬥的慘烈，增加了故事的真實性和現場感，營造身臨其境的氛圍，為下面故事的發展作鋪墊。

B. 打掃戰場的士兵發現了埃布爾，先是一怔，被怒目圓瞪的埃布爾嚇到，接着看到埃布爾鈎着手榴彈，意識到情勢於他們雙方都不利，因而選擇了明哲保身。

C.面對生死抉擇，埃布爾沒有選擇馬上拉響手榴彈，他的猶豫給了自己一個生存機會，也給了對方一個生存機會，他們都是戰爭的“倖存者”。

D.本文雖屬於戰爭題材小説，但作家沒有寫戰場上的刀光劍影，而是另闢蹊徑，把筆觸固定在激戰之後清理戰場的截面，用典型環境塑造典型人物，構思巧妙。

5.試簡要分析埃布爾這一人物形象的特點。(5分)

6.文章到第⑦自然段即可自然結尾，作家又補充了後兩段，這樣寫有什麼作用?請結合文本簡要分析。(6分)

(三)實用類文本閲讀(本題共3小題，12分)

閲讀下面文字，完成7-9題。

名士劉文典

汪修榮

劉文典,字叔雅,安徽合肥人。因父親以經商為業,家境較好,所以從小就被送到教會學校接受了良好的外文教育;後通曉英、德、日等多種外語，這在民國學人中也是較少見的，這大約也是他後來倨傲的一個原因。一九○六年，劉文典以優異的成績考入蕪湖安徽公學。這是一所新式學校，當時，陳獨秀、劉師培正受聘於這所學校，擔任學校教師，校內民主氣氛十分濃厚。同年，在民主思想的影響下，劉文典在安徽公學加入了同盟會。一九○九年，劉文典赴日留學，進入早稻田大學。當時許多青年學子和學術精英留學日本，劉文典正是在東京結識了流亡日本的國學大師章太炎。不久師從章太炎學習文字音韻學，成為章門弟子，並在章太炎等人影響下開始反清活動。

一九一二年，劉文典學成回國，與于右任、邵力子等人創辦《民立報》，任編輯和翻譯，經常發表文章宣傳革命思想。一九一三年三月二十日，袁世凱派人在上海火車站刺殺宋教仁，在場的劉文典也手臂中彈受傷。同年劉文典再次流亡日本，並擔任孫中山的祕書。一九一六年，劉文典回國，殘酷的現實使他產生了深深的失望與不滿，決定專事治學之道。一九一七年，陳獨秀出任北京大學文科學長，聘請劉文典任北大中文系教授敝鞴バ?毖В從此踏上治學之路。在陳獨秀等人影響下，劉文典積極參與《新青年》雜誌的編輯工作，擔任英文編輯和翻譯，翻譯了大量西方學術著作,名重一時。

一九二八年，劉文典出任安徽大學文學院長兼預科主任，也曾任校長一職。十一月二十三日，安大附近省立第一女中校慶，安大學生在看戲過程中與女中校長程勉發生衝突，程誣衊學生搗亂，請軍警彈壓，遂引發一場學生風潮。時值蔣介石路經安慶，蔣對此十分惱怒，召見劉文典訓話。劉文典對蔣直接介入學校具體事務十分不滿，這次見面自然很不愉快，蔣讓他交出鬧事的共產黨員名單，並嚴懲肇事的學生，劉卻拒不執行，並當面頂撞，甚至斥蔣為新軍閥。蔣介石聽了十分惱怒，將劉關押起來，並宣佈解散安徽大學。消息傳出，羣情激憤，安大師生組織了護校代表團，到省政府請願，要求立即釋放劉文典，同時致電教育部長蔣夢麟以及蔡元培、胡適等人，請求援助。在社會各界輿論的壓力下，蔣迫不得已，最後同意保釋，但要求劉文典即日離開安大。劉文典被關押七天後，於十二月五日獲釋。此事曾轟動一時，劉文典也因敢於直接頂撞蔣一時名聲大噪，為士人景仰。

七七事變後，劉未能及時南下，鑑於他的名望，日本人通過周作人來做他工作，請他出來任偽職，遭到他斷然拒絕。劉文典對周作人説國家民族是大節，馬虎不得，讀書人要愛惜自己的羽毛。日本人被他的態度激怒了，闖進劉家翻箱倒櫃。劉憤然作色，拒絕回答日本人的任何問題，翻譯官責問道：“你是留日學生，太君問話，為何不以日語作答。”劉稱以發夷聲為恥，拒不説日語。一九三八年，在朋友幫助下，劉文典化裝逃出北平。

劉文典的治學生涯始於一九一六年。到北大之後，他把主要精力放在《淮南子》校勘上，經過多年努力，一九二三年，《淮南鴻烈集解》由商務印書館出版，皇皇二十一卷。劉文典一時聲名大振，由此奠定了他在學術界的地位。胡適破例為其作序：叔雅治此書，最精嚴有法……其功力之艱苦如此，宜其成就獨多也。此後胡適又在《中國思想史長編》中給予高度評價。劉文典並沒有就此滿足，此後又開始了《莊子》和《説苑》等經典的校勘工作，在校勘界聲譽日隆。

劉文典雖然語言有些放誕，身上多名士派頭，但治學之嚴謹卻是不容置疑的。劉文典自視甚高，佩服的學者極少，陳寅恪就是其中一個。劉對同輩人很狂，十分倨傲，但平時對學生卻十分親切，平易近人，沒有一絲架子。當年弟子這樣描述他在昆明時的形狀：先生身材不高，晚年體弱瘦削，雖為一級教授，日常均身着青布長衫，腳着布面圓口鞋，不修邊幅，卻飄逸自如，不失學者風度。” 劉文典一大雅好是看滇戲。帶他進入滇戲的是他的學生、著名古典文學學者陶光。據説人到中年的陶光看中了一位才貌雙全的滇戲女藝人，便想請劉文典作媒，於是經常拉着劉去看滇戲，結果劉漸漸迷上了滇戲，而陶也成全了好事。此事一時傳為佳話。劉甚至認為能真正保持中國之正統者，惟有滇戲。四十年代，他幾乎天天泡在滇劇場中。

新中國成立後，劉文典思想發生了很大變化，他對自己的進步十分高興，興奮地説：“今日之我，已非昔日之我!我‘再生了’!”

相關鏈接：

抗戰時期，日軍轟炸機來襲，昆明城內拉響了緊急警報，西南聯大的教授和學生四下散開躲避。劉文典跑到中途，忽然想起令他“十二萬分”佩服的陳寅恪身體羸弱，視力不佳，行動更為不便，便匆匆率領幾個學生折回來趕赴陳的寓所，一同攙扶陳往城外躲避。學生要攙扶劉文典，他強撐着不讓學生扶他，大聲叫着：“保存國粹要緊!保存國粹要緊!”讓學生們攙着陳寅恪先走

(莫娟娟、付嘉明《赤子真情劉文典》)

7.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是(3分)

A.劉文典早年考入安徽公學，後赴日留學師從章太炎，受環境影響接受了革命思想，較早開始了反清活動。

B.一九一六年，劉文典再次從日本回國，殘酷的現實使他產生了深深的失望與不滿，他的治學生涯也就始於此年。

C.一九二八年，安徽發生學生風潮，蔣召見劉文典訓話，讓他嚴懲肇事學生，劉拒不執行，並當面頂撞，甚至斥蔣為“新軍閥”。劉文典因此一時名聲大噪，為士人景仰。

D.一九二三年，《淮南鴻烈集解》由商務印書館出版，皇皇二十一卷，此後又開始了《莊子》和《説苑》等經典的校勘工作，由此奠定了劉文典在學術界的地位。

8.下列材料有關內容的分析和概括，正確的兩項是(5分)

A.劉文典從小就接受了良好的教育，後來又出國留學，併成為章太炎的弟子，這對他後來在治學方面取得驚人成就有決定性影響。

B.劉文典學成回國從事革命活動時受到反動勢力的迫害，只得流亡日本;再次回國時，他積極參與《新青年》的編輯，以此傳播革命思想。

C.蔣介石平息學生風潮的方式是責令劉文典嚴懲肇事學生，這讓劉文典顏面無存，所以才會有後來的當面頂撞蔣介石和各界的積極援助。

D.劉文典與周作人面對日本人做了不同選擇，本文寫周作人勸劉文典，既突出了劉文典的民族氣節，也表現了對周作人的不齒。

E.劉文典因為才能卓絕而輕視同輩，因為陶光的影響痴迷滇戲，新中國成立後在思想上再生，這些都能很好地突出傳主的形象。

9.劉文典身上充滿了傲氣，你對這種“傲”怎麼看?請結合閲讀材料進行分析。(4分)

二、古代詩文閲讀(35分)

(一)文言文閲讀(本題共4題，19分)

閲讀下面的文言文，完成10-13題。

王廷，字子正，南充人。嘉靖十一年進士。授户部主事。歷蘇州知府，有政聲。時倭亂未靖，廷建議以江南屬鎮守總兵官，專駐吳淞，江北屬分守副總兵，專駐狼山。遂為定製。淮安大飢，與巡按御史朱綱奏留商税餉軍，被詔切讓。給事中李邦義因劾廷拘滯，吏部尚書嚴訥為廷辨，始解。轉左侍郎，還理部事。以通州御倭功，加俸二級遷南京禮部尚書，召為左都御史。隆慶元年六月，京師雨潦壞廬舍，命廷督御史分行振恤。會朝覲天下官，廷請嚴禁饋遺，酌道里費，以儆官邪，蘇民力。帝謁諸陵，詔廷同英國公張溶居守。中官許義挾刃脅人財，為巡城御史李學道所笞。羣璫①伺學道早朝，邀擊之左掖門外。廷上其狀，論戍有差。御史齊康為高拱劾徐階，廷言：“康懷奸黨邪，不重懲無以定國是。”帝為謫康，諭留階。拱遂引疾去。而給事中張齊者，嘗行邊，受賈人金。事稍泄，陰求階子璠居間，璠謝不見。齊恨，遂摭康疏語復論階，階亦引疾去。廷因發齊奸利事，遂下齊詔獄。刑部尚書毛愷當齊戍，詔釋為民。拱起再相，廷恐其修郤，而愷亦階所引，遂先後乞休以避之。給事中周芸、御史李純樸訟齊事，謂廷、愷阿階意，羅織不辜。刑部尚書劉自強覆奏：“齊所坐無實，廷、愷屈法徇私。”詔奪愷職，廷斥為民，宥齊，補通州判官。萬曆初，齊以不謹罷，愷已前卒。浙江巡按御史謝廷傑訟愷狷潔有古人風，坐按張齊奪官，今齊已黜，足知愷守正。詔復愷官。於是巡撫四川都御史曾省吾言：“廷守蘇州時，人比之趙清獻②。直節勁氣，始終無改。宜如毛愷例復官。”詔以故官致仕。十六年，給夫廩如制，仍以高年特賜存問。明年卒，諡恭節。

[注]①鐺：中國漢代武職宦官帽子的裝飾品，後借指宦官。②趙清獻：北宋名臣，他請廉愛民，彈劾不避權勢，時稱“鐵面御史”。

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(3分)

A.淮安大飢/與巡按御史朱綱奏/留商税餉軍被詔/切讓給亊中李邦義/因劾廷拘滯吏部/尚書嚴訥為廷辨/始解/以通州御倭功/加俸二級/

B.淮安大飢/與巡按御史朱綱奏留商税餉軍/被詔切讓/給亊中李邦義因劾廷拘滯/吏部尚書嚴訥為廷辨/始解/以通州御倭功/加俸二級/

C.淮安大飢/與巡按御史朱綱奏留商税餉軍/被詔切讓/給亊中李邦義因幼廷拘滯吏部/尚書嚴訥為廷辨/始解以通州/御倭功加俸二級/

D.淮安大飢/與巡按御史朱綱奏留商税/餉軍被詔切讓/給亊中李邦義因劾廷/拘滯史部/尚書嚴訥為廷辨始解/以通州御倭/功加俸二級/

11.下列對原文相關內容的解説，不正確的一項是(3分)

A.明代的户部掌管全國疆土、田地、户籍、賦税、俸餉及一切財政亊宜。文章中，王廷曾擔任户部主事一職。

B.“遷”用於宮職調動，一般指升宮，而“左遷”指貶官。文章中，“遷南京禮部尚書”中的“遷”指“升官”。

C.“詔獄”是皇帝直接掌管的監獄，這裏的罪犯由皇帝定罪。文中，給事中張齊就下過詔獄，後被圼帝釋放。

D.諡號是對死去的帝王、大臣、貴族按其生平亊進行評定後，給予褒揚的稱號，唐髙祖就是諡號.諡號不能用貶詞。

12.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是(3分)

A.王廷關注國防，並進言獻策。他曾建議派將領令門駐守吳淞、狼山，以抵禦倭寇進犯。他的建議被朝廷採納，併成為朝廷同定的制度。

B.王廷為官恪盡職守，秉持正義。京城發生雨災，王廷奉命賑災;李學道懲治宦官許義之後遭到報復，王廷上奏朝廷，使惡人受到懲罰。

C.王廷疾惡如仇，敢於揭發奸邪行為。他奏請重懲心懷奸詐並與行為不埔者勾結的御史齊康.還揭發給事中張齊在巡行邊境時收受賄賂的亊.

D.王廷性悄耿直，也因此遭貶黜。他任職蘇州時，人們把他比作宋代名臣趙淸獻：他被革職後，曾省吾出於同情.奏請朝廷恢復其宮職。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(10分)

(1)中官許義挾刃脅人財，為巡城御史李學道所笞。

(2)拱起再相，廷恐其修郤，而愷亦階所引，遂先後乞休以避之。

(二)古代詩歌閲讀(本題共2小題，11分)

閲讀下面這首清詩，完成14-15題。

帳夜①

吳兆騫

穹帳連山②落月斜，夢迴孤客尚天涯。

雁飛白革年年雪，人老黃榆夜夜笳，

驛路幾通南國使，風雲不斷北庭③沙。

春衣少婦空相寄，五月邊城未著花。

[注]①詩人因科場案而流放寧古塔(今黑龍江街寧安)二十餘年。此詩約作於抵寧古塔三年之時。②連山：就着山勢，③北庭：漢時北匈奴所居之地，這裏指詩人所居之地。

14.下列對這首清詩的賞析，不疋確的兩項是(5分)

A.首聯開篇點題，詩人夢見拱形的氈賬就着山勢而立，落月的寒光斜照着自己所住的穹帳。現實中的“孤客”隱指夢境中的團圓。

B.頜聯接着進一步寫塞外的景色和自己的感觸。詩人寫此詩才三十出頭，他竟也感到“老”的降臨，可見這個“老”字包容了他所歷之苦有多重!

C.頸聯寫雖然南國五月已屬草木葳蕤、花開四野的仲夏，而北國邊城卻還未見有任何花開，有的只是連續不斷地風雲變幻、飛沙走右的惡劣天氣。

D.尾聯作者感歎有了春衣也毫無用處。一個“空”字，既道出了詩人對妻子白費一番心意的疼惜，又表達了作者對春天繁花盛開之景的期盼。

E.本詩借景抒情，託物興懷，明寫塞北景色，暗含南國風情，軟中寄情，於蒼涼悽清中藴雄渾，於孤獨哀怨中含温馨。

15.詩人表達了怎樣的思想感情?請結合全詩簡要分析。(6分)

(三)名篇名句默寫(本題共1小題，5分)

16.補出下列句子中的空缺部分(5分)

(1)杜甫在《登高》中用落葉和江水意象抒發時光易逝、人生感傷的兩句是“ ， ”。

(2)中國古代思想家荀子在《勸學》中以“劣馬”為喻，強調堅持重要性的句子是“ ， ”。

(3)《曹劌論戰》中曹劌“下視其轍，登軾而望之”的原因是“ ”。

三、語言文宇運用(20分)

17.下列各句中,加點的成語使用疋確的一項是(3分)

A.香港特別行政區第五任行政長官林鄭月娥女士身着旗袍和中式外套，面對中外記者侃侃而談，強調要確保“一國兩制”在香港的落實不走樣、不變形。

B.家訪中我們發現，正是由於家長無為而治，孩子才會尤所顧忌，甚至由此走上犯罪的道路。

C.自雄安新區宣佈設立後，來自全國的購房客蜂擁而至，“到雄安去”建房、買房的熱潮扣人心絃，但國家早就有了積極的應對預案。

D.近日，我國第一顆高通量通信衞星“實踐十三號”成功發射，標誌着我國通信技術再上新台階.真是大快人心。

18.下列各句，沒有語病、句意明確的一項是(3分)

A.中方堅持實現半島無核化目標，堅持維護半島和平穩定，主張和平方式解決問題,願同美方就半島問題保持溝通協調。

B.日前在南京舉行的第三屆中國網絡文學論壇認為，政府主管部門—定要完善扶持優秀原創的政策，形成打擊盜版的査證、處罰力度。

C.如今越來越多的國家加人中國的航道，埃塞俄比亞和老撾的成功崛起就歸功於複製中國模式並引進中國投資是一個最好的例證。

D.《中國詩詞大會》和《朗讀者》兩擋節目的相繼播出，讓文化節目成為街頭巷尾的熱議對象，這在文化學者看來既是偶然也是必然。

19.填入下面文段空白處的詞語，最恰當的一組是(3分)

陳淏子 ① 親自實踐， ② 善於總結別人的經驗，並提到理論的高度。陳淏子曾舉了這樣的例子： ③ 有的人很喜歡養花，常常從千里之外把心愛的花帶回家， ④ 不到半年就枯死了，或者再也不開花了。他説：“這是 ⑤ 不知道它的特性。 ⑥ 掌握了它的特性，沒有不長的樹木，沒有不盛開的花草，這全憑種花人的細心觀察。”

① ② ③ ④ ⑤ ⑥

A 除了 還 即使 然而 由於 只有

B 不僅 而且 雖然 但 因為 只要

C 既 又 / 卻 由於 如果

D / 也 固然 可是 因為 一旦

20.在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。(6分)

行書是一種統稱，分為行楷和行草兩種。它是在楷書的基礎上起源發展的，是為了彌補楷書的書寫速度太慢，和草書的難於辨認的不足而產生的。因此，行書是① ，“行”是“行走”的意思，因此② ，不像楷書那樣端正。實質上，它是楷書的草化或草書的.楷化。楷法多於草法的叫“行楷”，草法多於楷法的叫“行草”。③ ，而楷書是文字符號，藝術性相對不足，相比較而言，草書藝術性高，而實用性相對不足。

21.下面是城市管理徽標，請寫出除文字以外的構圖要素,並説明圖形寓意,要求語意簡明，句子通順.不超過個90個字。(5分)

四、作文(60分)

22.閲讀下面的材料，根據要求寫作。(60分)

一位納粹集中營的倖存者，當上了美國一所中學的校長，每當一位新教師來到學校，他就會交給那位教師一封信，信中寫道：“親愛的老師，我親眼看到人類不應該見到的情景：毒氣室由學有專長的工程師建造;兒童被學識淵博的醫生毒死;幼兒被訓練有素的護士殺害。看到這一切，我懷疑：教育究竟是為了什麼?我的請求是：請你幫助學生成長為有人性的人。只有使我們的孩子在成長為有人性的人的情況下，讀寫算的能力才有價值。”

作為一名學生，你認為在接受教育的過程中最重要的是學到什麼呢?

請綜合材料內容及含意作文，要求選好角度，自定立意。明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲，不得透露個人信息。不少於800字。

　　高二語文期末試題答案

1.C(説“它主要包括‘由形到神’和‘又神到形’兩種”屬於無中生有，於文無據)

2.A(“都”過於絕對)

3.B(“聰明穎悟”是通過“心比比干多一竅”寫出的)

4.B(“意識到”不準確，根據原文，只是一種推測;“明哲保身”是指明智的人善於保全自己，現多指怕連累自己而回避鬥爭的處世態度，對內容解釋不恰切。)

5. ①勇敢、剛強。他和戰友們一直堅守陣地三天三夜，奮力突圍;發現敵軍清掃戰場時想要與敵人同歸於盡。②機警、臨危不亂。他被炮彈震昏後醒來做的第一件事是觀察環境，尋找逃生的機會;被清掃戰場的敵人發現後，他沒有慌亂，而是鎮定地做出抉擇。③有信仰、懂感恩。他在戰場上從沒想過做俘虜，被發現後也做好與敵人同歸於盡的準備;戰爭結束後，晚年的埃布爾真心祝福敵軍那個打掃戰場的士兵，希望他也活着到老。

6.①從情節上來看，結尾點出了小説關鍵的環節――埃布爾在戰後和平時期的所思所感，這是故事情節的合理延續，使得小説的結構更加完滿、流暢。②從人物形象塑造上看，兩個人物都是戰爭的倖存者。戰後生活的寧靜美好也是平凡人生的共同追求，這使得人物形象不再侷限於單一的個體，而是代表了經歷過戰爭的一代人的心靈，具有典型性。③從主旨上來看，表現了對美好人性的追求與嚮往，更使讀者意識到生命高於一切;體會到國家安寧、生活幸福的來之不易;使文章意藴厚重，言近而旨遠。④從語言上來説，這一情節設置將戰爭的殘酷與戰後的詩意放在一起對比映襯，具有抒情性和美感。(答對三點即可得滿分，言之成理即可。)

7.D(原文是《淮南鴻烈集解》由商務印書館出版，皇皇二十一卷。劉文典一時聲名大振，由此奠定了他在學術界的地位。他在出版《淮南鴻烈集解》後即奠定在學術界地位。)

(A項，決定性影響表述不當，可以説是打下了基礎。B項積極參與《新青年》的編輯未必就是傳播革命思想的工作。C項，讓劉顏面無存無中生有，也不是他頂撞蔣介石的主要原因。)

9.①劉文典的傲氣是有資本的，他通曉多種外語，學術水平高，成就卓著。②他不是一味高傲，不是妄自尊大，他對真正學養豐富和成就卓越的學界泰斗還是尊敬有加。③傲並不是他的全部，他平時對學生十分親近，沒有一絲架子。④這種傲只顯示了他獨特的個性，對他的人品不構成負面影響。(答對一點1分，答對兩點3分，答足三點給滿分)

10.B(淮安大飢，與巡按御史朱綱奏留商税餉軍，被詔切讓。給事中李邦義因劾廷拘滯，吏部尚書嚴訥為廷辨，始解。轉左侍郎，還理部事。以通州御倭功，加俸二級)

11.D(唐高祖是廟號，諡號也可以用來表示貶低。)

12.D(“曾省吾出於同情”理解錯誤。從原文中曾省吾的進言可知，曾省吾是出於對王廷高尚品格的仰慕而建議朝廷恢復其官職，而非僅僅出於同情)

13.(1)宦官許義持刀脅迫別人拿出錢財，被巡城御史李學道用鞭子打。(挾、脅、被動句式各1分，句意2分)

(2)高拱被起用再度為相，王廷害怕他報復.毛愷也是徐階所引薦的.於是他們先後請求辭職束迴避高拱。(相、修郤、引、乞休各1分，句意1分)

(A項，“拱形的氈帳就着山勢而立，落月的寒光斜照着自己所住的穹帳”是現實中的情景;D.表達的不是 “對春天繁花盛開之景的期盼”，而是用江南的五月繁花來襯托所在之地出奇的寒冷與荒涼。)

15.①“孤客”“尚天涯”表達了詩人遠離家鄉的孤獨之情。“夢迴”“雁飛”“落月”表達了對家鄉的思念;②“人老黃”表達詩人青春已逝的愁苦;③“風雲不斷”“空”妻子白白寄來了春裝，因為邊地五月仍然不見春意，表達了詩人被貶流放，身處苦寒邊地的憂愁與無奈。

16.(1)無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。(2)駑馬十駕,功在不捨(3)懼有伏焉

17.A

18.D(A，成分殘缺，缺少介詞，應為“主張通過和平方式解決問題”或“主張以和平方式解決問題”。B，搭配不當。“形成……力度”應為“增強……力度”。C，雜糅，應去掉“是一個最好的例證”)

19.B(第一句中前後兩個分局間是遞進關係，所以①與②用填“不僅”“而且”;空缺③與①各自所帶的分局前後存在轉折關係，應填入“雖然”“但是”;空缺⑤所在的語句是對上文所述結果的原因解釋，應填入“因為”一詞;而空缺⑥所帶分局與下文存在充分條件關係，應填入“只要”。)

20. ①介於楷書與草書之間的一種字體②它不像草書那樣潦草③行書的實用性和藝術性皆高

21.徽標由國徽、人字飄帶、盾牌、牡丹花、橄欖枝等元素構成。國徽象徵國家，人字飄帶體現人民管理城市的理念。盾牌象徵依法行政。牡丹花和橄欖枝組成壯士圖案，表示城市讓生活更美好。