大班幼兒美術創作評價原則的研究

【摘要】繪畫是幼兒的天性，在幼兒期間進行美術教育，有助於幼兒早期智力的開發和性格的培養。在幼兒美術教育中，對幼兒的美術作品評價是必不可少的環節之一。通過評價，可以培養幼兒繪畫的興趣，提高幼兒創作的信心，讓他們感受到自己的成長與進步。在美術作品評價中，教師需要看懂幼兒的畫，多用一些鼓勵的話語評價，減少否定與批評，讓幼兒繪畫的積極性一直持續下去。

一、樹立正確的評價觀念

美術是幼兒最早用來抒發自身情感、與世界交流的一種方法，是除了語言之外的另一種交流方式。畫畫是幼兒的天性，那些貌似荒誕、奇特、不符合常理、天馬行空的作品，往往是幼兒自身獨具奇特魅力的表現。幼兒在畫畫水平上分為幾個不同的時期，大班的幼兒在畫畫方面已經具有比較成熟的技巧，他們的觀察力和創作力也比小中班的幼兒較強，能夠清楚人與事物之間的聯繫，這時的他們喜歡將畫畫作為一種遊戲，或是用畫畫表達自己的所想和所知。繪畫已經成為他們獨立表現的一種方式，教師要了解這一時期幼兒繪畫的特徵，才能夠樹立正確的評價觀念，幫助幼兒提高美術創作的熱情。

二、作品評價存在的問題

1.教師主導評價，忽略幼兒參與。在我國教育中，教師主導課堂的情況十分普遍，幼兒教學中也不可避免。在幼兒美術作品評價中，往往以教師一個人的觀點為主，一個人的意願就確定了作品的優劣，這樣的評價方式有着濃濃的教師個人主義，是對幼兒作品不負責的表現。即使有些教師意識到需要幼兒參與，但由於缺乏這方面的能力，幼兒的參與往往也達不到具體的效果。

2.重視作品兩頭，忽視中間作品。在許多教師心中，評價工作就是為了找出好與壞的作品，而選擇忽略“中間”作品，對於中間作品，教師沒有指出其可取之處與不足之處，這樣不加評價的態度，不利於這些作品的幼兒作者們找到改進的地方，同時，優秀之處沒有得到肯定，往往也會挫傷幼兒繪畫、創作的積極性。

3.不適當的評語會損害幼兒的積極性。作品評價是一項極為細緻的工作，前期準備也十分複雜，大部分教師會在作品評價前對幼兒的繪畫水平以及繪畫風格進行充分的瞭解，並給予幼兒的繪畫作品肯定性的評語，對於幼兒作品中出現的問題做出正確的指導評價，通過評價反饋幼兒的學習情況，分析後製定出相應的激發幼兒美術學習熱情的措施。但由於幼兒繪畫天馬行空，有些幼兒的繪畫作品很難看懂，評價工作需要仔細認真，耗時較長，一些教師在評價中會出現不良情緒，導致在評價作品時對一些幼兒的作品進行批評，有時甚至在課堂上直接呵斥幼兒。例如，教師當着全班的面説：“某某，你上課不認真聽講，還總是影響其他小朋友，你看，你畫的是什麼？就不能畫漂亮一點嗎？”這樣過激的評價語言，會讓學生產生緊張情緒，甚至會讓幼兒形成自卑心理，長期如此，會導致幼兒對繪畫產生牴觸心理。

三、作品評價方法多元化

在幼兒美術作品評價中，單純只使用一種評價方式得出的結論是十分片面的，在現階段，教師的評語是主要的評價結論，作為教師，不能從一個成人的角度出發去理解幼兒的美術作品，這必然會造成作品評價的不完整，而如果只是讓幼兒們進行作品評價，則會喪失掉評價的效果，不利於幼兒創作的水平提高。因而，多元化評價的方式勢在必行。多元化評價方式的出現，彌補了原有單一評價所有的不足，將評價這一環節的作用發揮到極致，也使得教育活動的實施更加有效和完善。

1.幼兒自評。幼兒自評是所有評價方式中難度最大的一種評價方式，對發展幼兒的審美能力也有着重要的作用，所以在多元評價中，幼兒自評是必不可少的評價環節之一。大班幼兒已經具備了基本的審美能力，能夠看出畫面中人物、事物和情節的聯繫，對色彩搭配也有一定的瞭解，但主要評語還停留在“好看與不好看”、“像與不像”的水平，這就需要教師在平時的教學中，積極開展幼兒自評活動，指導幼兒學習自我鑑賞，從而使幼兒在自我評價方面取得更大的進步。

2.幼兒互評。隨着年齡的增大，大班幼兒對於繪畫已經有了一定的經驗，並且在語言上有了較多的積累，審美的能力和意識也開始出現。這時，教師就應該提供給幼兒們一個互評的環境，讓他們通過對其他小夥伴的作品進行評價，提高自身對於美的鑑賞水平，同時也能學到其他小朋友作品中的優秀之處，幫助其提高自身的繪畫水平。實踐表明，人人蔘與到評價活動中，並積極發表自己的看法，有利於彌補教師不能逐一評價的不足。

3.教師評價。教師身為評價活動的組織者，其對於作品的評價是最為重要的，教師對作品的'評語，能夠正確引導幼兒繪畫的發展方向，正確、恰當的評語對評價活動具有重要作用。在評價活動中，一方面，教師要運用恰當、正確、準確的評語對幼兒美術作品中的優點進行肯定，幫助幼兒增強他們繪畫的自信心，提高其繪畫的積極性和興趣；另一方面，對於學生繪畫中的不足，教師要用較為委婉的評語指出，如：“你這張畫畫的東西很豐富，要是能它們擺在適當位置的效果會更好哦。”運用此類較為委婉的語言，在起到指導作用的同時又不會讓幼兒產生牴觸情緒，運用生動、符合幼兒年齡特點的評價語言，是教師在今後美術作品評價中的發展趨勢。

4.家長評價。在幼兒眼中，能夠獲得教師的肯定是十分開心的，同時，家長的肯定也能提高幼兒對於美術創作的信心。教師在評價活動中，就應考慮到家長評價的重要性，應經常組織家長對孩子的作品進行評價，通過家長的鼓勵評價，能夠更好地激發幼兒的創作慾望和創作成就感。

5.社會評價。幼兒的美術創作作品是十分奇特的，也是其自身魅力的展現，具有許多可圈可點的地方，教師評價時不能侷限於一個小的範圍，而是要將幼兒的天地向社會展示。例如，將幼兒的美術創作作品發佈到網絡上，讓更多的人發表對作品的看法。此外，教師還應該鼓勵幼兒將自己的創作作品向媒體投稿，或推薦幼兒參與各類繪畫比賽。這樣多元化、多角度的評價方式，讓教師不僅關注幼兒知識和技能的掌握，還將幼兒在活動中的表現納入到自己的觀察範圍內，從而更容易發現每一個幼兒身上的發光點。在美術作品評價活動中，要充分發揮多元化評價的作用，充分解讀幼兒的美術創作作品，這樣才能給出正確、積極的評價，幫助幼兒認識自我、建立繪畫信心，在繪畫方面能夠有所發展。

畫畫是幼兒與世界溝通的第二種語言，是開發幼兒智力的方法之一，教師在對幼兒美術創作作品評價中，要採用積極的鼓勵性語言，幫助幼兒建立繪畫的信心。此外，由於教師的評價具有片面性，所以，教師在幼兒美術作品評價活動中，需要調動各方參與到評價活動中，將幼兒自我評價、幼兒互相評價、家長評價以及社會評價相結合，促進評價多元化，使得幼兒繪畫作品評價活動更加完善。

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關注細節，提高幼兒美術素養國中美術創作教學的體驗藝術教學論文：用音樂鋪就學生美術創作的天路